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1、人教版语文四年级上册第四单元知识树说课稿科左中旗实验小学 万里挑一深入其境方知教材别有洞天，品尝气味才知教材魅力无限。深入解读课标明晰知识结构，就会在教学实践中找到切入点，结合点，有的放矢地进行教学，实现课堂的高效。我说课的内容是人教课标版小学语文第七册第四组作家笔下的动物，下面我按说课标，明方向；说教材，知结构；说建议，重实施的顺序从八个方面把本组课文解读呈现给大家。一、说课标，明方向。（一）本学科的课程总目标：根据小学语文课程的基本特点，从语文课程的人文性和工具性两个方面来说说本学科的课程总目标首先是人文性：1、在语文学习过程中,培养爱国主义感情,社会主义道德品质,逐步形成积极的人生态度和
2、正确的价值观,提高文化品位和审美情趣.2、认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化智慧.关心当代文化生活,尊重多样文化,吸取人类优秀文化的营养.3、培植热爱祖国语言文字的情感,养成语文学习的自信心和良好习惯,掌握最基本的语文学习方法。4、在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想像力和创造潜能.逐步养成实事求是,崇尚真知的科学态度,初步掌握科学的思想方法.工具性从基本知识和听说读写几个方面来说明双基方面：能主动进行探究性学习,在实践中学习,运用语文。学会汉语拼音.能说普通话.认识3500个左右常用汉字.能正确工整地书写汉字,并有一定的速度。学会使用常用的语文工具书.初步具备搜集和处理信息的能力。听
3、和说的方面具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听,表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。读的方面具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感.学会运用多种阅读方法.能初步理解,鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界.能借助工具书阅读浅易文言文.九年课外阅读总量应在400万字以上.写的方面能具体明确,文从字顺地表述自己的意思.能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作.。语文课程的人文性与工具性是语文教学的基本特点，但是它们不是孤立存在的，人文熏陶必须在语文能力的培养过程中进行和相伴而行。（二）四年级学段
4、课程目标：从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度来制定第二学段的目标系统。 首先是知识与能力：1、识字与写字，有较强的独立识字能力。2、阅读，揣摩文章的表达顺序, 体会作者的思想感情,3、习作、实现自我表达和与人交流，养成留心观察周围事物的习惯，能写简单的纪实作文和想象作文,4、口语实际：与人交流能尊重,理解对方，表达要有条理,语气,语调适当，能根据交流的对象和场合,稍作准备,做简单的发言。5、综合性学习：搜集资料，写简单的调查报告；关注身边的事，学习辨别是非善恶。 过程与方法：运用自主、合作、探究的学习方式，鼓励质疑，恰到好处地运用讨论、探究的学习手段；注意良好行为习惯的培养。情感
5、态度价值观：根据语文学科的特点，加强社会主义核心价值体系的教育，将思想情感的教育，渗透于学习语言文字运用的过程中。二、说教材，知结构。（一）编写特点1、加强整合，围绕专题组织教材。从两个方面来说，一是围绕专题精选课文，一个是围绕专题组元。（1）围绕专题精选课文。精选文质兼美的文章做课文，力求内容涉及面宽，内涵丰富，语言规范。作家笔下的动物，前两篇是丰子恺的白鹅和俄国作家叶诺索夫的白公鹅，是不同的作家写同一种动物；后两篇是老舍先生的猫和母鸡，是同一作家不同的动物，有利于通过比较体会表达方法的异同。（2）围绕专题组元。从导语到语文园地的各项内容都围绕主题来安排。导语中就点出“动物是人类的朋友”。古
6、今中外许多作家妙笔生花，为他们写下了一篇篇生动的文章。本组课文要求学生认真读课文，具体感受作家笔下的动物形象，还试着比较一下课文在表达上的不同特点，语文园地中的口语交际、习作、就是让学生相互交流各自喜欢的动物，再写下来。语文园地中的日积月累让学生积累的也是有关动物的词语。围绕专题内容，各项活动一以贯之：前面有布置，中间有铺垫，后面有复习、拓展、交流，整组教材乃至全册教材成为互相联系的整体，全面推进语文各项能力的训练。2、加强导学功能，引导学生自主、合作、探究地学习。（1）在课文的文前、文中、文后以叶泡泡的形式引导学生边读边想，自悟。有对词语的理解，有的是体会用词的精妙，有的是引导理解句段的内容
7、，有的是领悟文章的表达方法，如白鹅文中：“联系上下文我体会到了这句话在全文中的作用。”猫文中：“猫的性格为什么古怪呢，我要好好体会体会。”（2）在精读课文中的思考练习中，安排了引导自主、合作、探究的题目。有的是自己提出朗读积累的要求；有的是提出不懂的问题与同学讨论；有的是就某个感兴趣的问题与大家交流感受。如：白鹅一课：课文写的真有趣，我要认真读一读，还要把喜欢的部分背下来；我们来交流一下，课文中的白鹅有哪些特点，作者是怎样具体描写这些特点的。猫一课：从文中可以看出作者非常喜欢那只猫，我们来举例子说一说；体会下列句中带点词语的作用，还能用这些词语说句子。这样的编排，有利于促进教学方法与学习方法的
8、转变，有利于学生在教师的指导下学会自学，学会与老师、同学合作学习。（3）每组课文之后安排了“词语盘点”，这是学生对本组所学字词进行自查自测的一种形式。“词语盘点”中所列词语只是保底的要求，做到“下要保底，上不封顶”。（4）“语文园地”中设置了“我的发现”体现了自主、合作、探究的栏目。引导学生自己发现明贬暗褒与词语的感情色彩；知道这种表达方式，不仅使句子富有幽默感，还能很恰当的表达对事物的喜爱之情，更有亲昵的味道。3、加强开放性，密切语文学习与生活实际的联系。（1）结合课文的学习引导课外阅读。在猫的后面链接了周而复和夏丐尊写的两则写猫的片段。激发学生课外阅读的兴趣。还可以指导学生仿写小短文。（2
9、）从生活实际的需要中提炼口语交际话题，练习写作。（二）教材的编写体例内容结构本组课文由导语、课例、语文园地三部分组成，课例后设有词语盘点，分为读读写写和读读记记。课例后安排了四篇中外顶级作家的作品，其中两篇精读课文两篇略读课文。精略读课文之间有一段连接语，过度亲切自然。提示了略读的要求和方法。语文园地仍旧将口语交际，习作，我的发现，日积月累四个固定栏目提前，机动栏目是趣味语文，讲述苏东坡的故事（三）知识与技能的立体式整合：1、横向整合从横向上看，导语揭示主题（作家笔下的动物），同时提示了学习的方法和途径。四篇课文作家笔下高傲的白鹅、白公鹅、性格古怪的猫，栩栩如生，可爱可亲。文章表达方法各不相同
10、，但都体现了作家对动物由衷的喜爱和真诚的赞美。学生从中不仅能学到诙谐幽默和生活化的语言，还能激发对动物、对生活的热爱之情。口语交际和习作让学生抓住特点说，写自己喜欢的动物，表达自己对动物的喜爱之情，我的发现引导学生发现作家的语言特点，体会作者喜爱之情的特殊方式。日积月累是带有动物的成语。各部分内容围绕主题相互铺垫照应，层层深入拓展，直达目标。2、纵向整合。与发展的特点，自然环境，人与动物息息相关，以此为主题将二三学段相关专题进行整合，三年级下册感受大自然的美好，爱护周围的环境，四年级上册作家笔下的动物，五年级上册学习说明文；（因为第三学段包括六年级，我也就把相关内容列出）六年级上册人与动物。在
11、阅读上，三四年级要求初步把握课文的主要内容，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用，五六年级要求快速阅读，把握课文主要内容，体会文章表达的感情，在写作方法上，三四年级学习作者细致观察的方法；体会作者如何抓住特点进行描写说明的；五年级了解说明的方法，体会作者准确的用词，形象的表达；六年级学习作者将这种真挚的情感写真实，写具体的方法。由此可见，同一主题的各年段的要求是贯彻始终的，学习方法与学习能力等方面的目标是环环相扣螺旋上升，前面的学习为后面的学习做准备，后面的学习是前面学习的深化和发展，因此教师要从整体上把握，必须明确本年级教学的任务，同时兼顾其他年段的教学目标，防止过高要求。既要巩固低年级的
12、训练成果，又要为高年级打下坚实的基础。三、说建议（一）阅读教学的教学建议1、生字、词教学。我始终认为，字词教学不可忽视，上课时可采用课外预习和课内扩展相结合的办法。生字词的课外预习，主要以“预习本”为主 ，课内扩展采用“每日一听写”、“生字组词认读”的方法，既督促学生进行生字词的学习，又能帮助学生积累更多课文以外的词语，对于丰富学生的词汇量、提高学生的阅读能力很有帮助。2、阅读教学首先是朗读：采用听读、范读、优秀学生范读以及小组内合作伦读等形式，让学生正确把握课文朗读中的细节技巧，为有感情地朗读课文做好铺垫。这个环节学生可以采用多种形式对课文进行反复朗读，充分调动学生的认知情感，直至能够流畅、
13、感情饱满的进行朗读。 其次是感悟体会：引导学生抓住课文的重点段落、重点词句，体会文章要表达的感情。培养学生读书动笔、做批注的好习惯，注重小组交流，班内交流，让学生的思想相互碰撞，同时教师点拨提升。最后是拓展阅读：引导学生阅读精品文章。3、写作教学写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。重在培养学生的写作兴趣和自信心。本组习作的内容是写小动物，这一主题贴近学生生活，写作前，可先让学生交流自己与动物之间的事情，然后捋出大纲，再进行写作。（二）说评价建议语文课程标准指出：语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标，更是为了检验和改进学生的语文
14、学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。1、善用激励性评价美好的语言，胜过礼物。教师要学会赏识学生。教师通过评价促使每个学生都能体会到成功的喜悦，产生乐于求知、积极向上的情感。采用激励性的评价，尽量从正面加以引导。对于那些学习习惯不好、学习成绩不好的学生，每当他们表现出一点进步的迹象，哪怕是微不足道的，如坐得端正，听讲认真，答对了一个简单的问题等，都应该大力表扬，帮他们树立学习的信心。2、引导激励学生积极主动地进行自我评价，让学生对照导学单中的学习目标对自己的学习进展作出判断，既看到成绩，体验到成功的快乐，也发现问题，找到不足，明确努力方向。3、课堂教学以即时评
15、价为主，适时使用延缓评价。当学生在讨论交流时，不要立即给予肯定或否定的评价，而是给予学生充分的探索新知、获取新知的时间，要鼓励和赏识学生针对学习内容发表的独到见解，促使每个学生在原有水平上都有新的发展。恰当地运用评价，规范学生阅读行为，能比较快地引导学生“上路”，对其阅读能力的形成，有着不可估量的作用。（三）课程资源的开发与利用课标中指出：语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，以此来提高学生的语文能力。课程资源的开发与利用分两部分，一部分是最大限度地利用课内资源，一部分是课外资源。课内资源包括教材资源、教师资源、学生资源。首先是教材资源。1、立足课本，挖掘语文教材。我们的课本图文并茂，有着丰
16、富的学习资源，教师要合理的整合利用教材，创造性的活用教材。四篇课文的部分精彩文字均配有插图，使学生更直观地理解内容，引导学生的情感共鸣。2、拓宽语文学习渠道。采用课内为主，课外为辅的手段，利用班级图书角、利用学生手中的文本资源了解各方面的文章。3、开展语文实践活动。美国著名教育家华特也曾说过：“语文学习的外延与生活的外延相等”。这就告诉我们语文教育理应回归和顺应它与生活的联系，让语文学习的触角延伸到学生生活的各个领域。因此在学习完白鹅猫等课文之后，可以开展“讲动物故事”、“保护小动物，从我做起”的倡议等语文实践活动，在点点滴滴中提高学生对文本的深刻理解和感悟。其次是教师资源。包括张扬个性，情感育人，教学技能、积累知识。充分
