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1、如何进行模拟课堂,什么是模拟课堂？,什么是模拟课堂？,“模拟上课” 也称之为“无学生的上课”。“模拟上课” 是讲课老师模拟上课的情景，把课堂教学中的过程在没有学生的情况下用自己的语言把它描述出来。,模拟课堂与常规课堂的区别,模拟课堂与常规课堂的区别,1.对象不同 “常规”：对象是学生。 “模拟”：对象是同行、专家评委。,2、目的不同 “常规” ：达成教学目标。 “模拟” ：展现自身的教学思想、教学能力、教学基本功、教学风格。,3.组织教学不同,“常规”：师生在长期教学过程中通过师生互动逐渐相互了解并形成一定的思维习惯而进行的日常教学。 “模拟”：在模拟组织教学过程中，兼顾听课评委的感受，观察他
2、们的情绪反应，以及时调整教学。,模拟课堂与说课的区别,单向信息传递 说课教师评委教师（主体）,学生（第三者）,双向信息传递 模拟上课教师虚拟学生（主体）,评委教师（旁观者）,模拟课堂与说课的区别,说课 一、说教材： 教学内容 教材简析 教学目标 教学重点 教学难点 二、说教法学法： 三、说教学程序,模拟上课 1、创设情境，激趣引入 2、设疑引探，自主建构 、操作感受。 、分类建构。 、交流质疑。 3、巩固练习，深化认识 4、回顾全课，小结延伸。,说课 整堂课分三个环节来进行。 第一环节：创设情境，激趣引入 在这个环节，我首先用课件展示哥德巴赫的图片，然后向学生介绍哥德巴赫猜想。 然后设疑，向学
3、生提问：听了这个故事，想到了什么？有什么问题想问吗？ 接着在学生提出想知道什么是素数时激趣谈话：大家都想知道什么样的数素数吗？我们今天就一起来研究这一问题。 这样的设计旨在通过介绍哥德巴赫猜想的有关史料，很自然地把学生的注意力集中到素数的概念上，激发了学生进一步探索和发现的欲望。同时，学生能从中感受到数学的奇妙与魅力，产生对数学的兴趣。 2、设疑引探，自主建构,模拟上课 1、创设情境，激趣引入 师：同学们，今天先向大家介绍一个世界数学史上著名的猜想。 师：介绍哥德巴赫猜想 师：听了这个故事，你想到了什么？有什么问题想问吗？ 师：这位同学提出什么是素数？什么是合数？谁能回答这个问题？ 师：大家想
4、知道什么样的数是素数吗？我们今天就一起来研究这一问题。 （板书：素数） 2、设疑引探，自主建构 ,模拟课堂的基本要求,1.精彩的预设,（1）设计新： 课标要求模拟课设计要出新。 评比要求模拟课设计要出新。,模拟课堂教学有哪些基本要求？,（2）层次清： 课件直观展示层次清。 板书过程展示层次清,（3）生答精：学生是怎么答，怎么学的,2.自如的掌控,（1）充分的自信：口头禅、胆怯,（2）自然的教态：手、眼,（3）洋溢的激情：声音、语调、氛围,（1）基本思路,模拟课堂教学应虚拟课堂双边活动，创设正常的教学情境。,3.“有效”的互动,（2）常用方法,复述法：对学生的回答进行复述,评价法：对学生的回答进
5、行巧妙的评价,归纳法：对学生的众多的回答进行归纳概括,板书法：对学生的回答进行板书,每个人可根据自己的习惯，以用的顺手为最佳。 就一次教学而言，可单一使用一种形式，也可融合起来运用几种形式。 还可以虚拟争论，虚拟质疑，虚拟辩论，虚拟活动等情景，使课堂教学师生互动，生生互动，生动活泼，给人置身其境的感觉。忌用提示语加以说明。,模拟课堂教学要注意哪些问题？,1、礼仪方面,模拟课堂教学要注意哪些问题？,2、教态方面,3、教学设计方面,4、师生互动方面,5、合作学习方面,6、教学语言方面,7、板书设计方面,8、教学手段方面,一忌“读”课,模拟上课“六忌”,二忌“说”课,三忌“拖”课,四忌“流”课,五忌“假”课,六忌“冷”课,导入：1-2分钟 新课：710分钟 练习：1分钟 结课：1分钟 机动练习：1分钟,时间安排建议,几点建议： （1）多种方法灵活运用； （2）结合板书； （3）使用展台； （4）使用姿态语 （5）注意时间的控制（机动内容）,感谢大家的聆听！,
