《201X年九年级语文上册 第六单元 第22课《黄生借书说》课件4 冀教版》由会员分享,可在线阅读,更多相关《201X年九年级语文上册 第六单元 第22课《黄生借书说》课件4 冀教版(20页珍藏版)》请在金锄头文库上搜索。
1、黄 生 借 书 说,袁 枚,第 二 课 时,学习目标:,1、背诵课文,把握课文的论证思路。 2、研读重点语段,学习本文运用对比手法阐明道理的方法。 3、领会本文阐述的“书非借不能读也”的道理,认识到克服困难,勤奋学习的重要性;并懂得珍惜现在优越的学习环境,专心学习。,解释下列加线词语: (1)汗牛塞屋。 (2)必高束焉,庋藏焉。 (3)子孙弃者无论焉。 (4)曰姑俟异日观云尔。 (5)家贫难致。 (6)辄省记。 (7)非夫人之物而强假焉。 (8)而少时之岁月为可惜也,课前检测、夯实基础:,结合语境解释加线字的含义: 吾不得而见之矣 而少时之岁月为可惜也 随园主人授以书而告之曰 与张氏之吝书,若
2、不相类,翻译下列句子: (1)子不闻藏书者乎? (2)非独书为然,天下物皆然。 (3)然后叹借者之用心专,而少时之岁月为可惜也。,黄生借书说,自主学习、感知课文,合作探究,梳理思路,用自己喜欢的方式阅读课文,然后结合课文内容具体说说作者是怎样论证自己的观点的?,联系全文结构,理清论证思路。,先举出 的情况,侧重说明有书而不能读的原因。再由 涉 ,以 ” 为例,写出 ” ,道出了逆境之中多思危,顺境之下易安乐的人生哲理。然后收回笔触,叙说 侧重说明 。并以 ”反衬 ”向黄生提出“ ” ”的希望。,社会上三种藏书丰富的人不读书,书,物,借物摩玩,借物者和拥有者两种截然不同的心态,自己的亲身经历,唯
3、借方能读书的道理,自己的“不幸,黄生的“幸”,,其读书也必专”,“其归书也必速,研读课文,体会对比手法,(学生圈画交流)文中很多地方运用了对比的手法,你能找出来,并说说这样写有什么好处吗?,1.天子、富贵家藏书之多与“余”幼时和黄生无书的对比; 2.一些人家“祖父”藏书与“子孙”弃书的对比; 3.藏书者有书不读与“余”和黄生无书可读的对比; 4.藏书者与借书者对书的不同态度的对比; 5.藏书者与借书者对书的不同心理的对比; 6.“余”幼时与做官后对书的不同态度的对比; 7.“余”之“公书”与张氏之“吝书”的对比; 8.“余”幼时之“不幸”与黄生之“幸”的对比。,(友情提示:对比论证方法的作用答
4、题格式, 和对比,有力地论证了观点,从而使论证更有说服力。),这些对比集中起来说明了两个方面的问题:一是藏书者往往不读书;二是唯借书方能读书。作者正是在这两方面事实的基础上作出“书非借不能读”这一论断的。对比论证的作用是可以使观点更为鲜明,从而增强文章的说服力。直接论证中心论点的几个方面是4,5,6 三组对比。,教师小结: 作者由书及物、由人及己,运用了举例论证、对比论证的方法有力地证明了“书非借不能读也”这一观点,劝勉黄生珍惜拥有的学习条件,勤奋读书。,精读感悟 与作者对话,作者认为“书非借不能读也”,借书者“虑人逼取”,因而“用心专”,这比藏书者有书不读要好多了。这是不是说作者反对买书、藏
5、书,必须借书才能认真阅读呢?,这当然不是反对买书、藏书,藏书而能读书的不乏其人。作者本意是劝勉人们不要因为条件不利而却步不前,只要有志向,有决心,不利的条件反而可以催人奋进,取得成绩;另一方面也提醒人们不要因为条件优越而滋长贪图安逸、不求进步的恶习,而要珍惜时间,珍惜拥有的学习条件等,好好读书。,同学们,如果你是黄生,当看到袁枚给自己写的这篇说之后,你会对袁枚说些什么?,老师寄语: 同学们,现在和过去不同。过去许多人想读书而得不到,现在我们的物质条件都很优越,大小书店里各种各样的图书真是琳琅满目,咱们可以利用星期天、节假日到书店去读一读,相信书籍一定会填补你精神世界的空虚。希望同学们趁着青春年华,珍惜拥有的读书条件,多读书,读好书!,课堂检测: 黄生借书说与送东阳马生序 对比阅读,拓展链接:(同学们,想试试吗?),1、积累有关读书的名言和勤学苦读事例,制成读书卡片。 2、以“逆境出人才”为话题,运用举例论证、对比论证等方法写一篇简单的议论文。,