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1、2012年江西省中考化学试卷分析,稳中求变，变中求新,于都县教研室 张开栋,试卷印象,试题特点,考情感悟,教学启示,由于中考的改革，化学试题的题量减少，导致考察的知识面也相应缩小，为了减轻教师和学生的压力，今年中考试卷的结构依然沿用往年的模式，尽量让学生保持熟悉感。但在题量、知识内容与分值的设置上作了微调。,一、试卷印象稳中求变,1题型比例,选择 填充题,实验与 探究题,2试题内容、分值分布,2012年江西中考化学各知识模块百分比,2012年江西中考化学知识内容分布,近两年考查频率较高或比较重要的知识点有：,化学用语，溶解度曲线，物质的变化，物质结构与化合价，酸碱盐的知识，O2和CO2的制备，
2、碳酸根离子的检验，与化学式、化学方程式和质量分数有关的计算，燃烧与灭火、环境保护、化学物质与人体健康等。,金属与金属矿物、物质的多样性、质量守恒定律的应用、合成材料等,2012中考弱化的知识点有：,考试的改革正逐渐向高考看齐，命题者不再追求知识的覆盖面，在兼顾基础的同时，以课标为依据，命题者突出了试题的探究性和加大了尖优生的区分度，力求在试题上有所创新。,二、试题特点稳中求新,中等学校招生考试是基于课程标准、面向全体初中毕业生的学业水平考试，所以试题立足初中化学教学实际，加强对学生未来发展所需要的化学基础知识和基本技能的考查。本类试题着重考查了学生的基础知识和基本技能，如化合价、化学变化、化学
3、方程式、身边的化学物质、实验基本操作等。,1重视基础,1.（江西4）下列取用固体药品的操作正确的是（ ）,A B C D,2.（江西6）江西武宁白钨矿储量丰富，有望成为世界钨都。自钨矿主要成分是钨酸钙(CaWOx)，其中钨元素的化合价为+6价，则X是（ ） A2 B3 C4 D5,3.（江西10）下列变化属于化学变化的是（ ） A粉笔折断 B香蕉腐烂 C冰雪融化 D _,4.（江西11）下列能源属于清洁能源的是（ ） A风能 B煤 C石油 D_,例一：,“从生活走进化学，从化学走向社会”是课标的基本理念，试题特别注意将化学中的问题与日常生活、生产等实际应用相结合，使学生感受到化学就在我们身边，
4、加深他们对化学知识在生活实际中应用的认识，从而体现课标的理念。如第8题的月饼脱氧剂、15题的紫薯营养成分、18题的碳捕捉技术、21题以实验操作考试为背景的试题等。,2贴近生产与生活,例二（江西15）紫薯营养丰富，具有特殊的保健功能。紫薯中富含淀粉、蛋白质、维生素A、维生素B、维生素C、锌、铁、钙、硒等。(1)紫薯中维生素 （选填“A”、“B”或“C”） 可预防坏血病；(2)紫薯中还缺乏一种能给人体供能的营养素是 ；(3)紫薯中的硒元素被誉为“抗癌大王”。硒元素的部分信息如右下图，则下列说法中正确的是 。A硒元素的相对原子质量为78.96gB一个硒原子中有34中子C硒原子结构示意图中的x= 18
5、 D硒元素在化合物,点评：紫薯是现在流行的一种健康食品，价格昂贵，命题者从科学的角度对原因进行了阐述。试题着眼人体营养、原子结构和元素周期表，让学生在解决问题的同时体会到紫薯的营养价值，了解了生活常识和科学知识，不失为一道优秀的情感、态度和价值观的试题。,从全市改卷来看，中等难度题分值占有41，难题分值占16，96分以上的学生仅有420人，占0.42，试题区分非常明显。引导教师在日常教学关注双基教学的同时，努力培养学生的分析应用能力。,3加大试题的区分度,近几年的中考试题，难度偏低，特别是尖优段的区分度不够。今年的中考命题，以“碳捕捉”、推断题和探究题为依托，对尖优生起到了很好的调节作用。,同
6、时填空与说明题中的不定项选择、填空中的一空含多个知识点的设置，也无形中加大了试题的区分度。,例四（江西19）如右图所示A是初中化学常见的物质。图中“ ”表示转化关系，“”表示相互能反应（部分物质和反应条件末标出）。其中A是紫红色金属，B常温下是气体C是人体胃液中含有的酸。(1)A的一种用途是 ；(2)B的化学式为 ；(3)E和F反应的化学方程式为 ；(4)右图转化关系中没有涉及到的基本反应类型是 。,点评：本题以盐酸的化学性质为基点，融合氢气的还原性、铁置换铜离子的反应，设计成“奖杯”形状，可以说内涵丰富，外形美观。（1）（2）问基础，大多数同学没有障碍，在D的推断中一些中等学生无法理解，特别
7、是在C向E、F转化时，一些尖优生理解出现偏差，认为生成E和F分别是两个单独的反应而发生错误。从上可看出本题设问从易到难，极具区分度。,1. 江西16(3) “春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”。下列关于“泪”的说法正确的是_； A“泪”是指石蜡燃烧生成的水 B“泪”说明石蜡熔点低受热易熔化 C“泪”说明化学变化的同时伴随有物理变化,2. 江西17(4) 将t1时a、b、c三种物质的饱和溶液升温至t2（溶剂量不变），溶液中溶质质量分数不变的是_。,3. 江西18(4) 下列有关该捕捉过程的叙述正确的有_。 A捕捉到的CO2可制备其它化工产品，减少了温室气体排放 B“反应分离室”中的反应要吸收大量热
8、 C整个过程中，只有一种物质可循环利用 D能耗大是该捕捉技术的一大缺点,4. 江西21(2) 取少量清液加入足量的氯化钙溶液（中性），再滴加几滴无色酚酞试液，若出现_的现象，说明上层清液中一定有碳酸钠和氢氧化钠，一定没有_（填离子符号）。,例三,科学探究是新课程倡导的学习方式，近几年我省的中考试题专门设置了“实验与探究题”这一模块，很好地落实了这一目标，也对平时的教学起了很好的引导作用。今年的探究题则思维性、开放性、探究性更强，对学生的发散思维能力、应用能力和创新能力也是一个考验。如第8题脱氧剂成分的猜想、22题氧化铜是否可作催化剂的探究。,4突出探究,例五（江西22）小雨阅读课外资料得知：双
9、氧水分解除了用二氧化锰还可用氧化铜等物质作催化剂，于是她对氧化铜产生了探究兴趣。 【提出问题】氧化铜是否也能作氯酸钾分解的催化剂？它是否比二氧化锰催化效果更好？ 【设计实验】小雨以生成等体积的氧气为标准，设计了下列三组实验（其它可能影响实验的因素均忽略）。(1)上述实验应测量的“待测数据”是 ；(2)若实验比实验的“待测数据”更 （选填“大”或“小”），说明氧化铜能加快氯酸钾的分解速率；(3)将实验反应后的固体加水溶解、过滤、洗涤、干燥，若称量得到0.5 g黑色粉末，再将黑色粉末放入试管中， （简述操作和现象）。 【预期结论】氧化铜还能作氯酸钾分解的催化剂。 【评价设计】你认为小雨设计实验和实
10、验对比的目的是 。,点评：催化剂的探究是一个传统题型，一般通过对比实验让学生判断某物质是否能作催化剂，而本题在问题设置上更为大胆与开放，需要学生完善实验设计后，才能继续进行下面问题的探究，需要学生更强的探究能力，同时对学生的阅读、分析能力也有极高的要求。,三、考情感悟任重道远,1成绩分布（以市成绩为样本）,20287,420,58.7,2各小题得分率统计（以市成绩为样本）,3试题难度分析（以市成绩为样本）,今年试题虽比往年难度更大一些，但因基础知识掌握不牢造成的失分现象非常普遍。在6个化学方程式的书写中，化学式书写错误，缺少条件，未写气体、沉淀符号等的情况相当普遍，如14题第4问氢氧化铝与酸的
11、中和反应、20题第3问写氯酸钾的受热分解；概念模糊，如14题（2）含量最多的气体出现“N”、“O2”等，（4）的中和反应写成氧化铝与硫酸的反应等。这些试题本身难度不大，而是学生平时不善理解与积累，以至对这些最基本的化学知识掌握不牢导致的。,4答题分析,（1）学生化学基础知识不扎实。,专用术语表达不规范。如：元素符号书写的大小写字母问题，专用术语中写错字、别字的情况等。如14题Al写成“AI”、“Ac” ； 21题的离子符号书写错误，出现“Ca-2”、“Ca+2”等答案；18题“过滤”的滤字写错等.,（2）表述不规范。,语言表述不准确。12题部分同学填充时把“原子排列顺序不同”表述成“分子结构不
12、同”、“原子序数不同”、“原子结构不同”、“原子数不同”等答案；16（2）把“分子运动”表达成“扩散”、“挥发”； 19（1）铜的用途指向不明、针对性不强，如出现“金属用品”、“器皿”“实验用品”等答案；20（2）第2空部分学生表述成“用带火星的木条置于瓶口，木条熄灭”、“用燃着的木条伸入瓶中，木条熄灭”等；20（3）表述成“冒气泡”、“冒气泡一段时间后”等；（4）第2空不少同学没有注明硫酸的浓、稀。,读题审题是解决问题的前提，没有准确的把握试题信息，往往会出现非常低级的错误。如14题没有用指定的元素填写，金属元素写成“Fe”、“Ca”等；15（2）没有抓住“缺乏”、“供能”和“已提供”的相关
13、信息，错填成“水”、“糖类”等；21第2空部分学生把结论已知，把现象写成“澄清石灰水变浑浊”。,（3）审题能力有欠缺。,应用能力是学生综合素质的集中体现，从中考阅卷来看，学生分析应用能力还是相对偏弱。如19题对“E”、“F”不会分析，错认为E、F为两个单独的反应生成，错填“BaCl2+H2SO4”等答案。20题对净化、干燥气体的实验操作基本没掌握；21第4空“离子的推断”错误率非常高，不会推断离子的存在或只能推断出H+的存在； 22（1）对探究实验的设计能力欠缺，以致影响（2）的解答。,（4）应用能力偏弱。,基础能力是根本 社会生活进课堂 规范答题严要求,四、教学启示,课程标准不仅是教师教学的
14、准则，也是中考试题的命题依据。从答题情况来看，不少学生化学基本概念、物质性质模糊，实验技能不熟练，从而导致考试时题目分析不到位，产生各种各样的错误。而今年是2011版新课标和新教材实施的第1年，需要我们在平时的教学中，更加认真研读2011版新课标和新教材，比较新旧课标、新旧教材的异同。以此为依托，以课堂为主阵地，切切实实为学生打好基础。,1、领悟课标，夯实基础,1新增一个二级主题： 完成基础的学生实验（8个）,教材新增的内容,教材核心内容,课标的变化：,新增的可供选择的学习情景,(1)初中化学涉及的主要15种物质 二种酸(HCl、H2SO4）， 二种碱（NaOH、Ca(OH)2） 四种单质（C
15、、O2、 Fe），四种氧化物（CO、CO2、H2O、 CuO）四种盐（NaCl、Na2CO3、CaCO3、CuSO4）,(2)物理变化,化学变化,质量守恒定律,化学用语,溶 解度曲线,燃烧与灭火,铁生锈,常见方程式书写,(3)常见气体的制备,常用仪器名称、用途和基本操作,(4)与相对分子质量和溶液配制有关的计算,与方程式、质量分数有关的计算,教材核心内容,新增一个二级主题：完成基础的学生实验（8个）,（1）粗盐中难溶性杂质的去除 （2）氧气的实验室制取与性质 （3）二氧化碳的实验室制取与性质 （4）金属的物理性质和某些化学性质 （5）燃烧的条件 （6）一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配制 （定量
16、实验） （7）溶液酸碱性的检验 （8）酸碱的化学性质,新增的可供选择的学习情景,从化学、技术与社会的联系的视角增加了“自来水的生产工艺”，“宇航、潜水的呼吸供氧”，“氮气的用途”，“现代汽车、潜艇、宇宙飞船所用的合金材料的发展”，“氢能源汽车”，“煤矿瓦斯爆炸的预防”，“面粉厂的防爆措施”，“我国能源消耗和化石燃料分布”，“新型陶瓷”，“二氧化硫排放与酸雨” 从化学在日常生活中应用视角 增加了“不锈钢餐具”，“食品中的乳化剂”，“婴儿奶粉中的蛋白质含量”，“硬水对日常生活的影响”，“桂花十里飘香”，“葡萄糖在体内氧化释放能量”，“干电池和充电电池”，“用食醋清洗水瓶中的水垢”。 从元素化学知识的视角 增加了“常见铵态氮肥的性质特点及使用注意事项”，“海水的主要成分”，“铁的几种氧化物”，“人体需要的金属元素和非金属元素”。 从化学实验的视角 增加了“铜片在空气中灼烧后固体质量的变化”，“电解水实验及其微观解释”,教材新增的内
