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1、第六章 包 豪 斯,导入新课,包 豪 斯 作 品,本节课主要内容,1.包豪斯成立的宗旨 2.包豪斯的奠基人沃尔特格罗佩斯 3.早期的包豪斯魏玛时期 4.新教员的组成 5.基础课色彩与形式 6.荷兰“风格派”的影响,第六章包豪斯,包豪斯（Bauhuas）是1919年在德国成立的一所设计学院，也是世界第一所完全为发展设计教育而建立的学院。集欧洲设计探索之大成，尤其是对荷兰“风格派”和苏联构成主义运动的成果进一步发展和完善。二战后借助美国强大的国力，把包豪斯的影响发展成一种新的风格国际主义风格。,包豪斯成立： 1919年4月，包豪斯（Bauhaus）成立，沃尔特格洛佩斯出任第一任校长。包豪斯专门培养
2、新型工业日用品和建筑设计人才。1933年停办。,一、包豪斯成立的宗旨,包豪斯的变迁：包豪斯是由德国现代主义设计、现代建筑的奠基人沃尔特格罗佩斯建立的。其生命历程包括三个与其院长密切相关的阶段。 第一个校址在魏玛（19191924），校长沃尔特格洛佩斯19191928（理想主义），1928离开包豪斯。 第二个校址在迪索（19251932），1928年汉斯迈耶19281930（共产主义）任校长（1927年，建筑系开始招生，汉斯迈耶主持这个系的工作）。 第三个校址在柏林（19321933），校长米斯凡德洛19301933（实用主义）。 1933年，希特勒上台，包豪斯被迫封闭。,包豪斯成立的宗旨： 1
3、.确立建筑在设计论坛上的主导地位， 2.把工艺技术提高到与视觉艺术平等的位置，从而削弱传统的等级划分， 3.响应了1907年建于慕尼黑的“德国工业同盟的信条，即”通过艺术家、工业家和手工业者的合作而改进工业制品。,包豪斯存在的时间虽短，但其意义却是深远的，从具体影响来说： 1.奠定了现代设计教育的结构基础。 2.包豪斯开始采用现代材料的、以批量生产为目的的、具有现代主义特征的工业产品设计教育。 3.包豪斯对于平面设计的功能化探索和现代主义设计面貌的教育，也依然成为现代平面设计的一个主要和重要的起源。 4.包豪斯采用工作室体制进行教育，让学生参与动手制作，并开始于企业建立联系，使学生体验工业生产
4、与设计的关系，改变以往只绘画，不动手制作的旧方式，开创了现代设计与工业生产密切联系的第一章。,包豪斯的三任校长,米斯凡德洛,沃尔特格洛佩斯,汉斯迈耶,从长远的思想影响看，包豪斯奠基了现代主义设计的观念基础，建立了现代主义设计的“欧洲体系原则”-以观念为中心的设计体系各以解决问题为中心的设计体系。,二、包豪斯的奠基人 沃尔特格罗佩斯,沃尔特格罗佩斯是20世纪最重要的现代设计家，设计理论家和设计教育奠基人。 攻读建筑，进入贝伦斯设计事务所。,设计思想：面向大众、重视成本、团队协作、标准化。 初衷：通过设计为社会提供更多更好的建筑产品。,他的思想发生变化过程：一战前迷恋机械-战后放弃对大工业化的膜拜
5、立场，提倡中世纪的行会工作方式-1923年恢复对大工业生产的肯定态度。,三、早期的包豪斯 魏玛时期,1919年一战刚结束，包豪斯在当年四月开学，地点是原亨利凡德威尔德的建立的魏玛旧美术与工艺学校。 刚开始教学改革推行非常困难，但是在八位志同道合的画家教员帮助下格罗皮乌斯把包豪斯建成了一个新型的设计体系。,格罗佩斯任校长，提出“艺术与技术的新统一”的崇高理想，广招贤能，聘任艺术家与手工匠师授课，形成艺术教育与手工制相结合的新型教育制度。,四、新教员的组成,1919年第一批三名教员：雕塑家杰哈特、画家里昂费宁格和约翰依顿，其中依顿对包豪斯的发展起到非常重要的作用。 依顿是第一个创造现代基础课的人。
6、在他的基础课中学生必须通过严格的视觉训练而对平面、立体形式，对色彩和肌理有完全的掌握。他同时还是最早引入色彩体系的教育家。,19201922年另一批教员被聘用，包括：德国非常重要的表现主义大师、俄国人华西里康定斯基，表现主义大师保罗克利，奥斯卡施莱默和乔治蒙克。 克利认为所有复杂的有机形态都是由简单的基本形态演变出来的。其重要成果是把理论课、基础课和创造课联系起来上，使学生得到最大的启发。,康定斯基认为未来艺术一定是多种媒体的总和，不会再是单一媒体的表现。他还是一个杰出的艺术理论家，自己设立了独特的基础课程，严格的把设计基础课建立在科学、理性的基础上。,五、基础课色彩与形式,包豪斯是最早奠立基础课程的设计学院，其课程与其它学校的课程有着本质区别-具有严谨的理论作为基础教学的支持力量。 依顿主张从科学的的角度研究色彩，通过他的教学，学生形成了对于色彩的明确认识，并且能够熟练的掌握与运用色彩。,六、荷兰“风格派”的影响,荷兰“风格派”的奠基人杜斯博格对包豪斯的影响最大。 包豪斯课程进一步的改革与荷兰人有密切的关系。 杜斯博格的教学和工作方式从另外一个极端的角度提醒了格罗佩斯进行改革。,
