《初中七年级生物上册2.4.2生物的分类单位名师精编教案2新版济南版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中七年级生物上册2.4.2生物的分类单位名师精编教案2新版济南版（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、名校名 推荐第二节生物的分类单位【教学目标】1、说出生物的分类等级以及生物分类的基本单位。（重难点）2、尝试鉴别生物。( 难点）3、培养学生的识图能力和实践能力，能对生物进行初步分类，并能判断生物之间亲缘关系的远近。4、关注生物的多样性，初步形成生物进化的基本观点。【课前准备】多媒体课件，动植物检索表的查询。【教学过程】一、创设情景、激发兴趣1、教师课件展示：370404200004220025学生马上意识到这是身份证号码，其中刘文婷同学会反应的更强烈一些，因为这是她的身份证号码。教师：大家知道这组数字一共多少个？代表什么含义？有什么规律吗？刘文婷：这18 个数字组成了我的身份证号码。它是有规
2、律的：前6 位为地址码，第7至 14 位为出生日期码，第15 位至 17 位为顺序码，第18 位为校验码。师生补充： 37 代表山东省，前一个04 代表枣庄市，后一个04 代表峄城区， 2000，04，22 代表出生于2000 年 4 月 22 日，002 代表顺序码表示在同一地址码所标识的区域范围内对同年同月同日出生的人编定的顺序号（奇数分配给男性，偶数分配给女性），5 是一般是随计算机随机产生的校检码，有时也用x 表示。它们是按照地址和出生年月日的从大到小的顺序排列的。教师：你们的身份证号码和她的有相同的吗？学生：没有。每个人的身份证号码都是不同的，都是唯一的。教师：作为中华人民共和国的每
3、一个公民，我们每个人都有着自己的身份证，它包含我们的一些重要的个人信息，也是证明公民身份的法定证件。作为生物圈中的生物家族的一员，人类在生物圈中的身份证又是怎样的呢？每一种生物是不是也都有着证明自己身份的身份证呢？这节课让我们来共同揭开这个谜题。导入新课。1名校名 推荐【设计意图】： 从学生的生活实际入手，使学生在上课伊始就把注意力集中到问题上来，不仅激发了学生的学习生物学兴趣，而且很自然的引导学生联想到每种生物的在生物圈中的分类地位，从而导入新课。二、引导探究、层层推进1、教师展示图片，问：这些植物的标牌是不是就是它们的身份证呢？这些标牌中，共同具有的是哪些项目？学生观察交流：可以看作是这些
4、植物的身份证。分别写有各自的中文名字、学名、所属的科、特征等。共同具有的项目是学名和所属的科。教师：这个“科”就是确定某种生物身份所必需的项目之一。下面同学们根据教师提出的相关问题，阅读教材127 页，思考：生物的分类地位是如何来确定的？【设计意图】： 教师展示学校里一些植物的标牌，让学生感受到分类就在我们身边，让学生对分类有些感性的认识，也很自然地过渡到分类的基本单位。2、教师出示相关问题，指导学生阅读教材127 页。（ 1）生物学家把生物的分类单位划分为几个分类等级？（ 2）生物分类的基本单位有哪些？请按照从小到大的顺序排列。（ 3）生物分类中最大的一级分类单位和最基本的单位？（ 4）一个
5、物种就是一个生物，这句话对吗？如果不对，应该怎样解释？（ 5）分别描述萝卜和小麦的分类地位。学生阅读后，师生共同交流。生 1：7 个等级。2名校名 推荐生 2：种、属、科、目、纲、门、界。生 3：界和种。生 4：不对，物种包含这一种类的所有生物。生 5：萝卜：植物界 - 种子植物门 - 双子叶植物纲 - 十字花目 - 十字花科 - 萝卜属 - 萝卜种。生 6：小麦： 植物界 - 种子植物门 - 单子叶植物纲 - 禾本目 - 禾本科 - 小麦属 - 小麦种。【设计意图】：教师通过“任务驱动”，引导学生进行自主学习，合作交流，对分类单位有一个较为全面的认识和理解。三、教师展示图片，并提出问题。分别
6、描述出虎、猫、狼的分类地位，并进行比较。1、目前动物界中，已经被人类识别的动物就有150 多万，节肢动物门的动物种数超过100 多万，哺乳纲的动物种数大约有4000 多种。通过以上数据分析，生物的分类单位的大小与包含的生物种类的数量之间有什么关系？2、所有的虎都是一个物种，虎与兔同属于哺乳纲，不同目。那么东北虎与华南虎之间的共同特征多， 还是虎与兔之间的共同特征多？由此可以看出，生物的分类单位的大小与包含的生物之间的共同特征有什么关系？3、对于虎、猫和狼，你认为哪两类生物之间亲缘关系较近？并说出你判断的理由。（学生不难看出：猫与老虎的亲缘关系较近，因为它们的共同特征多, 同属于猫科； 而猫与狼
7、的亲缘关系较远，它们同属于食肉目。）4、请同学们综合以上题目分析，归纳总结分类单位的特点。学生识图，分析交流：生 1：虎和猫同科不同属；虎、猫和狼同目不同科。3名校名 推荐生 2：分 位越大，包含的生物种 越多；分 位越小，包含的生物种 越少。生 3：分 位越大，包含的生物的共同特征越少；分 位的越小，包含的生物的共同特征越多。生 4：虎和猫； 虎和猫同科不同属； 虎、猫和狼同目不同科。 虎和猫之 的共同特征多， 关系 近。生 5：分 位越大，包含物种越多，共同特征越少， 关系越 ；分 位越小，包含物种越少，共同特征越多， 关系越 。【 意 】： 教 将教材中的分 地位 解，适当的 行 减和增
8、添，并通 一步深入的提 ，逐 深入， 剖析，帮助学生真正的理解和掌握分 位的特点。【 渡】：同学 你 想不想知道人的分 地位？怎么 呢？教 件展示： biosphere ：你知道 个英文什么意思 ？怎么 呢？生： 英 典。（生物圈） ：最快速度要 到，有何 律呢？生： b. bi . bio . 是个范 逐 小的 找依据。 ：有没有 一个工具来 找人和其他的一些 植物的分 地位呢？由此 渡到“ 索表”的学 。【 意 】： 将学生熟知的字典和 索表 行比 ，可以帮助学生 到， 索表就是一个 生物分 地位的工具； 同 也引 学生思考， 能否按照 字典的方法， 来 生物的分 地位呢？教 指 学生 教
9、材 128-129 ，思考并回答以下 ： 索表依据什么 制出来的？（根据生物之 的相似和差异程度）教 点 ： 索表是根据生物之 的相似和差异程度，按照生物分 位 出来的。目前， 常用的是二歧分 索表。 种 索表把同一 的 植物， 根据一 或几 相 性状的区 ， 分成相 的两个分支。 接着，再根据另一 或几 相 性状， 把上面的每个分支再分成相 的两个分支，好像二歧式分枝一 ，如此，逐 排列下去，直到 制出包括全部生物 群的分 索表。四、哺乳 物 索表根据哺乳 物 索表， 出教材 2.4-3 中的 5 中哺乳 物分 属于什么目？4名校名 推荐（大猩猩属于灵长目，坡鹿属于偶蹄目，斑马属于奇蹄目，狼
10、属于食肉目，大象属于长鼻目。）分析交流， 怎样利用检索表鉴别生物？（利用检索表中特征的描述，对照生物的特征进行鉴别；逐条对照，选择符合的项目；最终找到该生物属于哪一位置。）练习使用检索表，完成教材129 页“巩固提高”的第2 题。并通过查阅本题的检索表，判断向日葵、玉米和银杏的亲缘关系的远近，并说明理由。（从检索表可以看出，向日葵和玉米的共同特征多，它们之间的亲缘关系近。）归纳总结，检索表有什么作用？ （利用检索表可以方便快捷鉴别每种生物的分类地位；利用检索表可以判断不同生物之间亲缘关系的远近。）【教师点拨】： 随着生物学的发展， 生物分类已经发展为生物学的一门分支学科生物分类学，随着科学技术
11、的发展， 科学家现在已经能够根据生物在分子水平上的差异大小进行分类研究， 从而能够更准确地确定生物之间的关系。例如： 科学家们研究黑猩猩基因组草图得知，组成人类和黑猩猩的基因组的碱基对序列，仅有1.23%的差异。这就更有力的证实黑猩猩与人的亲缘关系最近。五、知识整合、迁移应用1、鉴别人的分类地位？2、森林里有一只老虎，已年届垂暮，可是无儿无女，正在发愁让谁来继承遗产。它委托律师狐狸先生帮忙寻找继承人。虎、豹、猫、狼、熊、兔和蛇都来了，你帮助狐狸先生判断一下，谁能够继承老虎的遗产呢？3、在生活的各个领域，都需要分类的智慧。学会正确地分类，你的工作、学习将更有条理，你的生活将变得更加和谐。 运用你
12、掌握的分类方法， 整理自己的衣柜、 书架、旅行袋、书包等。注意观察动物园、植物园、图书馆、中药房、超市中的分类方法，你认为有什么需要改进的地方？【设计意图】：培养学生“学以致用”的能力，并将分类学延伸到学生的学习和生活中去，让学生体验到生活中分类的好处，引导学生更好的学习和生活。六、课堂总结：用生物分类来确定一个物种是最正规的、 最科学、 最准确的方法。 通过生物分类， 能知道生物间的亲缘关系和进化关系， 了解生物的进化历程， 同时更好地区别不同的生物， 并进行研究。生物分类也是了解和保护生物多样性的基础。（生物分类的意义）5名校名 推荐七、板书设计第二节生物的分类单位1. 生物分类的等级单位1 、界、门、纲、目、科、属、种（最基本的分类单位）2 、分类单位越大，包含物种越多，共同特征越少，亲缘关系越远；反之，相反。2. 查阅检索表，尝试鉴别生物
