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1、科学教育与环境创设著名教育家陈鹤琴先生早在40年代就说过：“大自然是知识的宝库，是活教材。”奥妙无穷的大自然是幼儿学习科学的最好场所。让幼儿亲临大自然，充分运用他们的感官，看看、闻闻、听听、摸摸，使幼儿获得丰富的感知。环境就像一位默默无闻地老师，静静地发挥着他特殊的、潜在的教育作用。那么，如何才能使环境融入幼儿的科学活动中，作为幼儿老师，又怎样发挥其最佳作用呢？一、为幼儿创设良好的幼儿园物质环境，在幼儿生活中渗透科学幼儿园的科技教育除了可利用客观的环境，使幼儿在接触广阔的大自然、大社会中接受教育外，还应尽可能地创造幼儿园的微观环境。如：种植园地、自然角、科学发现室等，并充分发挥它们在科学教育中
2、的作用。我们幼儿园非常的美丽，种植了各种树木、花卉（如：广玉兰、紫薇、桂花、海棠等，常绿树、落叶树、乔木、灌木、草本）有不同生长期和不同体形、色彩的花、叶、果，还有大片的绿荫草坪。真正做到“春有花，夏有荫，秋有果，冬有绿”。在种植区里、草坪上处处可以带孩子们走走，到大自然中去观察。当幼儿投身于大自然怀抱观察和认识事物时，启发他们提出问题。当孩子提出各种各样的问题时，老师要正确耐心地给予解答，抓住时机对孩子进行爱科学、学科学的教育。在户外活动时，孩子常常被这些花草树木所吸引孩子们通过幼儿园丰富的环境，体验了自然科学带给他们的快乐，同时，他们感受到了自然界的奇妙，也培养了幼儿的好奇心和探索植物的热
3、情。二、结合自然环境，培养幼儿勇于探索的科学精神在班级“自然角”里，不同季节，孩子们都会栽培不同的花卉，如春天的蝴蝶花，夏天的太阳花，秋天的菊花，冬天的水仙花，还有月季花，仙人球等。孩子们轮流给种子和花草浇水、施肥，给小动物换水、喂食。孩子们常常围在那里观察，看种于发芽了没有，花草是否长大，每当发现有了变化，他们就会高兴地大声喊起来：“我的种子发芽了！”“我的仙人球长出了一个小球！”在种植和饲养过程中，孩子们也不时会发现很多问题，如有的种子长出的苗不壮，有的发黄了；离开了水的螃蟹不停地在吐泡泡等等。他们带着这些问题来问老师。这时，我就有意不作解答，而引导和启发孩子再作观察寻找答案。如我将长得良
4、好的苗和发黄的苗从两个盆中倒出来，让他们进行比较，这时，幼儿就会发现一盆种子的根长得好，而另一盆种于的根有些烂了，烂根的苗就长得不好。我又让他们进一步观察分别倒出的两盆土。烂根的那盆土很湿。让孩子明白种于发芽和生长需要水，但土中的水不能太多，水多了根就会霉烂坏死的道理。接着，我又让他们观察阳光晒着的菜与阳光晒不着的菜有什么不一样。孩子们很快找到了青菜长势不一样的答案。使他们懂得了植物生长离不开空气、水和阳光。在饲养小动物的过程中，了解了小动物的习性，生长变化的规律和饲养方法。三、为幼儿提供丰富、适宜的科技操作材料在科学活动声音从哪里来活动时，我给小朋友准备了各种声音的磁带，提供了能发出声音的各
5、种操作工具如：铃鼓，小勺，盘子，纸片等，让他们尝试用敲敲，打打，碰碰，吹吹等方法找出声音的来源，孩子们在活动区玩得津津有味，并主动探索到了好听的声音和噪音的产生。孩子们在动手操作、自由探索的过程中，最容易得到满足，学习的主动性和创造性都会得到极大的发挥。新的科学教育观强调让孩子们面对真实，向真实发问，与真实接触。孩子们通过自己的动手动脑，探索解决问题，才能真正地获取知识。因此，我们应尽量的为幼儿提供丰富多样、适宜幼儿操作的材料，以满足幼儿不断提高的探索欲望。四、创设墙面环境，让幼儿在与墙饰的对话中感知科技知识我园以科技教育为园本教育特色，为了结合课程教育，我们精心设计了一组与科技有关的墙饰。当
6、你走进我园，就会看到主题墙饰布置着有关动、植物，气象，自然等知识，如：种子藏在哪里？动物怎样过冬，神奇的海底世界等等，另外，我们还让幼儿参与制作了问题画，把孩子们想问的问题画在纸上并贴在墙上，通过让孩子们自己参与，使得他们对科技，对探索科技的奥秘产生了很大的兴趣，墙饰真正成为幼儿的老师，与幼儿进行了无声的对话。五、创造宽松自由的心理环境，使幼儿敢于探索新纲要还指出：“为幼儿的探索活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试，支持、鼓励他们大胆提出问题，发表不同的意见，学会尊重别人的观点和经验。”实践证明，宽松自由的氛围，是幼儿进行科学探索活动的基础。作为教师，我们应不要为孩子设计、规划好所有
7、的活动细节，不要嘲笑孩子在科学活动中所表现出来的幼稚，不要为孩子在科学活动过程中出现的暂时停顿或停止而焦虑，更不要在孩子玩得兴高采烈时生硬地打断他的游戏。心理环境是幼儿进行科学探索的前提。幼儿在宽松、和谐的环境气氛中，在心理上有安全感的环境中，能使他们集中精力去尝试和探索。在活动“沉与浮”中，幼儿通过实际的操作，知道哪些物体浮在水面上的，哪些物体是沉在水底的。而祈睿小朋友又发现：铁是沉在水底的，但船是铁做的，为什么不沉在水底呢？就他提出的问题，我鼓励孩子们回家通过调查、找资料等多种形式找到了问题的答案，从而使这次科学教育活动的内容得到了升华。对幼儿来说，科学就在他们身边，科学探究活动起源于孩子们的日常生活。愿我们利用身边的事物和现象，从孩子们的关注点和兴趣出发，充分优化幼儿园科学教育环境，把他们引向科学探究之路，丰富他们的科学经验，让良好的环境成为孩子们的第三任老师，以最大限度地发挥其教育作用。为幼儿成为21世纪合格的科技人才打下基础。【作者单位：靖江市新桥镇礼士幼儿园 江苏】此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。
