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1、逻辑与语文学习（教案） 课 题逻辑与语文学习（共一课时） 课 型新授课多媒体使用（ ） 教学目标 （知识与技能；过程 与方法；情感态度与 价值观） 1.了解逻辑的一般知识。培养学生准确、严密、清晰地表 达自己思想的能力。 2.掌握辨析概念并运用推理的方法，提高语言运用能力。 3.培养独立思考、深入探究的习惯，锻炼思辨和表达能力。 重点运用逻辑知识解决语文学习中的问题 教材 分析 难点深入理解逻辑的基本规律 教学方法分析法 思辨法 探究法 学法指导领悟方法 深入分析 积极思考 第一课时 一、导入新课： 有这样一个故事：有一个残暴的国王，统治着一个奇学生思考，老师引导 怪的国家。这个残暴的国王颁布
2、了一条奇怪的法令，所有 答案我来这里 从前线抓回来的俘虏都要回答这样一个问题：你来这里做是为了被绞死。结合 什么？如果答的是真话，就得用火烧死，如果回答的是假课件予以分析。点明 话，就得绞死。看起来，任何俘虏都难逃噩运。“二难推理”和课 大家想想，俘虏如何脱离险境？题。 二、内容导航： 1.何为逻辑：我们所说的“逻辑” （logic）一般指逻辑 规律，即关于思维形式结构最基本、最一般的规律。教师分析四个内容 2.内容：逻辑包括概念、命题、推理和逻辑规律四个方面之间的关系：概念为 内容。基础，依次递进组 三、概念：成。教师讲解例子： 1.定义：概念是反映思维对象的本质属性和具体范围的思“人”这一
3、概念的内 维形式。概念对思维对象具体范围的反映为外延外延；概念对涵和外延。 思维对象本质属性的反映为内涵内涵。 2.关系分类：图示概念与概念之间的五种关系，讲解课本全同、包含、交叉、 本节习题 2，加深理解。矛盾、反对 3.概念和词语的关系：先析例，再出示规律。一个概念认知差异、方言差 可以由多个词语表示；一个词语也可表示多个概念。异导致；多义性 4.要点提示：选词贴切和概念的明确性；词语搭配的 恰当性。辅以练习：第一题：课本本节习题 1。明确定义课件出示习题，学生 时的常见问题：循环定义循环定义、定义过宽过窄定义过宽过窄。第二题：补充回答，教师引导。 练习：选词是否贴切，搭配是否恰当？ 四、
4、命题：练习：出示王维五言 1.定义：命题，是运用概念进行判断的语言形式，是断定绝句相思 ，理解 或陈述事物情况的思维单位。一般来说，只有陈述句陈述句才直不同句类和命题的 接表达命题。关系。 2.命题和语句的关系：同一个命题可以有不同的语句表不同语句表达同 达形式；一个句子可以表示多个命题，这就是多义句多义句。一个命题：“人是动 3.预设义：分析交际中的预设机制：贪杯，半身照；物” ；分析歧义句。 分析课本例子“船长今天没酗酒船长今天没酗酒”的预设义；处理本节 习题 2 和习题 3。 五、推理： 教 学 过 程 1.定义：推理是从一个或几个已知判断推出一个新判断的 思维形式。 2三段论：通过两个
5、前提前提，得出一个结论结论。其中两个前 提必须包含共同词项。出示例子：凡犯罪行为都是违法行 为；抢劫行为是犯罪行为；所以，抢劫行为是违法行为。提问： 共同词项为“犯罪行为” 。引申：人民群众是英雄；我是引申的例子推理是 人民群众；所以，我是英雄。否合理？提示：与 3.二难推理：在前提中提出两种可能，然后由这种可能推 下面要讲的逻辑规 理出两种结论，对方无论选择其中的哪一种结论，都会陷律有关系。 入进退维谷、左右为难左右为难的境地。示例：孙悟空在第三次打 白骨精时，实际上就面临了二难境地，因为根据前面两次引申作文写作： 的经验，如果孙悟空第三次把白骨精打死，他就会被师傅在确定好论点和材 赶走，但
6、如果不打死她，师父就会被白骨精吃掉。所以，料之后，如何展开论 打白骨精或者不打白骨精，所引起两种后果，或者孙悟空述，涉及到推理问 被师父赶走，或者师父被白骨精吃掉，都是孙悟空所不愿题。所以，论证方式 接受的。要灵活多样，且要多 六逻辑规律：论述，少叙述，做到 1.定义：逻辑基本规律是关于思维的逻辑形式的规律。包推理严密、合理。 括：同一律、矛盾律和排中律。 2.同一律：在同一思维过程中，所使用的概念和命题必须 出示例子：偷换概念 和珅和纪晓岚 保持同一保持同一。作用：正确认识事物，有效交流，反驳谬误，之间的对话；偷换论 揭穿诡辩。明确：在同一思维过程中必须保持概念自身题乘客和乘务 的同一，否则
7、会犯混淆概念、偷换概念偷换概念错误。在同一思员之间的对话。 教 学 过 程 维过程中必须保持论题自身的同一，否则会犯转移论题、拓展：讲解学生作文 偷换论题偷换论题错误。时的案例：论点明确 3.矛盾律：在同一思维过程中，一个思想及其否定不能同 （劳资和谐）之后， 真，不能同时予以肯定，其中必有一假必有一假。作用：矛盾律保却在论述时偷换论 证思想的前后一致、不自相矛盾 。题，大谈船主懂得感 4.排中律：在同一思维过程中，一个思想及其否定不能同恩，修船工善于发现 假，其中必有一真必有一真。 保证思想的明确性。揭露“骑墙居细节，尽职尽责。背 中” 、“模棱两不可”的逻辑错误。离了中心论点，忽略 明确：
8、矛盾律和排中律的区别：二者为一条规律的两个方了二者关系。 向。矛盾律要求同一思维的两个矛盾体不能同真，必有一 假；排中律要求同一思维的两个矛盾体不能同假，必有一结合课本练习，深入 真。理解三条基本规律。 七：拓展练习：学生回答，教师引导 出示数学家斯摩林根据莎士比亚的名剧威尼斯商 人中的情节编成一道逻辑推理题三个盒子。学生分析运用何种 八：小结逻辑规律，进而推理 教 学 过 程 九：布置作业出答案。 板 书 设 计 概念：内涵；外延 选词妥帖 逻辑 命题：陈述句；预设义 搭配恰当 与 语文学习 推理：三段论；二难推理 论证有力 逻辑规律：同一律 矛盾律 排中律 中心明确 书面完成本课未处理的练习题。 研究性 课题 深入研习逻辑学基本规律，提高语文思维能力。 作 业 布 置 预习廉颇蔺相如列传 授课时间 第 15 周 6 月 5 日 教案检查记录 教 学 反 思 本课环节设置合理，重难点突出，授课进程适中。学 生反馈积极准确全面，听课效率高。材料事例的选取贴近 生活，有一定的趣味性，与课程内容形成互补。同时，本 课能够将逻辑和语文相结合，做到为语文学习服务的目 标。 但容量较大，学生活动略显不足，今后应予以调整。
