《部编版小学一年级语文下册《池上》说课稿(精品)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版小学一年级语文下册《池上》说课稿(精品)（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、池上说课设计 一、说教材 (一)教学内容 : 部编教材一年级下册第12 课池上 。这首诗是唐代诗人白居易所作。诗中描绘 小娃偷采白莲的情景 ,细腻传神 ,颇有趣味。前两句写一个小娃娃撑着小船,偷偷采 了白莲蓬。后两句写他不懂得藏匿行踪,悠然自得地冲开浮萍撑船回来,只见身后 浮萍分开 ,一时合不拢。 诗人用质朴的语言 ,白描的手法 ,把小娃娃天真无邪的形象 刻画得栩栩如生 ,呼之欲出。 (二)教学目标 : 根据教材内容、学生的年龄、心理特点,从学生的知识能力及学情发展出发,我确 定了以下目标 : 1.认识“ 浮、萍、踪、迹、藏 ”5 个生字 ,正确书写 “ 采” 。能联系生活、结合图片理 解“
2、浮萍、踪迹 ” 等词语意思。 2.能正确、流利地朗读古诗池上,并能背诵积累。 3.通过图文结合 ,联系生活经验等方法理解 “ 撑、采、踪迹 ” 等词语意思。初步感知 古诗描述的景象 ,体会小娃的童真与顽皮。 (三)教学重点和难点 : 1、教学重点 : (1)有感情地朗读、背诵 ,池上 ,丰富古诗积累。 (2)读中理解诗句的含义 ,体会童真童趣。 2、教学难点 : (1)在理解的基础上 ,结合诗句展开想象 ,体会童真的纯真与 快乐,与古诗意境产生共鸣。 (2)品味古诗语言 ,抓住“ 偷采” 、“ 不解” 、“ 藏匿迹 ” 等词语 感受诗人炼字之妙。 二、说教法、学法 1、教法 :古诗教学要着眼与
3、培养学生感知语言的能力,强调以读为本 ,通过组织生 动活泼、循序渐进、 科学有效的朗读练习 ,引导学生感知语言 ,感悟形象 ,体验情感 , 体会诗境。因此 ,我运用了以下教学法 :读书指导法 ,观察法 ,启发式教学法 ,以读代 讲法,品味语言、畅谈感受、诵读体会法等。 2、学法 :在课堂上 ,学生多读古诗 ,在老师的指导下逐步掌握朗读古诗的方法,并按 自己喜欢的方式朗读 ;通过多种形式的朗读去理解古诗的音韵美、意境美、人情 美。指导学生采用自读 自悟想象的学习方法。 在诗境中学习生字 ,掌握一种识 字方法 ,感受汉字的音形义结合之美。 三、说教学流程 : (一)、激趣导入 ,引入课题。 1、激
4、趣:利用已学古诗江南引入课题。勾起学生对旧知的回忆,利用江南荷塘 的美景 ,调动学生的想象力 ,呈现出江南的美丽景象 ,让学生对荷塘有一个直观映 像,为下面理解池上做好准备。 (二)、初读古诗 ,感受节奏 1.自由朗读课文。要求大声朗读,读准字音 ,读通诗句。 2.同桌互相检测一下朗读情况。 3.课件出现本课难读的5 个带后鼻音的生字 ,让学生读准确 ,之后把字放词组中读 让学生在头脑中形成画面感,之后再朗读古诗 ,并且指导学生如何把古诗读的有节 奏,有韵味。给学生搭了一个梯子 ,分散了难点 ,扎实有效地让每个学生把古诗读准、 读流利、读出韵味。 (三)图文结合 ,初知大意。 1.我利用课文的
5、一副水墨图,让学生观察画面 ,说一说你都看见了什么景物,老师相 机的帮助学生根据图理解了什么是白莲,学生看着画面说出古诗中的小娃娃在做 什么,之后引出古诗的前两句话,训练学生有感情地朗读读出小娃娃紧张与高兴的 心情。对于后两句的理解也就水到渠成,让学生谈感悟体会古诗中的小娃娃的可 爱与调皮。直到这里 ,学生对古诗的大意有了初步的感知。再进行朗读时,此时的 朗读在学生头脑中不仅有画面感,而且还激发出一种兴趣 ,这时就是有韵律 ,有情 感地朗读了。 2.随文指导书写汉字 “ 采” 。 因为对于一年级的学生而言,写字是我们训练的重点 ,而且在大纲上多次强调课堂 上给学生留有写字的时间。在教学这个字时
6、,从观看字形的演变到观察字形到老 师范写 ,学生组词扩词再到四字词语的积累,目的就是把写字教学做扎实。 四.背诵积累古诗 古诗不光可以吟诵 ,还可以唱呢 ,会有不一样的味道 ,想听吗 ?目的是激发学生喜欢 古诗,积累古诗打下一个基础。 五.课后反思 : 1.注重朗读指导 : 古诗的朗读要体现层次性,初读环节让学生借助拼音读准字音,借助以字带词、词 带句方法读通诗句 ,正确断句 ,读出古诗的节奏。 再读时结合课文插图 ,寻找诗中描 绘的景物 ,图文对照 ,感受画面 ,大致了解古诗所描绘的景象。最后再逐行朗读、背 诵积累古诗。 2.随文识字 写字是一年级教学中至关重要的环节,指导书写的过程 ,不只是提高书写技能的过 程,更是学生主动发现写字规律的过程。在教学中让学生观察生字再分析字是何 结构,降低书写难度 ,加上教师规范的书写 ,给学生起到很好的示范作用。
