《人教部编版七年级上册第三单元写作《学会记事》教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教部编版七年级上册第三单元写作《学会记事》教案（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、天 道 酬 勤 山 高 水 长第二单元作文学会写人记事导学案 1、2课时 教师寄语：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。-朱熹班级： 组名: 姓名: 创作： 使用时间： 1、本节课学习目标：1培养学生细心观察、勤于思考的习惯。 2用恰当的词和描写方法呈现人物的形象，在记事中刻画人物形象 3培养学生热爱生活，热爱写作的意识。自学方法：1学生参考秋天的怀念，构思作文2学生利用人物描写的方法进行实践写作。3小组交流，组内批改，推荐优秀作品全班展示。4班内交流，教师点评。5学生自主修改。课时安排2课型预习指导课知识链接：1.例文；2.课本；3.整理本；4.作文纸。一、谈话导入世界上没有完全相同的两片树叶
2、，同样也没有完全一样的两个人。但是反映到同学们的作文中却几乎是“千人一面”，“众口同腔”。这样的作文，了无新意，让人产生视觉疲劳，也很难给读者留下深刻的印象。那么，如何让我们所写的人物站立起来，走动起来呢?今天，我们就来解决这个问题，帮助大家走出“大众化”、“概念化”、“脸谱化”人物描写的误区。2、 赏析例文，探索写作技巧例文：秋天的怀念望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着收音机里甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。这时，母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地注意着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红地看着我。“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。
3、”她总是这么说。“不，我不去！我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活”可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“刷刷拉拉”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天。”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会儿坐下，一会地站起：“那就赶紧准备。”“唉呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”她也笑了，坐
4、在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去仿膳，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿。她比我还敏感。她又悄悄地出去了。她出去了。就再也没回来。邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活。别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿”又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深
5、沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活【探究导航】作者是怎样刻画出母亲这一个人物形象，继而写出了伟大无私的母爱的？（探究刻画的人物、人物品质以及情感的关系）3、 小组合作，讨论交流讨论交流文章的写作技巧4、 展示汇报，精讲点拨1. 学生展示2. 精讲点拨点拨一：捕捉平常小事，真情流露，以小见大（选择典型事例，刻画人物形象）“我”发脾气，母亲抚慰我善解人意、谨慎小心、细致体贴、慈爱细心、忍耐宽容、热爱生活母亲为了我隐忍病痛坚韧执着、无私伟大母亲为我挡去生活的绝望细致体贴母亲央求“我”看菊花诚恳、有耐心、仁慈、博大母亲临终前只牵挂儿女无私伟大 点
6、拨二：运用恰当的描写方法和必要的修辞“我”发脾气，母亲抚慰我正面描写（动作、语言、神态）母亲为了我隐忍病痛正面描写（动作）、侧面描写（借他人之口）母亲为我挡去生活的绝望正面描写（动作）母亲央求“我”看菊花正面描写（动作、语言、神态）母亲临终前只牵挂儿女侧面描写（借他人之口）点拨三：作文结构（谋篇布局）1段 ：环境+点题（情境性导入）情景性导入，新颖开篇，吸引读者。（简单事件，动作、环境的描写，发人深思，又引出下文，又设置了悬念）开头常用方法：开门见山,点题（点名文章的题目或中心）；设置悬念，倒叙开头；媒介引入；运用修辞；言语描写式开头2段：环境+入事（高度概括人+事或者故事的开端起因，可用环境
7、作为烘托，需简洁明了）3-6段：环境+细节（事件发生的过程选几个人物描写的细节，在细节描写中，一定要有能够刻画的人物形象，突出人物品质的正侧面描写。如果该描写不能对人物形象的刻画起到作用，可以不用写，写了也是废话。如秋天的怀念中，母亲的举手投足，一言一行，都是为了突出刻画母亲的形象而存在的。母亲“悄悄地躲”“偷偷地听”“悄悄地进来”“眼边儿红红的”“看”是为了突出母亲的善解人意，小心谨慎，宽容忍耐；母亲的“扑”“抓”“忍”更是能够刻画出母亲的坚强和爱子心切；同样侧面描写借他人之口，也是为了刻画出母亲的坚韧执着，无私伟大.由此可见，有必要的，恰当的细节描写会对人物形象的塑造和品质的烘托起到举足轻
8、重的作用，而不是全篇乱写乱画，物以稀为贵） +抒情（必要的抒情，抒情严格地来讲是流露在字里行间的，就像写景抒情的散文，无需你去感叹、去赞美，读着有没的文字，自然能够感受到对景色的热爱。）7段：主旨升华（类型）8段：照应开头-环境+点题（用恰当的环境描写，来象征和升华人物的品质，是每一篇写人记事文章的靓点。这样既和文章开头相呼应，同时点明主题，又能够在含蓄中表达自己的情感。就比如秋天的怀念，用菊花来象征母亲的品质，象征自己对生活的热爱和重燃生命的勇气信心，又与开头的景色描写相照应，更能感受到母亲用生命铺就了一条自己人生的道路，从而也可以感受到母爱的伟大与厚重，母亲的形象再一次跃然于纸上，将作者的
9、情感推向高潮。）点拨四：欣赏文章的开头片段、细节描写片段、结尾片段开头：从噩梦中惊醒，伸手不见五指的黑暗令我感到不安。梦中 我好像陷进了一个无限黑暗的深渊，一直往下坠看不到任何光亮，窗外只有广阔的夜空，深的不见一颗星星的夜空。想起，哥哥的病逝，伴随着抽髓剥骨般的疼痛，以及孤独感充斥了我整个世界嘟 嘟 滴滴，张开双眼，车辆的喇叭声依旧。我此时正坐在一辆未满的公交车上，公交车前方的红灯还在倒计时，车道上各种各样的车都停下来等待着绿灯。我朝车窗外看去，一处别样的风景，映入眼帘。火红的太阳挂在高空，周围的朵朵云彩相互掩映，宽宽的柏油马路两旁，身披绿装的杨树像哨兵一样伫立在马路两旁，好似在为柏油马路保驾
10、护航。在骄阳似火的夏日里，我和爷爷坐上了回老家的公交车，一路颠簸中，我看到了爷孙两人公交车上动人的一幕，内心未经触碰的一处柔软也随之苏醒了。一滴水，无法挤疼大海，一滴眼泪，却会！那一滴挤疼了大海的眼泪放学后，女儿没有地方可以去，又担心我接不找她，便跑到我必经的路口去等我。天气有些阴冷，下着小雨，女儿光着脑袋，一动不动地站在雨中等着我的出现。我看到她时，她已由一只活泼的小鸟变成了落汤鸡。雨中片段结尾片段：老师笑了，笑得那么开心。我终于领悟到学生对老师最好的礼物就是不断努力，不断进步啊！一件礼物这件事犹如发生在昨天，我对父母的关心爱护刻骨铭心。远在故乡的父母请多多珍重，孩儿不会辜负你们的希望。父母
11、的爱一滴水，无法挤疼大海，一滴眼泪，却会！因为那一滴滴眼泪里面蕴藏着无穷无尽的情感的风暴。那一滴挤疼了大海的眼泪我甚至开始怀疑自己，是否还有勇气，像七岁的女儿一样站在大街上，去淋一场属于自己心中的雨？雨中片段精彩细节片段：母亲在睡梦中惊醒，她感到这个梦很不吉利，眼皮也不停地跳，她担心我会发生什么事情，迫不及待地给我打电话，可是我在午睡的时候有关机的习惯，母亲就一遍一遍地打，一直打了两个小时，我才开机。 电话通了的时候，母亲在那边孩子一样“哇”的一声哭了起来。听完母亲诉说的那个梦，我深深地自责起来。对于母亲来说，无法和孩子联系的这两个小时，是多么漫长。 母亲叮嘱我最近要多注意点儿安全，又一再地安
12、慰我，说梦都是烦的，梦见灾难就证明平安，没事的。点拨五：提醒：细节的刻画技巧写人记事，一定要抓住了人物特征，或从外貌、或从语言、或从动作、或从心理，或者几方面相结合对人物进行细细地描摹，善于把描写的笔触停放在某一点上精雕细琢，这一点就是细节描写，所以才塑造出这么多鲜活生动的形象。话说起来容易做起来难，我们具体应该怎样做，才能挖到属于我们自己的那颗美丽珍珠呢？别急，跟随老师一起走进“指点迷津”！只要用心听，我们一定能共同淘到许多亮闪闪的大珍珠！关于外貌描写：指导：写作之前要细心观察，要善于发现被描写者不同于他们之处。先筛选，选出最有特点之处，再放大，将这一细节扩大化，运用点夸张手法也未尝不可。强
13、调：切忌面面俱到，从头到脚泛泛而谈，而应该有所选择，有所侧重。提醒：千万不要忽略眼睛的描写。眼睛是心灵的窗户，对于表现人物个性有举足轻重的作用。年龄不同，阅历不同，心理不同，那么眼神也各不相同，或者清澈明亮，或者饱经沧桑，或者写满期待，或者充满绝望语言描写：指导：把握语言风格，避免众口同腔。俗话说：“言为心声”，由于人物的年龄、性别、性格、经历、职业、文化程度、思想觉悟等不同，所以语言风格也一定是不相同的。不看写作对象，想当然的用描写小弟弟的语言描写老爷爷。用描写老奶奶的语言描写小姑娘，用描写知识分子的语言描写劳动人民，这并不是你描写的人物自己在说话，而是让他们说你设计的话，这是一定要避免的。
14、注意：描写语言要写清人物说了些什么？怎么说的？动作描写：动作描写要做到：1、准确、真实。人物是怎么做的就怎么写，实事求是，真实的反映生活实际。在动词的运用上要揣摩、推敲，选择最恰当，最能反映人物性格的词语。2、对于连续性动作的描写，一定要先想到动作的先后顺序，除了写出做了什么，还要写出是怎么做的，在什么背景下做的？心理描写：心理描写对于我们来说是难度较大的。写自己的心理容易，写他人的心理难，通常我们采用这样的形式：直接写：“他想”或者“他自言自语地说”“他默默的告诉自己”“他在心中发誓”间接写：通过语言、动作、神态的描写来揭示人物的心理状态，反映人物内心隐藏着的微妙感情。三、小结归纳描写人物，
15、一定要把握人物在外貌、语言、动作、心理各方面的特点，找出人物在着装打扮、身高体态、言谈举止、行为习惯、思想品质等方面异于常人之处，抓住最有特点的方面做细节描写，才能让人物鲜活起来！细心观察观察人物在外貌、语言、动作、心理各方面的特点，找出人物在思想品质、言谈举止、着装打扮、身高体态、行为习惯等方面的特点。筛选特征选取最能反映人物身份与性格的特征，不求面面俱到。捕捉瞬间捕捉最能表现人物内心情感与个性特征的瞬间画面，做细节描写。四、交流互学，互相分享学生根据老师所讲的人物描写手法和生动词汇进行交流，并确定展讲人。包括：动作描写、心理描写、语言描写等生动词汇如“突然叫起来”、“但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜”，“甜美”，“猛地”，“眼圈红红地”，“喜出望外”，“絮絮叨叨地”等。五、点拨助学本阶段根据学生展讲的内容进行点拨，点拨原则：1.让学生充分表达后点拨2.先让学生进行点拨3.针对学生素材突出点进行点拨
