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1、今泰学院推荐文档 第 1 页 共 5 页 入境入情 和谐统一桂林山水教 后感教学设计 入境入情 和谐统一桂林山水教 后感教学设计 Harmonious unity of entry into China - Teaching Design of Guilin landscape 编订：JinTai College 今泰学院推荐文档 第 2 页 共 5 页 入境入情 和谐统一桂林山水教后感 教学设计 入境入情 和谐统一桂林山水教后感 教学设计 前言：小泰温馨提醒，教学反思指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结 经验教训，进一步提高教育教学水平，教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失
2、，通 过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。本教案根据语文教学反思 设计标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想 和计划。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。 语文教学大纲要求培养学生健康高尚的审美观，要求教师传授知 识、培养能力、开发智力的同时，要培养学生感受美、鉴赏美、 创造美的能力。 桂林山水一文，作者抓住桂林山的奇特、秀丽、险峻和 漓江水的平静、清澈、碧绿的特点，进行了具体而生动的描绘， 抒发了作者热爱祖国锦绣山河的真挚情感。这是一篇文质兼美、 写景抒情的好范文。如何挖掘文章中的美，让学生深刻地感爱美 呢? 一、设境激
3、趣，触发美 “感人之心，莫先乎情”。课始，教师精心设计导语，并适时 配上绚丽多姿的画面，创设情景：“同学们，我们的祖国有连绵起 今泰学院推荐文档 第 3 页 共 5 页 伏的崇山峻岭，波浪滚滚的辽阔大海，望无际的良田沃野，星 罗棋布的岛屿湖泊而我国南方有以山清水秀的风景而闻名于 世，尤其桂林山水甲天下。那里山青、水秀、洞奇、石异、园美 。”教师以饱满的精神，亲切的语言打动学生的心灵，以“师情”动“ 生情”，以“师情”激“生情”，师生的情感融洽地交织在一起，学生沉 醉其间，为桂林山水的奇秀之所动、所感，油然产生美的遐想， 心驻神往，激发了他们学习的欲望。 二、潜心品读，体验美 儿童的心灵最敏感，
4、他们能准确捕捉到教师语言中“情”的信 息，进而领悟“情”中之“理”。因此，教师以美的语言作为美的品德 的载体，深入学生幼小心灵，达到“润物细无声”的教育效果。在课 堂教学中，教师运用朗读的方式感染学生是激发学生审美情趣的 种重要手段。例如：在读“波澜壮阔”一词时，教师向学生展示一 幅浩渺无边的大海图，引导学生用雄壮、浑厚的重音朗读，让他 们感染到大海喧闹的动态美；在读“水平如镜”这词时，则要求学生 用轻柔的声音读西湖的水，让他们感染到那种无声无息的恬静的 美。文中的排比句是重点朗读部分，教师采用接力读法，形成 今泰学院推荐文档 第 4 页 共 5 页 浪高浪的感觉，特别透过包含感情的“真”字，
5、领会了作者对桂林 山水的赞美和热爱之情。而且，排比句有它的节奏美，读起来又 流畅，又有气势，这更衬托出桂林山水的美。 儿童的思维是直观的、形象的，他们的注意常常指向那些能 引起兴趣的对象。课文语言的音韵美，能引起学生的兴趣，加上 语调的轻重缓急，抑扬顿挫，富有节奏感，更吸引学生的注意力 ，使学生感到审美的愉悦。 三、抒情表达，深化美 爱迪生说过：“最能直接打动心灵的还是美”。人们在欣赏各 种美的事物而产生美感时。总是有赖于直观的形象，只有通过生 动具体的形象，才能深入领会它内在的本质，从而得到情感的愉 快。在教学时，教师以图像为主来展示形象美，欣赏景美。例， 教师在讲解中根据课文描述演示录像，
6、如，有的山形像一位老人 伸展双臂，满脸笑容地欢迎八方游客；有的像大象贪婪地吮吸着 清凉甘甜的江水；有的像一只高大的骆驼眺望远方；还有的像初 生的新笋充满生机这些形象生动的画面充分突出了桂林山的 特点，让学生头脑中构成幅幅栩栩如生的美丽图画，引人入情 今泰学院推荐文档 第 5 页 共 5 页 入景。学完课文后，教师引导学生用自己的话赞一赞眼前的桂林 山水，学生激情高涨：“桂林山水，人间仙境！”“桂林山水是一颗 灿烂的明珠。”“桂林山水真是风光如画，来到这里，仿佛进入了人 间仙境般。”语言训练能使学生深深感受到祖国山河秀丽多 姿，从而产生炽热的爱国之情。 - Designed By JinTai College - Designed By JinTai College -
