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1、 1 中考总复习病句的识别与修改 初中阶段常见的几种病句类型 一、用词不当一、用词不当 1.感情色彩不当。如:他认真刻苦的学习精神,值得我们每个同学效 尤。 (效尤含贬义,可改为“学习”) 2.关联词使用不当。如:只要坚持下去,我们才能取得成功。 (关联词 语一般成对使用, “只要”一般与“就”搭配, “只有”与“才”搭 配。 ) 3.意思表达不当。如:他这个人,性格直爽,为人忠厚,说起话来信 口开河。 ( “信口开河”意为“随口乱说一气” ,此处误用为“快言直 语” 。 ) 4.词性误用。如:从大量统计资料来看,吸烟能导致癌症是无可疑问 的。 ( “疑问”是名词,应改为“置疑” 。 ) 5.
2、大词小用。如:每个老师日常从事的事业,是平凡而又伟大的。 ( “事 业”应改为“工作” 。 ) 二、搭配不当二、搭配不当 1.主谓搭配不当。 如: 他的音容笑貌经常回响在我的脑海中。(主语 “音 容笑貌”不能“回响”应改为“出现” 。 ) 2.动宾搭配不当。如:为了推行农村医疗合作,各镇各村都建立了农 民档案工作。 (动词“建立”与“工作”不搭配,可将“工作”删去。 ) 3.主宾搭配不当。如:夏天的青岛是一个旅游的好季节。 (主语“青岛” 与宾语“季节”不搭配,可将季节改为“地方” 。 ) 2 4.修饰语与中心语搭配不当。如:他在学术研究方面花了很大心血。 ( “很大”与“心血”不搭配,应该为
3、“很多” 。 ) 5.关联词搭配不当。如:除非你肯答应我们的条件,我们就能帮助你 实现梦想。 ( “除非”与“才”连用。 ) 三、语序不当三、语序不当 1.动作的先后顺序不当。 (常考知识点)如:全校学生认真讨论和学习 了中学生日常行为规范的内容。 ( “学习”和“讨论”应交换顺序。 ) 2.关联词的位置不当。如:我不但信任他,而且以前反对过他的人, 现在也信任他了。 (如果两个分句的主语相同, 那么关联词放在主语 后面,如果两句话的主语不同,关联词则放在主语的前面。 应改为: 不但我信任他, 而且以前反对过他的人, 现在也信任他了。 ) 3.多重定语的语序不当。 如: 他是一位优秀的有 20
4、 多年教学经验的省 重点中学的语文老师。 正确顺序:他是省重点中学(所属性定语)的一位(数量词定语) 有 20 多年教学经验(动词短语)的优秀的(形容词)语文(名词) 老师。 4.多重状语语序不当。如:在新闻发布中心许多记者昨天都同米卢热 情的交谈。 (时间状语应在句首。 ) 四、前后矛盾四、前后矛盾 1.前后不对应。 (常考)如:会不会用心观察,能不能重视积累,是提 高写作水平的基础。 ( “会不会” “能不能”是两个方面,后面“提高”是一方面。 ) 2.多重否定导致句意错误。如:公孙龙是我国古代一位重要的哲学家, 3 谁也不能否认他对后世没有影响。 (改为:公孙龙是我国古代一位重 要的哲学
5、家,谁也不能否认他对后世的影响。将“没有”去掉。 ) 3.词语抵触。如:他是众多死难者中幸免的一个。 (既然幸免,自然是没有死,怎么能说是死难中的一个呢?应改为: 很多人死难了,他是幸免的一个。 ) 4.范围不清。如:今天我去超市买了一大堆蔬菜和萝卜。 ( “蔬菜”包 括“萝卜” 。 ) 五、成分残缺五、成分残缺 1.1.主语残缺。 (重要考查点)主语残缺。 (重要考查点) 如: (1)从王老师这段话里,说明了搞好环境卫生的重要性。 (改为:王老师这段话,说明了搞好环境卫生的重要性。 ) (2)看到老师傅们认真工作,忘我劳动,使我很受感动。 (改为:老师傅们认真工作,忘我劳动,使我很受感动。
6、) (3)在那美丽富饶的西沙群岛上,是我祖祖辈辈生活的地方。 (改为:那美丽富饶的西沙群岛,是我祖祖辈辈生活的地方。 ) 2.2.谓语残缺。谓语残缺。 如:这是一批有志之士,他们有不畏劳苦的精神,勇敢地向着世界科 学的高峰。 (在“高峰”后补上谓语“攀登” 。 ) 3.3.宾语残缺。宾语残缺。 如:校党支部研究了关于在改革开放形势下如何做好思想政治工作。 (句末补上宾语“的问题” 。 ) 六、成分赘余六、成分赘余 4 1.家长切忌不要用老师来吓唬孩子。 ( “切忌”和“不要”重复。 ) 2.这个班优秀生大约占到 30 人左右。 ( “大约”和“左右”重复。 ) 七、句式杂糅七、句式杂糅 如:这
7、张报纸比任何特效药都好,把夜班后的疲劳瞌睡,都被赶到九 霄云外去了。 (去掉“把”或“被” 。 ) 八、不合事理八、不合事理 1.经过医生的精心治疗,他的病康复了。 (病不能康复。 ) 2.全面实施素质教育,就必须下决心减轻中小学生的一切课业负担。 (既然是“一切负担”就应“去除”而不是“减轻” 。 ) 九、产生歧义九、产生歧义 1.教室的墙壁上悬挂着四个国家科学家和文学艺术家的肖像画。 (四个 国家,还是四个人?还是有好几种理解方法。 ) 2.妹妹找不到爸爸妈妈很着急。 (不同的标点分隔有三重意思。 ) 十、表意不明十、表意不明 1.指代不明。如:有人主张接受,有人反对,他同意这种主张。 (
8、这种 主张到底是指接受还是反对,交代不清。 ) 2.介词误用。如:奥斯特洛夫斯基的钢铁是怎样炼成的对于中国 青年是不陌生的。 (主体是人,客体是物,即作品,应是人对物不陌 生。 ) 病句的几种特殊类型(成语) 乱用成语,也是病句的一种。成 语误用的情况包括以下几种: 一、色彩不当一、色彩不当 1为了提高工作效率,我们不能侃侃而谈,废话连篇。 ( “侃侃而谈” 5 是褒义词,应改为“夸夸其谈” 。 ) 2她的演讲,赢得了大家的阵阵掌声,真是巧言令色。 ( “巧言令色” 是贬义词,应改为“绘声绘色” 。 ) 3陕西剪纸粗犷朴实,同江南一带细致工整的风格相比,真是半斤八 两。 ( “半斤八两”是贬义
9、词,应为“旗鼓相当” 。 ) 二、乱用谦敬二、乱用谦敬 1李校长的一席话,起到了抛砖引玉的作用,引出了许多教学改革的 好建议。 ( “抛砖引玉”是谦词,应改为“提纲契领” 。 ) 2你的困难就是我的困难,这件事我一定鼎力相助。 ( “鼎力相助”是 敬词,用于感谢的话中,可改为“全力相助” 。 ) 三、前三、前后矛盾后矛盾 1 站在李老师左边的是一位英俊的解放军战士, 右边是一位文弱的莘 莘学子。 ( “莘莘学子”是复数,与一位矛盾,可改为“青年学生” 。 ) 2老李回到家,妻子又是泡茶,又是端饭,他真有一种宾至如归的感 觉。 ( “回到家”与“如归”矛盾,况且“宾至如归”是形容外人的, 可改为
10、“无限温馨” 。 ) 3桂林青青的山,绿绿的水,栩栩如生,令人陶醉。 (自然界本来就 是“生”的,不能用“栩栩如生” ,可改为“生意盎然” 。 ) 四、前后重复四、前后重复 1你看他双眉紧锁,沉默不语,恐怕有什么难言之隐的苦衷。 ( “难言 之隐”与“苦衷”重复,去掉一个。 ) 2看了这则笑话,他忍俊不禁地笑了。 ( “忍俊不禁”与“笑”重复, 去掉一个。 ) 6 五、轻重不分五、轻重不分 1全校涌现出四个先进集体,一百多个先进个人,可歌可泣的事迹不 胜枚举。 ( “可歌可泣”是指悲壮的事迹令人感动,这里是大词小用, 可改为“值得学习” 。 ) 2 一科室的小王整日忙个不停, 连吃饭的时间也要
11、处理工作上的事情, 真是日理万机啊! ( “日理万机”是指处理国家大事忙不过来,大词 小用。 ) 六、对象不分六、对象不分 1起伏的青山一座挨着一座,鳞次栉比,延伸到远方,消失在迷茫的 暮色中。 ( “鳞次栉比”是形容建筑物的词,可改为“绵延起伏” 。 ) 2导游人员带着大家饱览了莫高窟美轮美奂的彩塑和壁画。 “美轮美 奂”专指建筑物,应改为“美丽无比” 。 3 著名画家齐白石画的虾之所以入木三分, 是由于他仔细观察虾的生 活的缘故。 ( “入木三分”指书法有力,也用来比喻议论深刻,但不 用于绘画,可改为“惟妙惟肖” 。 ) 4千佛山地面上的奇石处处皆是, “三头马面石” “母子石”令人叹为
12、观止。 ( “叹为观止”只能用于观看文学作品后的体会,可改为“不 住叫好” 。 ) 七、语境不合七、语境不合 1 他花了几个小时, 总算把这道难题解决了, 真是叫人拍手称快。( “拍 手称快”多是指坏事、仇恨得到消除,可改为“高兴” 。 ) 2 小李得了冠军, 就对同伴侧目而视, 颇有老子天下第一的味儿。( “侧 目而视”指不敢正面看,斜着眼睛看,形容十分畏惧而仇恨,可改 7 为“另眼相看” 。 ) 八、望文生义八、望文生义 1在语文老师的帮助下,我逐渐改正了文不加点的毛病,作文成绩提 高很快。 ( “文不加点”是指行文流畅,不是不用标点符号,可改为 “不加标点” 。 ) 2 我本来就对那里的
13、情况不熟悉, 你却硬派我去, 这不是差强人意吗? ( “差强人意”指大体上还能让人满意,应改为“强人所难” 。 ) 3他待人谦和,不论遇到谁,总是付之一笑。 ( “付之一笑”用于面对 困难表现出来的态度:无所谓。应改为“莞尔一笑” 。 ) 4工作这么忙,他只请了两天假,却久假不归,实在可气。 ( “久假不 归”中“假”是借的意思,不是请假,可改为“过期不归” 。 ) 5他是一个容易发笑的人,对笑话从来都是闻过则喜。 ( “闻过则喜” 是指听到别人指出自己的过失就高兴,可改为“一听就笑” 。 ) 6他一会儿看数学,一会儿看语文,真是学而不厌。 ( “学而不厌”是 指学习而不感到满足,形容好学,应
14、改为“走马观花” 。 ) 九、形近混淆九、形近混淆 1小王屡教不改,上午老师刚找他谈过话,下午又和同学打架,实在 不足为训。( “不足为训” 不是不值得当作教训, 应改为 “不以为训” 。 ) 2他的性格热情大方,豁然开朗。 ( “豁然开朗”是指意境或境界的 开阔,应改为“活泼开朗” 。 ) 3他是通情达理的人,对儿子因车祸致残的这件痛心疾首的事,已经 想好了解决的办法。 ( “痛心疾首”是指痛恨到了极点,这里与“悲 痛”混淆。 ) 8 4今天我们看来,铸钟娘娘铸大钟,实属无知妄说。 ( “无知妄说”是 无知狂妄的说法的意思,应为“无稽之谈” 。 ) 5 只要你身临其境地为他想一想, 你就会同
15、情他的处境。( “身临其境” 应改为“设身处地” 。 ) 歧义句的有关知识 歧义是指一个句子的基本意义有不同的理解。 一、歧义产生的原因一、歧义产生的原因 1不同组合层次造成歧义。如:我们三个人一组我们三个人 一组;我们三个人一组。 我讲不好我讲不好;我讲不好。 2不同结构关系造成歧义。如:进口彩电偏正短语:外国的彩 电;动宾短语:买彩电。 学生家长偏正短语:学生的家长;并列短语:学生和家长。 3不同语义关系造成歧义。如:妇女理发店“由妇女开办的” 理发店; “以妇女为对象的”理发店。 诗人的风度所说的“是诗人” :这个诗人本人具有风度,也可 能“不是诗人” ,他却具有诗人的风度。 4不同词类
16、造成歧义。如:饭不热了“热”是形容词,饭是凉 的; “热”是动词,饭不用加热了。 他原来住在这里“原来”做名词,现在不住在这里了; “原来” 做副词,我终于找到他了。 5不同词语含义造成歧义。 如:你吃菜请你吃“蔬菜” ;请 你吃“菜肴” 。 6轻重音造成歧义。 如:他一个早晨就写了三封信“就”轻 9 读:说明时间短,很了不起; “就”重读:说明时间长,效率差。 我想起来了“起来”轻读:记得了,回忆起来了; “起来”重 读:起床。 二、消除歧义的方法二、消除歧义的方法 1增加必要的词语,或点重音。 如:我去开刀我去(给患 者)开刀;我去(住院)开刀。 我去上课我去(给学生)上课;我去(听老师)上课。 2改换造成歧义的词语。如:两个医院的医生两“位”医