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1、中班幼儿年龄特点中班幼儿年龄特点 幼儿园中班是幼儿三年学前教育中承上启下的阶段，也是幼儿身心发展的 重要时期。有他特有的年龄特点，如下： 一、有意性行为开始发展一、有意性行为开始发展 45岁儿童在集体中行为的有意性增加了，注意力集中了。集中精力从事 某种活动的时间也较以前延长，小班集体活动15分钟，中班为25分钟左右。他 们能接受成人的指令， 完成一些力所能及的任务。 在幼儿园里， 可以学当值日生， 为班级的自然角浇水，帮助老师摆放桌椅等。在家里，能够收拾自己的玩具、 用具，并能帮助家人收拾碗筷、折叠衣服等。表明此时幼儿已出现了最初的责 任感。 二、学习控制自己的情绪二、学习控制自己的情绪 4
2、、5岁儿童的情绪较之3岁儿童更稳定，他们的行为受情绪支配的比例在逐 渐下降，开始学着控制自己的情绪。在商场，当他们看到喜爱的玩具，已不像 23岁时那样吵着要买，能听从成人的要求，并用语言自慰：“家里已有许多 玩具了，我不买了”。在幼儿园里，同伴间发生争执时，有时也能控制自己的情 绪和行为。当然，他们并非对所有的事都能调节好，对特别感兴趣的事和物仍 然受情绪支配，甚至还会出现情绪“失控”现象，遇到不顺心时仍会大发脾气。 三、规则意识萌芽，是非观念较模糊三、规则意识萌芽，是非观念较模糊 在集体生活中，4、5岁儿童不仅开始表现出自信，而且规则意识萌芽，懂得 要排队洗手、 依次玩玩具等。 当他们与人相
3、处时， 表现得有礼貌了， 会主动说 “谢 谢”、“对不起”等，此时儿童的是非观念仍很模糊，只知道受表扬的是好事，受 指责的是坏事，懂得喜欢受表扬，听到批评会不高兴或感到很难为情。 四、在活动中学会交往四、在活动中学会交往 4、5岁的儿童喜欢和同伴一起玩，在活动中他们逐渐学会了交往，会与同伴 共同分享快乐，还获得了领导同伴和服从同伴的经验。此时他们开始有了嫉妒 心，能感受到强烈的愤怒与挫折。有时，他们还喜欢炫耀自己所拥有的东西。 当然，在集体活动中他们也了解和学会与人交往及合作的方式。 五、动作发展更加完善，体力明显增强五、动作发展更加完善，体力明显增强 4、5岁儿童精力充沛，他们的身体开始结实
4、，体力较佳，可以步行一定的路 程。基本动作更为灵活，不但可以自如地跑、跳、攀登，而且可以单足站立， 会抛接球，能骑小车等，手指动作比较灵巧，可以熟练地穿脱衣服、扣纽扣、 拉拉练、系鞋带，也会折纸、穿珠、拼插积木等完成精细动作。动作质量明显 提高，既能灵活操作，又能坚持较长时间。 六、活泼好动、积极动用感官六、活泼好动、积极动用感官 随着身心的发展，儿童对周围的生活更熟悉了，他们总是不停地看、听、摸、 动，见到了新奇的东西，总爱身手去拿、去摸，还会放在嘴里咬咬、尝尝，或 者放在耳边听听、凑到鼻子前闻闻，他们会积极地运用感官去探索、去了解新 鲜事物。还常常喜欢寻根刨底，不但要知道“是什么”而且还要
5、探究“为什么”如为 什么鸟会飞、洗衣机为什么会转动等等。 七、思维具体形象，根据事物的表面属性概括分类七、思维具体形象，根据事物的表面属性概括分类 4、5岁儿童的思维具有具体形象的特点，在理解成人语言时，时常凭借自己 的具体经验，如教师说“一滴水，不起眼”，儿童则理解成了“一滴水，肚脐眼”。 这时期的儿童在已有感性经验的基础上，开始能对具体事物进行概括分类，但 概括的水平还很低。其分类是根据具体事物的表面属性（如颜色、形状） 、功能 或情景等。如把苹果、桃、梨归为一类，认为这些水果可以吃，吃起来水分多； 把太阳、卷心菜归为一类，认为这些都是圆形的；把玉米、香蕉归为一类，认 为这些都是黄色的。
6、八、对事物的理解能力逐渐增强八、对事物的理解能力逐渐增强 4、5岁儿童对事物的理解能力开始增强，在时间概念上，能分辨什么时间该 做什么事情 ； 在空间概念上，能区别前后、中间、最先、最后等位置 ； 在数量上， 能自如地数110。对物体类别的概念也有初步的认识，会区别轻重、厚薄、粗 细等。部分儿童还能分清左右，能把物品从大到小摆成一排。初步理解周围世 界中， 表面的、 简单的因果关系， 如能够明白种花若不浇水， 花就会枯死的道理。 九、能独立表述生活中的各种事物九、能独立表述生活中的各种事物 4、5岁的儿童已能清晰地谈话，词汇开始丰富，喜欢与家人及同伴交谈。能 够独立地讲故事或叙述日常生活中的各
7、种事物，但有时讲话会断断续续，因为 儿童还不能记清事物现象和行为动作之间的联系。他们还会根据不同对象的理 解水平调整自己的语言，如对小妹妹说“爸爸走了”，对妈妈说“爸爸去商店买吃 的东西了”。有时他们也能表述相当复杂的句子 ： “我还没来得及把蛋糕放在桌子 上，小红就把它吃掉了。” 十、游戏中表征水平提高十、游戏中表征水平提高 4、5岁的儿童不但爱玩，而且会玩了。有人说：“4、5岁左右是儿童游戏活 动的黄金时期。”此时的儿童不仅游戏兴趣显著增强，且水平也大大地提高了， 他们能够自己组织游戏，选择主题、自行分工、扮演角色等，游戏情节丰富、 内容多样化， 还出现了以物代物等替代行为， 如他们会用积
8、木代替电话机、 用 “雪 花片”代替公园门票等，表征水平有了提高。他们的游戏不仅反映日常生活的情 景，还经常反映电视、电影里的故事情节。大人有大人的方式交朋友，小孩有 小孩的方式， 在游戏中逐渐形成伙伴关系。 而且， 有了相对稳定的游戏伙伴， “铁 哥们，好姐妹”。由于交往技能的不足，不知道有哪些交往的方式可以找到好朋 友，不知道哪种交往的方式是正确的，容易发生争执和攻击性行为。需要我们 正确对待，耐心地在实际生活中多教孩子一些正确的交往方式，多鼓励，不要 采取简单的方法去制止和责备。 十一、具有丰富、生动的想象力十一、具有丰富、生动的想象力 4至5岁的儿童活泼、好动，并且富于想象，难以分清假
9、想和现实，他们常常 会把看到的内容融入自己的想象，如当儿童站在阳台上往下看，成人提醒其要 当心，他会说 ： “没关系，我会飞。”他们还喜欢假装做什么，常和想象中的伙伴 一起玩，他们有时会“撒谎”，但并不是真正意义上的撒谎只是用想象代替真实。 十二、通过手、口、动作、表情进行表现、表达与创造十二、通过手、口、动作、表情进行表现、表达与创造 4岁的儿童喜欢唱歌，会拍打较容易的节奏，他们能说出至少68种颜色， 喜欢涂涂画画，能用粘土或橡皮泥捏出一些形状和物体，如圆形、方形、西瓜、 苹果、香蕉等，有时还会捏出人像或动物的形象。这一时期的儿童在表达自己 的想法时，经常要用手势、表情一起帮助表达与创造。
