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1、 - - 1 五年级下册科学教案五年级下册科学教案 - - 2 五年级下册科学课时安排表 单元 课题 周次 课时 备注 第一单元 沉和浮 1 物体在水中是沉还是浮 1 1 2 沉浮与什么因素有关 2 1 3 橡皮泥在水中的沉浮 2 1 4 造一艘小船 3 1 5 浮力 3 1 6 下沉的物体会受到水的浮力吗 4 1 7 马铃薯在液体中的沉浮 4 1 8 探索马铃薯沉浮的原因 5 1 第二单元 热 1 热起来了 5 1 2 给冷水加热 6 1 3 液体的热胀冷缩 6 1 4 空气的热胀冷缩 7 1 5 金属热胀冷缩吗 7 1 6 热是怎样传递的 8 1 7 传热比赛 8 1 8 设计制作一个保温
2、杯 9 1 “五一”假 第三单元 时间的测 量 1 时间在流逝 10 1 2 太阳钟 10 1 3 用水测量时间 11 1 4 我的水钟 11 1 5 机械摆钟 12 1 6 摆的研究 12 1 7 做一个钟摆 13 1 8 制作一个一分钟计时器 13 1 第四单元 地球的运 动 1 昼夜交替现象 14 1 2 人类认识地球及其运动的历史 14 1 3 证明地球在自转 15 1 4 谁先迎来黎明 15 1 5 北极星“不动”的秘密 16 1 6 地球在公转吗 16 1 7 为什么一年有四季 17 1 8 极昼和极夜的解释 17 1 - - 3 第一单元 沉和浮 1、物体在水中是沉还是浮 【教学
3、目标】 科学概念： 1、物体在水中有沉有浮，判断物体沉浮有一定的标准。 2、同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。 过程与方法： 1、对物体沉浮做出预测，并用实验验证，做好记录。 2、学会用切分和叠加物体的方法研究沉浮变化。 情感、态度、价值观： 认识到用实验验证猜想，能及时纠正自己的错误概念。 【教学重点】 同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。 【教学难点】 帮助学生及时纠正自己的错误概念。 【教学准备】 教师演示实验：水槽 1 个，大小相近的砖块、木块和塑料块各一。 小组实验一：水槽 1 个，物体 7 种（小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜
4、、橡皮） ，实验 记录表（教材第 2 面） 。 小组实验二：水槽，萝卜，橡皮（与实验一共用） ，小刀 1 把，回形针 10 枚，木块 3 块，实验记录表（教 材第 3 面） 。 【教材处理】 教材第 2 面两个地方出现“泡沫塑料块” ，在仔细研读教材和教师用书的基础上，我认为应把演示实验中 的“泡沫塑料块”改为“塑料块” ，把学生实验中的“泡沫塑料块”改为“泡沫块” 。 【教学过程】 一、观察物体的沉浮： 1、谈话：物体在水中是沉还是浮？哪些物体在水中是下沉的，哪些物体在水中是上浮的呢？ （预设：在自由发表的前提下，及时抓住学生的错误概念或不完整表述，引发认知冲突，激发探究沉浮的 兴趣。 ）
5、2、把砖块和木块分别轻轻放入水里，观察它们在水中的沉浮情况。 操作过程：把水槽放在展示台上。出示砖块，轻轻从水面放入水中，观察它的下沉过程，板书：沉。再出 示木块，同样轻轻从水面放入水中，观察它的沉浮情况，板书：浮。 （活动要点：规定放物体的操作要求，确定判断沉浮的标准。 ） 3、把塑料块轻轻放入水里，观察它在水中是沉还是浮。 操作过程：先猜测塑料块的沉浮。再根据操作要求轻轻放入水中，观察它的沉浮情况，板书：浮。 （说明：若选择的是高密度的塑料块，可能会出现塑料块的大部分浸入水中，可指出只要物体的一部分露 出水面，就说明是浮的。限于学生的认知能力，暂时回避“悬浮”概念。 ） 二、观察更多物体在
6、水中的沉浮： 1、教师从小袋子取出 7 种物体，分别是小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮。 2、以小石块为例，讨论完成教材第 2 面表格的前面 2 行“预测” 、 “理由”的填写，并建议沉浮可用往上 或往下的箭头符号来表示。 3、学生独立完成其他物体的“预测” 、 “理由”这 2 行表格的填写。 4、小组领实验器材，分工合作，进行实验观察，完成实验记录表。 5、组织交流： 把我们的预测与实验结果相比较，预测正确的有哪些，预测不正确的有哪些？ 整理自己的预测理由，想一想物体的沉浮可能与什么因素有关呢？（随机罗列各因素，如体积大小、轻重、 - - 4 形状、材料、是否空心等，以备
7、后面活动中进行探究。 ） （说明：本活动按“教师出示材料样本学生预测和思考沉浮理由小组实验观察”的顺序进行，因为观 察前的预测是科学研究的重要环节，更是调动学生思维的必然条件。而且选择的 7 种物体是一组有结构的 材料，既有容易判断沉浮的，也有难以直接判断沉浮的，比如胡萝卜、蜡烛头等，这样的设计都体现了用 材料有效调控教学的目的。 ） 6、还可以按教材第 2 面的卡通人物对白，试试其他身边的小物体的沉浮，对影响沉浮的因素作进一步的 思考。 三、观察同一种材料构成的物体在水中的沉浮： 1、小组整理实验材料，留下水槽、萝卜、橡皮，装好另外几种物体放置一边，教师出示小刀，演示切分 方法（说明：排除无
8、关材料的干扰，用新材料新活动再次激发学生探究兴趣，并对小刀的安全使用作必要 的说明，为避免划破桌面，建议垫一块小木板或硬纸板） ，引导思考： 橡皮在水中是沉的，把橡皮切成一半大小，还会沉吗？再切成四分之一、八分之一大小，还会沉吗？推测 把它切得更小会怎样。 萝卜在水中是浮的，把萝卜切成一半大小，还会浮吗？再切成四分之一、八分之一大小，还会浮吗？推测 把它们切得更小会怎样。 2、学生完成教材第 3 面的记录表“预测” 、 “理由”这两列。 3、小组领小刀，实验操作，记录实验结果并思考其中的原因。 （说明：橡皮和萝卜不能无限度的切小，因为一旦切分的过小，会出现浮在水面上的情况，这是水的表面 张力的
9、原因，这样的情况不利于教学，会改变活动探究的方向，建议回避。 ） 4、组织交流，在这个活动中我们改变了什么因素？（体积大小） ，物体的沉浮情况有没有发生改变？通过 以上实验，我们可以得到什么结论？（同一种材料的物体，把它们的体积变小，在水中的沉浮状态是不会 发生改变的。 ） （补充：这里也可以用质量来概括，即同一种材料的物体，把它们的质量减轻，在水中的沉 浮状态是不会发生改变的。 ） 5、收回小刀、萝卜和橡皮，出示回形针和木块，引导思考： 一枚回形针在水中是沉的，把两枚回形针穿在一起，还是沉的吗？把更多的回形针穿在一起，放入水里， 是沉还是浮？ 一块木块在水中是浮的，用透明胶带把两块木块粘在一
10、起，放入水里，还是浮的吗？如果把三块、四块甚 至更多的木块粘在一起，它们在水中是沉还是浮？ 6、提供材料回形针 10 枚，木块 3 块，学生实验。 7、组织交流，概括：同一种材料的物体，把它们的体积变大，在水中的沉浮状态也不会发生改变的。 8、小结：把刚才切分和叠加这两个实验联系在一起，我们得到了什么结论？学生记录中教材第 4 面的实 验报告单上。 （由同一种材料构成的物体，改变它们的体积大小，在水中的沉浮是不会发生改变的。 ） 板书设计： 1、物体在水中是沉还是浮 砖块 沉 木块 浮 塑料块 浮 猜测与沉浮相关因素：体积大小、轻重、形状、材料、是否空心等 由同一种材料构成的物体，改变它们的体
11、积大小，在水中的沉浮是不会发生改变的。 材料收集： 用小袋子把小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶装好，并补充大小轻重相近的萝卜、橡皮各一， 以便下节课各组实验使用。 教学后记： 2、沉浮与什么因素有关 - - 5 【教学目标】 科学概念： 1、物体的沉浮与自身的质量和体积都有关。 2、不同材料构成的物体，如果体积相同，重的物体容易沉；如果质量相同，体积小的物体容易沉。 3、潜水艇应用了物体在水中的沉浮原理。 过程与方法： 1、用控制变量的科学方法，探究物体沉浮的原因。 2、学习用分析的方法研究影响沉浮的因素。 情感、态度、价值观： 1、在实验中理解控制变量的科学方法和思想的意义。 2、感
12、受科学原理应用于实际的巨大作用。 【教学重点】 用控制变量的科学方法，探究物体沉浮的原因。 【教学难点】 学习用分析的方法研究影响沉浮的因素。 【教学准备】 小组实验一：物体 7 种，分别是小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮。 小组实验二：水槽，一套相同体积不同质量的小球，一套相同质量不同体积的立方体，实验报告单。 小组实验三：水槽（与实验二共用） ，小瓶子，沙子若干，实验报告单。 【教材处理】 本课活动内容较多， 考虑到探究时间限制， 故把制作潜水艇的活动略去， 但本活动对于激发学生学习兴趣， 培养动手能力是很有意义的，可作为课外科技活动落实。另把“小瓶子实验”中的装液体改
13、为装沙子，更 方便操作。 【教学过程】 一、分析物体在水中的沉浮规律： 1、导入：我们已经知道，同一种材料构成的物体，在水中的沉浮与它们的轻重、体积大小没有关系。那 么，不同材料构成的物体，在水中的沉浮与它们的轻重、体积大小有关系吗？ 2、按体积大小顺序排列七种物体，再标出它们在水中是沉还是浮。想一想，物体的沉浮和它的体积大小 有关系吗？ 3、按轻重顺序排列七种物体，再标出它们在水中是沉还是浮。想一想，物体的沉浮和它的轻重有关系吗？ （说明：两次排列，隐含着如何整理信息的教学意义，在本课教学中主要作为下面活动的契引，故不专门 安排记录单，仅用实物演示的方法完成，其中表示沉浮可在排列后把浮的物体
14、位置上移沉的物体位置下移 即可。 ） 4、当我们对这些物体进行比较时，为什么看不出它们的轻重、体积大小与沉浮之间的关系？ 二、控制其他因素进行研究： 1、引导：当遇到这种情况时，科学家往往采用控制其他因素不变的方法，来研究某一个因素是否对物体 产生作用。今天老师就为大家准备了两套特殊的材料，希望各位同学都能成为一个优秀的小科学家。 2、出示材料：一套相同体积不同质量的小球，一套相同质量不同体积的立方体，让学生推测它们在水中 的沉浮，并填写在实验报告单上。 （建议：为了减少教师准备材料的辛苦，此活动也可以只给每个小组提 供一套材料， 分小球类和立方体类， 在完成自己组的实验后可以跟其他小组进行交
15、换， 既可提高活动效率， 又培养了学生合作意识。 ） “沉浮与什么因素有关”实验报告单 第（ ）小组 实验一：相同体积不同质量的小球的沉浮（从重到轻排列） 小球 1 号 2 号 3 号 4 号 5 号 我们的发现： - - 6 预测 结果 实验二：相同质量不同体积的立方体的沉浮（从小到大排列） 立方体 1 号 2 号 3 号 4 号 5 号 我们的发现： 预测 结果 3、小组领材料，实验观察，记录分析。 4、组织交流：从这两组材料的实验中，我们得出什么结论？（第一层次：物体的沉浮与自身的质量和体 积都有关。第二层次；不同材料构成的物体，如果体积相同，重的物体容易沉；如果质量相同，体积小的 物体
16、容易沉。第三层次：体积大、质量小的物体容易浮，体积小质量大的物体容易沉。 ） 5、为什么用上节课的物体进行比较看不出物体大小、轻重对沉浮的影响，而用这两组材料进行研究时能 够看出物体的轻重、体积大小与沉浮的关系？（提醒学生对研究过程进行反思，认识到变量控制实验的意 义和作用，体会科学研究方法的重要性。 ） 三、用小瓶子继续研究： 1、潜水艇既能在水面航行，又能在水下航行。它是应用了什么原理呢？让我们来做个模拟实验。 2、提供实验材料：水槽，小瓶子，沙子若干，实验报告单，学生小组合作。 小瓶子沉浮实验报告单 第（ ）小组 小瓶子状态 大部分浮 小部分浮 沉到底 沙子数量 说明：沙子数量可用无、一点点、较多、装满来表述，也可以用占瓶子体积的大致分数来说明。最后一列 给学有余力的小组作其他状态研究，
