教育技术中级考试复习指导课件

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1、教育技术水平中级考试复习指导,目录,中级教育技术考试介绍 考题类型分析 中级教育技术考试备考方法 模拟考盘,培训教材与考试大纲,教育技术中级培训采用一纲多本，但只有一份统一的考试大纲。要处理好培训教材和考试大纲的关系。 从目前已出现的考题看，考题并非出在两本培训教材的交集，而是并集。,高教版教材内容：北京大学教育技术参考手册http:/202.152.185.86/moodlenew/courseinfo/red/index.html?rb_de_2_6.html,中级教育技术考试,考试大纲和大纲解读,全国中小学教师教育技术考试说明（教学人员中级）一书中有“考试大纲”和“大纲解读”。要处理好“

2、考试大纲”和“大纲解读”的关系。 考试大纲更权威 大纲解读更详细,考试内容,围绕五大部分 基本知识 教学方案设计 资源准备 教学实施 教学评价 考核 教育技术的知识 教学环节中的教育技术应用能力,考试环境,考试为仿真环境，有点类似国家计算机职称考试。操作系统为Windows XP+SP2、IE6.0（以上）。应用软件为OFFICE2003、Freemind8.0（简体中文版）、FrontPage2003、WinRAR3.71。,总体要求,进一步理解教育技术的基本知识，加强在学科教学中运用教育技术的意识。 掌握信息技术与课程整合的内涵；能够结合案例，探讨信息技术与课程整合的常见问题；掌握信息技术

3、与不同学科有效整合的策略与方法。 进一步理解信息化环境下教学设计的基本过程，掌握相关方法，包括教学目标分析、学习者特征分析、教学资源选择与处理、教学策略选择、教学评价等。 能够围绕一个教学环节、一节课、一个单元或主题，完成信息技术与学科整合的教学设计方案。,总体要求,了解研究性学习的概念、特征和基本环节，并能掌握研究性学习教学设计方案的设计方法。 能够综合运用文本、图表、图片、音频、视频、动画等教学素材，以演示文稿、网页等形式呈现教学资源。掌握利用信息技术进行教学资源管理的方法。 能够初步运用常用的知识可视化工具和学科工具软件，能够运用电子表格软件对数据进行处理、统计与分析。 掌握对教学资源、

4、教学过程与教学效果进行评价和反思的方法。 初步了解教育科学研究的一般方法。,考题类型,选择题（单选、多选） 填空题 匹配题 简答题（客观、主观） 操作题（客观、主观）,命题方式及注意事项（1）,考试采用任务驱动法，即以本学科某一案例作为背景，例如，一堂课，一次教学活动或一次课外活动，因而，部分题目的解答应该置于该背景中来考虑。试卷配备有该案例的部分相关材料，放在“考生”文件夹中。 考试时不要急着做题，先要仔细阅读有关案例的说明（学科、年级、教学环境、案例正文等）。 答题时，注意题目提供的该案例的信息，弥补对人教版教材不熟悉的不足。,命题方式及注意事项（2）,选择题中的多选题，采用选错不给分，少

5、选则按比例给分，因而，宁肯少选，不要选错。 信息匹配题的评分原则是对正确匹配的项目按比例给分，错误的不再扣分，因而，尽量做全。 操作题，应同时关注题目的教学上的要求和技术操作要求。 简答题中有部分是计算机阅卷的，因而，答题时应简明扼要并尽量使用通用的关键词或主题词。,在教学设计考查中使用技术。主要技术操作：WORD；EXCEL；PPT；FRONTPAGE；FREEMIND；画图；博客；BBS；等。 教学设计：教学目标；设计导入情境；研究性学习；教学策略和方法；主题资源网站；教学实施；教学评价等。,命题方式及注意事项（3）,考题类型分析,教育技术基本理论知识 与具体案例相关的教学设计 技术操作,

6、教育技术基本理论知识,教育技术 信息技术与课程整合 学习目标； 学习者特征； 表现性评价、发展性评价； 研究学习过程中指导老师的职责和作用 学习环境； 加涅的学习结果分类理论 加涅的九段教学策略,关于学习目标,新课程标准的三维学习目标。 根据布鲁姆目标分类法来判别目标所属层次（识记、领会、运用、分析、综合与评价）。,基础知识+基本技能知识是指事实、概念、原理、规律等；技能是指动作技能以及观察、阅读、计算、调查等技能。,学会学习 认知的过程和方法、科学探究的过程和方法以及认知过程中人际交往的过程和方法,人格完善 一般包括对己、对人、对自然及其相互关系的情感、态度、价值判断以及做事应具有的科学态度

7、、科学精神,关于三维目标,教学目标撰写中的问题,行为主体错位 “教给学生”，“教师要说明” “拓宽学生的知识面” “培养和提高学生的动手能力” 三维目标混乱 行为动词使用不当 单一、不准确、无法和认知层面对应,认知领域目标的撰写方法：ABCD法,A：对象,主体是学生，而非教师,B：行为,C：条件,D：标准,指出合格行为的最低标准（或行为改变的程度）,说明学习者通过教学以后将能做什么，以便教师能观察学习者的行为变化，了解目标是否达到。,（或需）说明学习者表现学习行为时所处的环境、条件因素。,行为动词的使用,关于学习者特征,学习者特征主要指： 学习者的起点水平 学习者的认知结构 学习者的学习态度

8、学习者的学习动机 学习者的学习风格 学习者特征分析还可以从智力因素和非智力因素两个方面进行考虑。 学习者特征分析既需要考虑学习者之间稳定的相似的特征，也要分析学习者之间变化的差异性的特征。,信息化环境中出现的学习者新的特征,学习者更容易张扬个性 学习者更容易结成学习团体，但从众和服从权威的心理却在削弱 学习者在网络环境中扮演意识强烈 学习者在网络环境中认知策略发生了变化 学习者的学习风格在网络中得到了充分的发挥和完善 学习目标多样化,关于教学模式及教学方式,教学模式一般是指授导型、探究性； 教学方式一般是指讲授法、演示法、讨论法、训练和实践法、合作学习、示范模仿法、个别学习法等。,关于研究性学

9、习,研究性学习特点、环节及实施过程中教师的作用（概括 为学生自主学习和探究；教师组织、指导和参与；学习内容源于生活和社会；目标不仅学习知识和技能，更关注科学研究的方法和能力） 研究性学习活动设计 提示：在设计研究性学习方案时，要突出研究性学习的主要环节（提出问题、分析问题、确定方案、实施方案、总结评价）或者主要构成要素（情境、任务、过程、资源、成果与评估），并注意区别授导型教学中的学生活动。,关于教学评价,表现性评价 发展行评价 评价一段教学活动 用EXCEL或WORD设计评价量规 电子学习档案袋结构和功能设计，并为实现其过程性评价功能设计一份记录表 .,表现性评价是通过学生自己给出的问题答案

10、和展示的作品来判断学生所获得的知识和技能。 表现性评价具有以下六个特点： (1)评价时要求学生演示、创造、制作或动手做某事。 (2)要求激发学生高水准的思维能力和解题技能。 (3)使用有意义的教学活动作为评价任务。 (4)唤起真实情景的运用 (5)人工评分、人工评判而不是机器评分。 (6)要求教师在 _教学和评价中担任新的角色。 在表现性评价中。对过程和作品的观察、记录评分常采用日常行为记录、行为检核表、评定量表和学习文件夹等方法。为表现性评价设立一个完善公正的评价量规是评价的核心内容。,发展性评价是通过系统地搜集评价信息和进行分析，对评价者和评价对象双方的教育活动进行价值判断，实现评价者和评

11、价对象共同商定发展目标的过程。 在实施发展性评价时，进行价值判断的依据是以上的“过程取向”和“主体取向”。 1.过程取向 （1）把师生在教学过程中的全部情况都纳入评价范围； （2）强调评价者与被评价者的交流，强调过程本身的价值； （3）量化与质性相结合，本质上受实践理性支配。 2.主体取向 （1）评价目的是要让被评价者认同，评价者与评价对象共同建构评价的意义； （2）强调评价者与被评价者平等交往； （3）强调被评价者的自我评价,加涅的九段教学策略,加涅认为，学习的发生要同时依赖外部条件和内部条件，教学的目的就是合理安排可靠的外部条件，以支持、激发、促进学习的内部条件。加涅从学习的内部心理加工过

12、程的九个阶段演绎出了九阶段教学事件，两者的关系如下图所示： 以上九个教学事件的展开是可能性最大、最合乎逻辑的顺序，但也并非机械刻板、一成不变的，也并不意味着在每一堂课中都要提供全部教学事件。如果学生在学习过程中自行满足了某些阶段的要求，则相应的教的阶段就可以不出现。,。,加涅的学习结果分类理论,加涅对学习结果进行了分类，提出了五种学习结果：言语信息、智力技能、认知策略、动作技能和态度。 言语信息：是指学习者通过学习后，能记忆诸如事物的名称、符号、地点、时间、定义、对事物的描述等具体的事实，能够在需要时将这些事实陈述出来。与知道“是什么”有关。 智力技能：是指学习者通过学习获得了使用符号与环境相

13、互作用的能力。与知道“怎么做”有关。主要有辨别技能，概念形成，使用规则。 认知策略：是学习者借以调控他们自己的注意、感知、记忆和思维等内部心理过程的技能。 动作技能：个体获得某种动作技能，不仅仅指他能完成某种规定动作，而且指个体能将这些动作组织起来，构成连贯的、准确的、符合规则的整体行为。动作技能的学习往往与认知学习交织在一起，知道或掌握动作技能的组成程序及相应的规则，对动作技能的学习有非常重要的作用。 态度：态度是习得的、影响个人对特定对象作出行为选择的有组织的内部准备状态。,与具体案例相关的教学设计,教学目标； 学情分析； 设计导入情境； 研究性学习； 教学策略或教学方法； 根据给定的教学

14、目标，完成或设计部分教学环节； 根据给定的教学设计，分析可能出现的问题及应对措施； 对给定的教学片断进行评价； 对给定的教学内容，设计主题资源的结构； 设计评价量规； ,技术操作（一）WORD：,修订、写批注； 内容的复制、粘贴； 运用模板与另存文档； 格式与样式操作； 表格； 应用中文板式，诸如“拼音指南”、“带圈字符”； 运用公式编辑器编辑函数； 目录和索引,给定一教案文档，要求: （1）“教学目标”的内容字体改为4号宋体、加粗并自动编号； （2）“学习活动设计”部分的第一段设置为首行缩进2字、段前段后间距1行、行距为1.5倍行距； （3）为“对应课标”的内容加上着重号； （4）新设置样式

15、，命名“new style”，样式类型为“段落”，字形、字体、对齐为黑体、4号、居中，并用新样式“new style”格式化“主题学习概述”部分的内容。,技术操作（二）PPT,文本框与图片操作 应用设计模板及设置背景 修改幻灯片模板 插入背景音乐、超级链接 自定义动画设置 幻灯片放映切换设置 发送为word并备注在幻灯片下,技术操作（三）Excel,函数：重点掌握求和、平均值、最大值、最小值函数，现也不时考到条件统计等其他函数； 公式； 数据排序； 分类汇总； 筛选； 图表制作； 替换； 数据去除小数点求整数；保留小数位数； 修改表单名称；,技术操作（四）FRONTPAGE,页面内容修改，如改

16、文本及格式，插入表格，插入水平线，插入图片等 网页属性修改，如背景音乐，背景等 网页中超链接的修改和设置； 修改链接；替换图片；表格设置；导航栏使用；插入字幕；,技术操作（五）FreeMind,设计主题资源网站的三级栏目； 分层、分类排列学科术语、名称，如、乐器、民族乐器、西洋乐器、； 设计学习目标，三维目标及具体目标内容； 分析课文内容； 设计学习档案袋； 分析教学活动； 对节点的操作(增加节点及子节点、编辑、重命名节点、上移、下移节点) 导出为jpg格式并存在指定文件夹下,技术操作（六）Outlook Express,建立一个新联系人 创建一个联系人的组，然后把原有的几个联系人放进这个组里。给联系人组发邮件。 运用签名功能。（小学语文） 查看邮件，并在回复邮件时作为附件发送。（小学语文） 回复一个学生的信件，更改信件名称。（小学美术） 按关键字搜索邮件；,技术操作（七）画图,1.打开默认文件夹中的tupian2.jpg,在图片上标注“睡莲盛开”，要求字体为宋体，大小为20磅，透明处理。文字背景设置为透明色。 2.将某个文件中的部分内容（例如，一个