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1、四、高效课堂 1、 “271”高效课堂基本理念 把每个孩子的一生变成一个成功而精彩的故事。 全人教育，目中有人，在民主和自由的环境中成长心灵。 素质教育的重心应该并且只有落脚在课堂上才是持久的素质 教育、真正的素质教育。 遵循心理学和社会学规律，打造“271”高效课堂。 高效课堂是教育本质的回归。 2、“271高效课堂”十六条要求 （1）一个核心两个重点：一个核心是课堂教学由知识立意转向能力立 意；两个重点一是要抓好备课，二是要抓好学习小组的建设。 （2）努力实现三个转变：教师变导师，教室变学室，灌输变探究。 （3）学生学习的三个定位：自主学习、合作学习、高效学习。 （4）教师指导的三个要求：
2、导而弗牵，强而弗抑，开而弗达。 （5）“271高效课堂”课堂师生关系的三个标准：民主、平等、尊 重。 （6）“271高效课堂”课堂建设的三个标准：开放的课堂、安 全的课 堂、情感的课堂。 （7）“271高效课堂”的三个基本观点：教育即解放，教师即开发， 学习即成长。 （8）“271高效课堂”的三个基本环节：合作探究、展示点评、质疑 拓展。 （9） “271高效课堂”的三件宝：活页夹、双色笔、纠错本。 （10）“271高效课堂”的三动：身动、心动、神动。 学习札记 （6）“271高效课堂”课堂建设的三个标准：开放的课堂、安 全的课堂、情感的课堂。 （7）“271高效课堂”的三个基本观点：教育即解
3、放，教师即开发，学习即成长。 （8）“271高效课堂”的三个基本环节：合作探究、展示点评、质疑拓展。 （9） “271高效课堂”的三件宝：活页夹、双色笔、纠错本。 （10）“271高效课堂”的三动：身动、心动、神动。 （11）“271高效课堂”的三量：信息量、思维量、训练量。 （12）“271高效课堂”对学生的三看：看学生自主的程度，合作的效度，探究的深度。 （13）“271高效课堂”小组学习的三种方式：自学，对学，群学。 （14）“271高效课堂”注重培养学生的三力：思维力，表达力，生成力。 （15） “271高效课堂”课堂评价的三看：一看教师是否高效使用导学案和组织了当堂检 测；二看是否充
4、分调动和发挥了小组长及学习小组的作用；三看是否关注了学生的学习过程 和全体学生的学习状态。 （16）“271高效课堂”的三条高压线：预习不充分的课不准上；严禁教师与学生抢风头；必 须当堂落实达标。 3、 “271”高效高效达标验收制度、教学能手评选制度 基本条件 1、） 学习目标：表述准确具体，可落实性强，围绕学习目标组织教 学，并紧扣目标总结归纳。 2、）改革创新意识：课堂大胆开放、收放自如，结合学科内容特点和 课型特点，灵活创新落实“271法则”。 3、）课堂三量：容量大、思维量大、训练量大。推进过程紧凑。每堂 课的设计要符合“271”高效课堂的四步学习法。 4、课堂气氛：学生学习兴趣浓厚
5、，精神状态好，小组合作好，教师调 控好，整体学习水平高。 5、“271”模式自学和有效讨论展示：任务明确，要求具体，自学积 极，预习充分，讨论全员参与。展示省时高效，点评透彻，重点突 出。时间合理分配，控制得当，整体效果好。 6、讲练及问题解决：精讲多练，大胆放手，清出底子，问题解决到 位。指导学法，注重规律总结。小组评价激励到位。重点、难点点拨 到位。 7、基本功：板书设计科学，师生展示认真规范；用普通话授课，语言 准确、清晰，专业术语表达规范，恰当运用体态语言，大方、热情。 恰当运用多媒体等辅助教学手段。 8、教学效果：采取多种方式抓课堂学习内容的巩固落实，检测效果 好。 学习札记 4、）
6、课堂气氛：学生学习兴趣浓厚，精神状态好，小组合作好，教师 调控好，整体学习水平高。 5、）“271”模式自学和有效讨论展示：任务明确，要求具体，自学 积极，预习充分，讨论全员参与。展示省时高效，点评透彻，重点突 出。时间合理分配，控制得当，整体效果好。 6、）讲练及问题解决：精讲多练，大胆放手，清出底子，问题解决到 位。指导学法，注重规律总结。小组评价激励到位。重点、难点点拨 到位。 7、）基本功：板书设计科学，师生展示认真规范；用普通话授课，语 言准确、清晰，专业术语表达规范，恰当运用体态语言，大方、热 情。恰当运用多媒体等辅助教学手段。 8、）教学效果：采取多种方式抓课堂学习内容的巩固落实
7、，检测效果 好。 4、 “271高效课堂”的五个基本步骤 (1)读书自学、自主探究 (2)完成学案、训练应用 (3)分组合作、讨论解疑 (4)展示点评、总结升华 （5）总结反刍、当堂检测 学习札记 5、“271高效课堂的保障制度 集体备课制度强化能力挖掘与培养 （1）深入钻研新课程标准、考试大纲，站在课程标准的高度研究教 材，准确把握教学方向。 （2）主备人说课，讲清课标的要求，教材与题目涉及的能力及在高考 中的地位，学习目标的设计，课堂学习过程的设计。 （3）对导学案的研究要体现能力立意，把每个题目背后承载的能力研 究出来，每个题目的规律方法、变形拓展研究出来。 （4）研究每一节课，每一个题
8、目，每一个环节如何体现能力立意。明 确在能力立意的前提下如何指导学生学会自主与合作，学会质疑与探 究，学会总结归纳 个人备课制度个人课堂教学设计 （1）重点放在七个设计：学习目标的达成上、交叉立体目标的确定上、预测可能发生的生成 目标上、学生学习过程的设计和组织上、重点、难点的突破上、导学案的使用上、增加课 堂“三量”等学习能力的培养上。 （2）实行两栏备课，双边活动设计栏设计好富有启发性的提问，调动学生动脑思考、动手练 习的方法，预测好可能出现的问题，设计好学生自主学习、合作探究、讨论展示的方 式。 高效导学案编制制度 学习札记 导学案是对教材的翻译和二度创作，要在 “导”、“学”、“案”三
9、个字上下更夫； 体现“知识问题化、问题 层次”两个原则；立足学情，贯彻分层学习、分层达标原则； 探究问 题要有层次感、立体感、新颖感，与生活实际结合，激发学生强烈的求 知欲。 反思教学制度 （1）坚持课前课后两碰头 课前交流没解决的问题；课后交流教学心得体会。 （2）开好学科反思会（入木三份找差距） 对课堂中疑难点问题的处理、新生成性问题的解答、课堂突发事 件的解决办法等谈心得体会，互帮互促。 （3）坚持写个人反思总结（小课题研究） 对每节所授课进行教后反思，这节课哪些环节或知识点处理不到 位，失误的教训应该怎样克服等。 （4）年级进行阶段性总结、交流、论坛。 6、评价制度评价是最好的管理 （
10、1）课堂评价： 学科班长负责总结评价，表扬本节课的优胜小组和表现突出的 同学。 （2）每周一次“展示之星” “点评之星” “质疑之星”和“助人之 星” 等评选活动 学习札记 （2）每周一次“展示之星” “点评之星” “质疑之星”和“助人之 星” 等评选活动 五、三力建设 三力内涵： 自主管理力 、自主学习力、自主生活力 生活即教育 转变管理思想，重视学生生命的成长和精神的打造 课堂是学生的，班级是学生的，整个校园是学生 的，学习、成长的快乐也是学生的，要让学生在管 理中生活，在生活中觉悟，在觉悟中成长。 （一）自主管理力评估标准 1 .和谐管理，和谐发展，打造家庭式的亲情关系。 2 .转变管理
11、思想，重视学生生命的成长和精神的打造。 3 .重视学生自主管理，思路明确，大胆把管理权交给学生。 4 .打造一种公平民主、团结奋进、永不服输的班级文化，用文化引领 班级前 进方向。 5 .落实值日班长、值周班长制度。 6.搞好值日班长的每日赠言，并精选点评，每周评选一次最佳每日赠 言。 7.建立值日班长记录本，搞好每天的总结点评。 8.建立值周班长记录本，搞好每周总结，开好每周主题班会。 9.落实值日校长制度，提高校园自主管理水平。 10.落实值日舍长、值日厅长制度，提高宿舍管理水平。 11.重视宿舍文化建设，建立宿舍公约，加强同宿舍人员感情凝聚力， 营造良 好的宿舍环境。 12.建立班级公约，用班规规范同学们的行为，提高班级管理的科学 化、制度 化、规范化。 13.组织好集体给学生过生日。 学习札记
