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1、 1 中考总复习病句的识别与修改 初中阶段常见的几种病句类型 一、用词不当一、用词不当 1.感情色彩不当。如：他认真刻苦的学习精神，值得我们每个同学效 尤。 （效尤含贬义，可改为“学习”） 2.关联词使用不当。如：只要坚持下去，我们才能取得成功。 （关联词 语一般成对使用， “只要”一般与“就”搭配， “只有”与“才”搭 配。 ） 3.意思表达不当。如：他这个人，性格直爽，为人忠厚，说起话来信 口开河。 （ “信口开河”意为“随口乱说一气” ，此处误用为“快言直 语” 。 ） 4.词性误用。如：从大量统计资料来看，吸烟能导致癌症是无可疑问 的。 （ “疑问”是名词，应改为“置疑” 。 ） 5.
2、大词小用。如：每个老师日常从事的事业，是平凡而又伟大的。 （ “事 业”应改为“工作” 。 ） 二、搭配不当二、搭配不当 1.主谓搭配不当。 如： 他的音容笑貌经常回响在我的脑海中。（主语 “音 容笑貌”不能“回响”应改为“出现” 。 ） 2.动宾搭配不当。如：为了推行农村医疗合作，各镇各村都建立了农 民档案工作。 （动词“建立”与“工作”不搭配，可将“工作”删去。 ） 3.主宾搭配不当。如：夏天的青岛是一个旅游的好季节。 （主语“青岛” 与宾语“季节”不搭配，可将季节改为“地方” 。 ） 2 4.修饰语与中心语搭配不当。如：他在学术研究方面花了很大心血。 （ “很大”与“心血”不搭配，应该为
3、“很多” 。 ） 5.关联词搭配不当。如：除非你肯答应我们的条件，我们就能帮助你 实现梦想。 （ “除非”与“才”连用。 ） 三、语序不当三、语序不当 1.动作的先后顺序不当。 （常考知识点）如：全校学生认真讨论和学习 了中学生日常行为规范的内容。 （ “学习”和“讨论”应交换顺序。 ） 2.关联词的位置不当。如：我不但信任他，而且以前反对过他的人， 现在也信任他了。 （如果两个分句的主语相同， 那么关联词放在主语 后面，如果两句话的主语不同，关联词则放在主语的前面。 应改为： 不但我信任他， 而且以前反对过他的人， 现在也信任他了。 ） 3.多重定语的语序不当。 如： 他是一位优秀的有 20
4、 多年教学经验的省 重点中学的语文老师。 正确顺序：他是省重点中学（所属性定语）的一位（数量词定语） 有 20 多年教学经验（动词短语）的优秀的（形容词）语文（名词） 老师。 4.多重状语语序不当。如：在新闻发布中心许多记者昨天都同米卢热 情的交谈。 （时间状语应在句首。 ） 四、前后矛盾四、前后矛盾 1.前后不对应。 （常考）如：会不会用心观察，能不能重视积累，是提 高写作水平的基础。 （ “会不会” “能不能”是两个方面，后面“提高”是一方面。 ） 2.多重否定导致句意错误。如：公孙龙是我国古代一位重要的哲学家， 3 谁也不能否认他对后世没有影响。 （改为：公孙龙是我国古代一位重 要的哲学
5、家，谁也不能否认他对后世的影响。将“没有”去掉。 ） 3.词语抵触。如：他是众多死难者中幸免的一个。 （既然幸免，自然是没有死，怎么能说是死难中的一个呢？应改为： 很多人死难了，他是幸免的一个。 ） 4.范围不清。如：今天我去超市买了一大堆蔬菜和萝卜。 （ “蔬菜”包 括“萝卜” 。 ） 五、成分残缺五、成分残缺 1.1.主语残缺。 （重要考查点）主语残缺。 （重要考查点） 如： （1）从王老师这段话里，说明了搞好环境卫生的重要性。 （改为：王老师这段话，说明了搞好环境卫生的重要性。 ） （2）看到老师傅们认真工作，忘我劳动，使我很受感动。 （改为：老师傅们认真工作，忘我劳动，使我很受感动。
6、） （3）在那美丽富饶的西沙群岛上，是我祖祖辈辈生活的地方。 （改为：那美丽富饶的西沙群岛，是我祖祖辈辈生活的地方。 ） 2.2.谓语残缺。谓语残缺。 如：这是一批有志之士，他们有不畏劳苦的精神，勇敢地向着世界科 学的高峰。 （在“高峰”后补上谓语“攀登” 。 ） 3.3.宾语残缺。宾语残缺。 如：校党支部研究了关于在改革开放形势下如何做好思想政治工作。 （句末补上宾语“的问题” 。 ） 六、成分赘余六、成分赘余 4 1.家长切忌不要用老师来吓唬孩子。 （ “切忌”和“不要”重复。 ） 2.这个班优秀生大约占到 30 人左右。 （ “大约”和“左右”重复。 ） 七、句式杂糅七、句式杂糅 如：这
7、张报纸比任何特效药都好，把夜班后的疲劳瞌睡，都被赶到九 霄云外去了。 （去掉“把”或“被” 。 ） 八、不合事理八、不合事理 1.经过医生的精心治疗，他的病康复了。 （病不能康复。 ） 2.全面实施素质教育，就必须下决心减轻中小学生的一切课业负担。 （既然是“一切负担”就应“去除”而不是“减轻” 。 ） 九、产生歧义九、产生歧义 1.教室的墙壁上悬挂着四个国家科学家和文学艺术家的肖像画。 （四个 国家，还是四个人？还是有好几种理解方法。 ） 2.妹妹找不到爸爸妈妈很着急。 （不同的标点分隔有三重意思。 ） 十、表意不明十、表意不明 1.指代不明。如：有人主张接受，有人反对，他同意这种主张。 （
8、这种 主张到底是指接受还是反对，交代不清。 ） 2.介词误用。如：奥斯特洛夫斯基的钢铁是怎样炼成的对于中国 青年是不陌生的。 （主体是人，客体是物，即作品，应是人对物不陌 生。 ） 病句的几种特殊类型（成语） 乱用成语，也是病句的一种。成 语误用的情况包括以下几种： 一、色彩不当一、色彩不当 1为了提高工作效率，我们不能侃侃而谈，废话连篇。 （ “侃侃而谈” 5 是褒义词，应改为“夸夸其谈” 。 ） 2她的演讲，赢得了大家的阵阵掌声，真是巧言令色。 （ “巧言令色” 是贬义词，应改为“绘声绘色” 。 ） 3陕西剪纸粗犷朴实，同江南一带细致工整的风格相比，真是半斤八 两。 （ “半斤八两”是贬义
9、词，应为“旗鼓相当” 。 ） 二、乱用谦敬二、乱用谦敬 1李校长的一席话，起到了抛砖引玉的作用，引出了许多教学改革的 好建议。 （ “抛砖引玉”是谦词，应改为“提纲契领” 。 ） 2你的困难就是我的困难，这件事我一定鼎力相助。 （ “鼎力相助”是 敬词，用于感谢的话中，可改为“全力相助” 。 ） 三、前三、前后矛盾后矛盾 1 站在李老师左边的是一位英俊的解放军战士， 右边是一位文弱的莘 莘学子。 （ “莘莘学子”是复数，与一位矛盾，可改为“青年学生” 。 ） 2老李回到家，妻子又是泡茶，又是端饭，他真有一种宾至如归的感 觉。 （ “回到家”与“如归”矛盾，况且“宾至如归”是形容外人的， 可改为
10、“无限温馨” 。 ） 3桂林青青的山，绿绿的水，栩栩如生，令人陶醉。 （自然界本来就 是“生”的，不能用“栩栩如生” ，可改为“生意盎然” 。 ） 四、前后重复四、前后重复 1你看他双眉紧锁，沉默不语，恐怕有什么难言之隐的苦衷。 （ “难言 之隐”与“苦衷”重复，去掉一个。 ） 2看了这则笑话，他忍俊不禁地笑了。 （ “忍俊不禁”与“笑”重复， 去掉一个。 ） 6 五、轻重不分五、轻重不分 1全校涌现出四个先进集体，一百多个先进个人，可歌可泣的事迹不 胜枚举。 （ “可歌可泣”是指悲壮的事迹令人感动，这里是大词小用， 可改为“值得学习” 。 ） 2 一科室的小王整日忙个不停， 连吃饭的时间也要
11、处理工作上的事情， 真是日理万机啊！ （ “日理万机”是指处理国家大事忙不过来，大词 小用。 ） 六、对象不分六、对象不分 1起伏的青山一座挨着一座，鳞次栉比，延伸到远方，消失在迷茫的 暮色中。 （ “鳞次栉比”是形容建筑物的词，可改为“绵延起伏” 。 ） 2导游人员带着大家饱览了莫高窟美轮美奂的彩塑和壁画。 “美轮美 奂”专指建筑物，应改为“美丽无比” 。 3 著名画家齐白石画的虾之所以入木三分， 是由于他仔细观察虾的生 活的缘故。 （ “入木三分”指书法有力，也用来比喻议论深刻，但不 用于绘画，可改为“惟妙惟肖” 。 ） 4千佛山地面上的奇石处处皆是， “三头马面石” “母子石”令人叹为
12、观止。 （ “叹为观止”只能用于观看文学作品后的体会，可改为“不 住叫好” 。 ） 七、语境不合七、语境不合 1 他花了几个小时， 总算把这道难题解决了， 真是叫人拍手称快。（ “拍 手称快”多是指坏事、仇恨得到消除，可改为“高兴” 。 ） 2 小李得了冠军， 就对同伴侧目而视， 颇有老子天下第一的味儿。（ “侧 目而视”指不敢正面看，斜着眼睛看，形容十分畏惧而仇恨，可改 7 为“另眼相看” 。 ） 八、望文生义八、望文生义 1在语文老师的帮助下，我逐渐改正了文不加点的毛病，作文成绩提 高很快。 （ “文不加点”是指行文流畅，不是不用标点符号，可改为 “不加标点” 。 ） 2 我本来就对那里的
13、情况不熟悉， 你却硬派我去， 这不是差强人意吗？ （ “差强人意”指大体上还能让人满意，应改为“强人所难” 。 ） 3他待人谦和，不论遇到谁，总是付之一笑。 （ “付之一笑”用于面对 困难表现出来的态度：无所谓。应改为“莞尔一笑” 。 ） 4工作这么忙，他只请了两天假，却久假不归，实在可气。 （ “久假不 归”中“假”是借的意思，不是请假，可改为“过期不归” 。 ） 5他是一个容易发笑的人，对笑话从来都是闻过则喜。 （ “闻过则喜” 是指听到别人指出自己的过失就高兴，可改为“一听就笑” 。 ） 6他一会儿看数学，一会儿看语文，真是学而不厌。 （ “学而不厌”是 指学习而不感到满足，形容好学，应
14、改为“走马观花” 。 ） 九、形近混淆九、形近混淆 1小王屡教不改，上午老师刚找他谈过话，下午又和同学打架，实在 不足为训。（ “不足为训” 不是不值得当作教训， 应改为 “不以为训” 。 ） 2他的性格热情大方，豁然开朗。 （ “豁然开朗”是指意境或境界的 开阔，应改为“活泼开朗” 。 ） 3他是通情达理的人，对儿子因车祸致残的这件痛心疾首的事，已经 想好了解决的办法。 （ “痛心疾首”是指痛恨到了极点，这里与“悲 痛”混淆。 ） 8 4今天我们看来，铸钟娘娘铸大钟，实属无知妄说。 （ “无知妄说”是 无知狂妄的说法的意思，应为“无稽之谈” 。 ） 5 只要你身临其境地为他想一想， 你就会同
15、情他的处境。（ “身临其境” 应改为“设身处地” 。 ） 歧义句的有关知识 歧义是指一个句子的基本意义有不同的理解。 一、歧义产生的原因一、歧义产生的原因 1不同组合层次造成歧义。如：我们三个人一组我们三个人 一组；我们三个人一组。 我讲不好我讲不好；我讲不好。 2不同结构关系造成歧义。如：进口彩电偏正短语：外国的彩 电；动宾短语：买彩电。 学生家长偏正短语：学生的家长；并列短语：学生和家长。 3不同语义关系造成歧义。如：妇女理发店“由妇女开办的” 理发店； “以妇女为对象的”理发店。 诗人的风度所说的“是诗人” ：这个诗人本人具有风度，也可 能“不是诗人” ，他却具有诗人的风度。 4不同词类
16、造成歧义。如：饭不热了“热”是形容词，饭是凉 的； “热”是动词，饭不用加热了。 他原来住在这里“原来”做名词，现在不住在这里了； “原来” 做副词，我终于找到他了。 5不同词语含义造成歧义。 如：你吃菜请你吃“蔬菜” ；请 你吃“菜肴” 。 6轻重音造成歧义。 如：他一个早晨就写了三封信“就”轻 9 读：说明时间短，很了不起； “就”重读：说明时间长，效率差。 我想起来了“起来”轻读：记得了，回忆起来了； “起来”重 读：起床。 二、消除歧义的方法二、消除歧义的方法 1增加必要的词语，或点重音。 如：我去开刀我去（给患 者）开刀；我去（住院）开刀。 我去上课我去（给学生）上课；我去（听老师）上课。 2改换造成歧义的词语。如：两个医院的医生两“位”医
