教科版小学科学五年级上册教案（最新编写-修订版）

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1、教科版小学科学五年级上册教案教科版小学科学五年级上册教案 五年级上册教材目录五年级上册教材目录 生物与环境/ 光/ 地球表面及其变化/ 运动和力生物与环境/ 光/ 地球表面及其变化/ 运动和力 生物与环境生物与环境 1、种子发芽实验（一） 2、种子发芽实验（二） 3、观察绿豆芽的生长 4、蚯蚓的选择 5、食物链和食物网 6、做一个生态瓶 7、改变生态瓶 8、维护生态平衡 光光 1、光和影 2、阳光下的影子 3、光是怎样传播的 4、光的反射 5、光与热 6、怎样得到更多的光和热 7、做个太阳能热水器 8、 评价我们的太阳能热水器 地球表面及其变化地球表面及其变化 1、地球表面的地形 2、 地球内

2、部运动引起的地形 变化 3、 坚硬的岩石会改变模样吗 4、土壤中有什么 5、雨水对土地的侵蚀 6、 什么样的土地容易被侵蚀 7、河流对土地的作用 8、减少对土地的侵蚀 运动和力运动和力 1、我们的小缆车 2、用橡皮筋作动力 3、像火箭那样驱动小车 4、测量力的大小 5、运动与摩擦力 6、滑动与滚动 7、运动与设计 8、设计制作小赛车 第一单元第一单元 1、种子发芽实验（一） 1、种子发芽实验（一） 【教学目标】 科学概念：种子发芽需要一定的条件。 过程与方法：经历设计种子发芽实验的过程，用对比实验的方法 观察、记录影响种子发芽的条件。 情感、态度、价值观：养成对实验观察的兴趣 【教学重点】学习

3、运用对比实验中控制某个条件的方法，研究影 响种子发芽的条件。 【教学难点】能根据要求设计出自己的实验计划。 【教学准备】绿豆种子若干，实验计划单（参考书 3 面） ，实验 记录表（参考书 4 面） 。 【教学过程】 一、讨论种子发芽的条件： 1、谈话导入：植物的一生是从种子发芽开始的。那么，你觉得 种子发芽需要哪些条件呢？ 2、学生自由讨论，教师摘要板书。 （预设 ： 要种到土里获得养料， 需要浇水，需要合适的温度，需要阳光，需要空气等。这时候教师不 要给予取舍，保留学生的各种观点） 3、 进一步引导 （拿起一颗绿豆种子） ： 这是一颗完好的绿豆种子， 如果要让它发芽， 刚才大家说的这些条件是

4、不是都需要呢？哪些是绿 豆种子发芽的必须条件呢？（说明：从种子发芽过渡到具体的绿豆种 子发芽，这样的讨论更有针对性，而且更合理，因为不同种子需要的 条件是有些区别的。 ） 4、师：大家的意见不一样，看来我们必须通过实验来判别了。 二、设计种子发芽实验： 1、师：该怎样用实验来证明呢？大家说说要注意什么？（预设： 制订周密的实验计划，只能改变一个条件等。 ） 2、师点拨：为了把实验做好，建议大家选择自己最想研究的一 个条件进行研究，而且在研究之前要设计好实验方案。 3、学生自由选择研究内容，及时进行统计。 （预设 ： 水组，光组， 温度组，土壤组等，可在此适当排除不适合课堂研究的内容。 ） 4、

5、以其中一个组为范例，集体讨论如何设计实验计划。 （1）你们想研究什么问题，你们计划怎样做？ （2）你们预测结果会是怎样的？ （3）你们的研究中，改变了什么条件？ （4）哪些条件是没有改变的？ （5）怎样知道改变的条件是不是对种子发芽产生了影响？ （6）在实验研究过程中还应该注意什么？ 5、分发实验计划单，学生完成自己的实验方案设计，教师巡回 指导，鼓励选择相同条件的同学互相交流。 三、阅读书 4 面种子发芽实验内容： 1、进一步阅读教材上的举例，教师引导关注其中的注意点，比 如绿豆的大小应该差不多，为什么要在每个盒子分别放入 2-3 颗绿 豆，为什么要垫纸巾等。 2、教师提供表格，共同讨论如何

6、进行记录。 四、布置实践作业和下节课内容提示： 1、鼓励学生回家认真完成实验，并做好观察记录。 2、下节课将对我们的实验结果进行分析，请大家准备好实验计 划单和实验记录表，将对认真完成实验的同学加星评价。 3、有能力、有条件的同学还拍摄绿豆种子发芽各个变化的照片， 尝试撰写研究报告。 2、种子发芽实验（二）2、种子发芽实验（二） 【教学目标】 科学概念：绿豆种子发芽需要水和适宜的温度。 过程与方法 ： 学习整理收集到的数据， 依据数据得出科学的结论。 情感、态度、价值观：认识到对比实验、严格控制实验、重复实 验的重要性。 【教学重点】通过实验知道绿豆种子发芽需要水和适宜的温度。 【教学难点】

7、学习整理收集到的数据， 依据数据得出科学的结论。 【教学准备】实验计划单和实验记录表，实验信息统计表（参考 书 5 面） 【教学过程】 一、交流实验中的发现： 1、我们种下的绿豆种子都发芽了吗？其他小组的绿豆种子呢？ 二、整理分析实验信息： 1、教师分发实验信息统计表，由组长负责收集相同实验小组的 实验信息。 2、分析实验信息： （1）实验组和对照组的数据有什么不同？ （2）从实验数据中我们可以得出结论吗？ （3）实验结论和我们实验前的猜测一致吗？ 三、交流实验信息： 1、认真听取其他不同实验小组介绍他们的实验方法和获取的信 息。 2、和其他的小组交流，了解他们在实验中有什么发现，听听他 们怎

8、样用数据来解释实验结果的。 3、汇集全班同学的实验，分析绿豆种子发芽需要的条件。对大 家有异议的内容进行辨析。 4、小结：绿豆种子发芽的必需条件是温度、水分和空气。 四、种植绿豆芽： 1、引导：已经发芽的绿豆芽怎么处理？ 2、确定任务：把绿豆芽种植在花盆中，放到适合的地方，让绿 豆芽生长一段时间。 3、预测哪些条件会影响绿豆芽的生长。 4、建议对绿豆芽的生长做观察日记或者记录。 参考资料：种子发芽的基本条件是： 一是温度。种子萌发的最低温度为 6-7，12-14能正常发芽， 最适温度为 20-25，最高为 35。 二是水分。一般需吸收相当于种子自身风干重的 120-140%的水 分才能萌发。

9、三是充足的氧气。 豆芽的生长豆芽的生长 【教学目标】 科学概念：植物的生长需要合适的环境条件。当环境条件改变的 时候，植物具有一定的适应环境的能力。 过程与方法：设计绿豆芽生长需要阳光的实验，用对比实验的方 法观察，记录影响植物生长的条件。 情感、态度、价值观：意思到生物的形态结构、生活习性同它们 的生活环境是相适应的。 【教学重点】设计对比实验。 【教学难点】在设计对比实验中严格控制变量，并注意收集实验 数据用事实说话。 【教学准备】实验计划单和实验记录表（参考书 7 面） ，三四天 前做好的绿豆芽对水的需要的实验。 【教学过程】 一、交流实验中的发现： 1、说说自己种下的绿豆芽生长的怎样了

10、。 2、为什么大家的绿豆芽生长的不一样呢，怎样才能让绿豆芽生 长的更好呢？ 3、讨论影响绿豆芽生长的因素，教师随机板书。 二、实验一：绿豆芽生长需要阳光吗？ 1、讨论：绿豆种子发芽可以不需要阳光，那么绿豆芽的生长需 要阳光吗？ 2、该怎样来设计对比实验呢？ 重点指导：（1）我们只能改变哪些条件？不改变哪些条件？ （2）两组的绿豆芽需要一样多吗？ （3）改变了条件是不是对绿豆芽生长产生了影响，我们怎样才 能知道？ 3、学生完成实验方案，交流。 4、提供实验记录表，引导学生做好观察记录。 （采用图画和文字 记录下绿豆芽的高度、茎叶的颜色，茎的粗细等） 三、实验二：绿豆芽生长对水的需求 1、拿出事前

11、做的绿豆芽对水需求的实验，让学生进行观察。教 师介绍实验：在一个盘子里铺上几层吸水纸，把 5 粒刚发芽的绿豆并 排放在吸水终上，保持吸水纸一端湿润。 2、讨论：这 5 粒绿豆种子的生存的环境有什么不同？不同的环 境对绿豆种子会产生怎样的影响？为什么我们这样推测？仔细观察 还有什么发现？ 3、概括：植物的生长需要一定的环境，当环境改变后它们会努 力的适应环境的变化。 四、观察更多的植物适应环境的图片（书 8 面）： 1、比较香蕉、松树、仙人掌的叶的不同。 2、香蕉、松树、仙人掌分别生长在什么地方？ 3、这三种植物的叶同它们的生活环境有什么关系？ 4、说说平时还看见有关植物适应环境的例子。 4、蚯

12、蚓的选择4、蚯蚓的选择 【教学目标】 科学概念：动物生活需要一定的环境条件。 过程与方法：掌握对比实验的方法。 情感、态度、价值观：体会自然事物是相互联系的。 【教学重点】设计对比实验。 【教学难点】在设计对比实验中严格控制变量，并注意收集实验 数据用事实说话。 【教学准备】每组一份：长方形扁纸盒两个，黑布、塑料薄膜、 玻璃片、蚯蚓 15 条、干土、湿土。 【教学过程】 一、谈话导入： 1、见过蚯蚓吗？一般在什么地方见到它们？你们觉得蚯蚓喜欢 怎样的环境？ 2、学生自由发表。 二、实验一：蚯蚓喜欢黑暗还是光亮的环境？ 1、我们先来研究蚯蚓喜欢黑暗还是光亮的环境，该怎样设计实 验呢？ 2、学生说

13、说自己的想法，引导他们进行对比实验，并注意控制 条件。 3、出示实验器材，讨论实验步骤： （1）把长方形盒子一端剪去一部分，盖上玻璃片，再在另一端 用黑布包住。 （2）在盒底放入塑料薄膜，以保护蚯蚓，方便它爬行。 （3）把 5 条蚯蚓放在盒子的中间，盖好盖子。 （4）5 分钟以后打开盒盖，做好观察和记录。 （5）再做 2 次。 4、分发记录单和相关实验材料，学生实验，教师巡回指导。 5、收回材料，组织交流，概括：蚯蚓喜欢黑暗的环境。 三、实验二：蚯蚓喜欢干燥还是湿润的环境？ 1、过渡：那么，蚯蚓喜欢干燥还是湿润的环境呢，让我们也来 设计一个对比实验。 2、学生设计实验，自由发表。 3、教师随机

14、出示材料，在交流中概括出比较合理的实验步骤： （1）在另外的盒子两端分别铺上同样土质的泥土，不同的是一 边干燥，一边湿润。 （2）把 10 条蚯蚓放在盒子的中间，盖好盖子。 （3）5 分钟以后打开盒盖观察，记录。 （4）再做 2 次。 4、分发记录单和相关实验材料，学生实验，教师巡回指导。 5、收回材料，组织交流，概括：蚯蚓喜欢湿润的环境。 四、动物对环境的需要和适应： 1、让学生归纳：蚯蚓适合怎样的生活环境？ 2、过渡：跟蚯蚓一样，各种动物都喜欢生活在一定的环境里。 3、学生看书 11 面的图片，说说这些动物是怎样适应环境的？ 4、拓展：当环境不适应动物生存的时候，它们会重新选择合适 的环境

15、生活，否则它们将难以生存。谁能说说相关的例子吗？ 5、食物链和食物网5、食物链和食物网 【教学目标】 科学概念：蔷薇花丛中动植物之间存在着食物能量交换关系。 过程与方法：通过分析讨论，发现事物之间的相互联系和相互影 响。 情感、态度、价值观：形成善于听取别人的意见、虚心向别人学 习的科学态度。 【教学重点】 研究动植物之间的食物关系， 认识食物链和食物网。 【教学难点】建立起初步的生态系统的概念，形成“生物与生物 之间是相互关联的一个整体”的认识。 【教学准备】校园常见动植物样本或图片。 【教学过程】 一、谈话导入： 1、提问：生物的生存需要些什么？（水、阳光、空气等） 。 2、引导：生物的生

16、存除了需要一定的自然条件外，它们彼此之 间也是相互依赖、 互相影响的。 这段时间我们重点研究这方面的知识。 二、谁吃谁： 1、教师出示校园常见动植物样本（也可以借鉴书本的图片） ，说 ： 这是在一簇花丛中发现的生物，有蔷薇、小草、树叶、蚜虫、瓢虫、 蚯蚓、毛毛虫、小鸟等。 2、问：为什么在同一个区域会出现这些动物和植物呢？它们之 间有什么关系呢？ 3、 学生自由说， 教师随机用简单的文字和箭头表示这种关系。（蔷 薇或草蚜虫瓢虫小鸟；落叶蚯蚓小鸟；蔷薇 毛毛虫小鸟） 4、讲述：生物之间这种像链环一样的食物关系，叫做食物链。 食物链中能自己制造食物的生物叫生产者， 直接或者间接消费别人制 造的食物的生物叫消费者。 （让学生划出书中 12 面相关句子） 5、让学生指出上面几条食物链中的生产者和消费者。并发现大 多数食物链都是从植物开始的。 6、学生再根据生活经验说几条食物链。 三、水田的食物网： 1、竹林村的同学在稻田上发现了