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1、一年级数学认识立体图形教学设计教材分析: 认识图形是人教版义务教育课程标准实验教科书.数学(一年级上册)P34-P35。是学生学习“空间与图形”知识的开始,主要从形状这一角度来使学生初步认识物体和图形。这一单元包括:立体图形的初步认识和平面图形的初步认识。因为现实生活中孩子们接触的大多是立体图形,所以教材把认识立体图形排在平面图形之前。教材在这部分内容的编排上体现了新课标的两大理念:注重知识与生活的联系;注重在活动中学习知识,通过学生亲自动手操作,自然地完成学习过程,掌握知识。设计思想:力求创设一种轻松、自如、和谐的教学氛围,以“学生为主体,教师为主导”为教学理念,倡导学生“自主、合作、探究”
2、的学习方法,努力培养学生的实践能力和创新能力。 教学目标:知识与技能:能初步认识四种立体图形,知道它们的名称,会辨认和区别这四种立体图形。过程与方法: 通过操作和观察,使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球;知道它们的名称;会辨认这几种物体和图形; 培养学生动手操作及观察能力,建立空间观念。情感、态度与价值观: 通过学生活动,激发学生兴趣,培养学生的合作探究和创新意识。教学重点:初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形。教学难点:建立初步的空间观念教学方法:谈话法、活动法、观察法学法指导: 仔细观察、合作探究、讨论交流教学准备:多媒体、各种立体图形的实物、学生学具教学过程:一、 情境导入师
3、说:同学们,我们每组都有一个装满东西的袋子,这是老师送给你们的礼物,想知道是什么礼物吗?把袋子里的东西倒出来看一看。老师还提出一个要求,把形状相同的物体放在一起。二、 操作感知1、 分一分,揭示概念。(1) 分组活动。让学生把形状相同的物体放在一起,老师巡视。(2)小组汇报。问:你们是怎样分的?为什么这样分?(3)根据学生的回答,揭示概念。老师拿出位置、大小、颜色不同的实物直观揭示长方体、正方体、圆柱和球的概念,并板书名称。2、 摸一摸,感知特点。(1)让学生动手摸一摸长方体、正方体、圆柱和球的实物,然后把自己的感受和发现在小组内交流。(2)汇报交流,感知特点长方体:是长长方方的,有平平的面。
4、正方体:是四四方方的,有平平的面。圆柱:是直直的,上下一样粗细,两头是圆的,平平的。球:是圆圆的。三、 形成表象,初步建立空间观念1、 由实物抽象实物图形。多媒体出示实物图“鞋盒”,引导学生说出它的形状是长方体,然后抽象出长方体图形。用同样方法出示“魔方”、“茶叶桶”、“足球”等实物图,抽象出正方体、圆柱和球的图形。2、 记忆想像。(1)分别出示长方体、正方体、圆柱和球的图形,先让学生辨认,然后把长方体、正方体、圆柱和球的图形贴在黑板上,最后再拿出相应的实物。(2)让学生闭上眼睛想一想四种图形的样子(老师说图形,学生想。)(3)让学生闭上睛眼按老师的要求摸出四种不同形状的实物。(4)出示位置、
5、大小、颜色不同的长方体、正方体、圆柱和球的图形,让学生辨认。3、 让学生列举日常生活中见过的形状是长方体、正方体、圆柱和球的实物。4、多媒体出示猜一猜这个游戏,巩固学生对四种图形的掌握。圆圆鼓鼓小淘气,滚来滚去不费力。正正方方六张脸,平平滑滑一个样。 上下圆圆一样大,放倒一推就滚动。长长方方六张脸,相对两面一个样。四、 分组活动,体验特征1、 “做一做”第1 题。(1)让学生拿出长方体和圆柱,放在桌面上玩一玩,使学生发现圆柱会滚动。(2)让学生用长方体、正方体、圆柱和球搭一搭。通过搭,使学生明确:球没有平平的面,能任意滚动;长方体、正方体和圆柱都有平平的面,搭在一起比较稳固。2、 游戏:“看谁
6、摸得准”。(1)每小组一人说出物体的名称,其他同学按指定要求摸,看谁摸得准(参照“做一做”第2题)。(2)老师说物体形状,学生摸。3、 数图形。多媒体出示练习八的第2题,问:这个物体是由什么图形拼成的?各用了几个?让学生在教科书上完成。五、课堂总结今天你有什么收获?(学生谈收获)六、布置作业板书设计认 识 图 形 长方体 正方体 圆柱体 球 教学反思:这节课主要目的是让孩子认识生活中的立体图形,并以实物体中抽象出简单的立体图形。课前一段时间里,我作了大量的准备工作,平日里注意收集好生活中的物品以备教具使用,如长方体的牙膏盒、药品盒等,正方体的饼干盒、魔方等,圆柱体的茶盒、茶杯等,球体有乒乓球、皮球等,并在卡片上画出数学模型图,如长方体、圆柱、球的线描立体结构图。同时在课前让学生按要求收集好相关生活物品以作学具。从学生熟悉的事物入手,根据学生的认知水平,使学生在参与数学活动的同时,体会知识间的联系与区别。学生学习兴趣非常浓厚,在数学活动中有效地培养了学生的观察能力,动手操作能力,语言表达能力以及分析比较概括的能力,同时培养了学生的合作意识。