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1、第二节 讲授技能第二节 讲授技能 讲授是教师运用语言，系统地向学生传授知识，发展智力，陶冶思想的方法。是 最古老，也是古今中外教学活动中最基本、最传统的教学方法。 一、讲授的作用 优点：效率高；成本低；能较好地发挥教师的主导作用；保证知识的系统性。 局限：就其本质而言是一种单向的信息传输方式；不能代替自学和练习，讲授过 多，会挤占学生自学和练习的时间，从而影响教学质量；通常面向全体学生，无 法照顾学生的个别差异，不利于学生个性的发展，因材施教原则不易得到全面贯 彻；讲授时间不宜过长，较长时间的讲授，会影响学生的有效学习，因为学生听 讲时间越长，能记住的比例就愈小。 二、课堂讲授的使用范围 适用
2、于传授事实性的知识； 适用于班级教学； 适宜于低年级或性格内向的学生； 适宜于思维清晰、擅长表达的教师。 三、讲授的基本形式 1、讲述：是指教师用生动形象的语言，对教学内容进行系统地叙述或描述，从 而让学生理解和掌握知识的讲授方式。讲述分为叙述式和描述式。 2、讲解：是指教师对教材内容进行解释、说明、阐述、论证的讲授方式，通过 解释概念的含义，说明事理背景，阐述知识本质，论证逻辑关系，达到使学生理 解和掌握知识的目的。与讲述不同的是，讲解不是讲事，而是讲理，侧重于发展 逻辑思维能力。讲解包括三种方式： 解说式：运用学生熟悉的事实、事例，引导学生在情境中接触概念，以感知为 起点对概念进行理解，或
3、者把已知与未知联系起来，说明事物的本质属性和基本 特征。 解析式：是解释和分析规律、原理和法则，是基础知识教学和基本技巧训练的 重要方式之一。主要有归纳和演绎两种途径。 解答式：是以解答问题（思考题、练习题）为中心，具有一定的探索性。 根据讲解方式的不同，还可以教学讲解可以分为： 叙述式讲解 叙述式讲解是教师有条理地向学生叙述教学内容的讲解方式。在 思想政治课教学中，适用于学习要求、学习方法、基础知识、政治事件、时代背 景等教学内容。如在讲授“货币”一章时，对全球金融危机的讲解 解释式讲解 解释式讲解是指教师从学生已有知识出发，引导学生用已有知识 去分析说明未知事物及其变化， 促进学生达到认识
4、、理解未知事物及其变化的讲 解方式。主要用于对概念、关键语词、意义等的揭示，如对“人的本质”、“物质” 等概念的阐述 剖析式讲解 剖析式讲解是教师把教学内容中的各种因素进行深入细致分析的 讲解方式。这种方式注重各因素的内涵以及要素之间关系的讲解，要求教师具备 扎实的知识功底和较强的分析能力。如跟学生分析：“如何看待中国当前改革的 性质：改良还是革命？” 推导式讲解 推导式讲解是教师运用严谨周密的逻辑推理方式，有步骤地推导 出结论， 形成概念、 法则或原理等的讲解方式。 可分为归纳式讲解、 演绎式讲解、 类比式讲解。如讲述“地理环境对人类社会存在和发展的影响”时 评述式讲解 评述式讲解是教师运用
5、夹叙夹议的方法对某些问题进行评论、发 表看法的讲解方式。如讲述“科学技术对人类社会的影响时” 另外，关于讲解，还有其他的分类： 叙述式讲解，是指通过口头语言的形式讲解，强调的是经过。 描述式讲解，也是通过口头语言的形式进行讲解，强调的是细节。 归纳式讲解，是指通过多个实例进行总结，有个体特殊的实例总结出一套规律或 原理、公式等。 演绎式讲解，以归纳式刚好相反，是由一般到个边，有普遍到特殊的过程。 应用讲解技能要注意：1、防止注入式讲解 2、注意强调与节奏 3、与其他方 法配合 4、注意反馈与调控 3、讲读：是把讲解和阅读材料内容有机结合起来的一种讲授方式。讲读有五种 方式： 范读评述式：一篇课
6、文由教师或学生分段范读，边范读边评述。 词句串讲式：在讲读课文时，在具体的语言环境下分析文中词句，筛选重点词 句并板书。 讨论归纳式：读课文时遇到容易使学生困惑、其争议的地方，引导学生进行讨 论待学生发言后，教师作小结。 比较对照式：读完课文比较人与人、事与事、物与物在同中求异或异中求同的 过程中讲授知识指导学习。 辐射聚合式：联系先前学过的文体相同、主题相近、写法相似的课文，对二者 进行比较，综合概括，找出联系与区别，形成知识规律。 4、讲演：是讲授的最高形式。要求教师不仅要系统而全面地描述事实、解释道 理， 而且还要通过深入地分析比较、 综合概括、 推理判断、 归纳演绎等抽象手段， 作出科学的结论，让学生理解和掌握理论知识，形成正确的立场、观点和方法。 四、讲授的基本要求 讲授要充分准备；讲授要有科学性：科学的内容；科学的态度；科学的语言 讲授要有启发性；讲授要生动、形象；讲授要简洁；讲授要通俗； 讲授要注意和谐性；讲授要与板书相配合。
