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1、1,如何提高小学生的数学计算能力,蛟龙港五星学校 郭敏 2017年8月30日,2,计算是数学知识中的重要内容之一，是学习数学和其他学科的重要基础。在小学数学教材中计算所占的比重很大，尤其是低年级，学生计算能力的高低直接影响着学生学习的质量，因为数学中有些概念的引入需要通过计算来进行；数学中解决实际问题的解题思路、步骤、结果也要通过计算来落实。,3,几何知识的教学要涉及周长、面积、体积的求法，这些公式的推导与运用同样离不开计算，至于简易方程、比例和统计图表等知识也无不与计算密切相关。可见学生的计算能力是至关重要的。所以提高学生的计算能力，就要从低年级的学生入手，认真、严格的训练，这样才有助于培养
2、学生的数学素养，有助于培养学生解决问题的能力，有助于树立学生认真、细致、耐心、不畏困难的品质。,4,现象： 在一节四则混合运算应用题的复习课上，我共让8位学生上台板演，但结果让人大跌眼镜：8位学生式子全部正确，但有7位学生的计算结果错了，而且这7位学生根本不是学困生，有些甚至是成绩比较好的学生。 事后我与办公室的同事聊起了这件事，大家都有同感：现在学生的计算能力的确差多了。由此看来，学生的计算能力薄弱，不仅仅是我所遇到的困难，或许是整个数学教学中的普遍现象。,5,计算错误主要有以下几种情况：,1、习惯不好，粗心大意 （1）题目抄错。如将“”看成“”；将“0.93”写成“0.98”；将“645”
3、误写成“654”等。 （2）答案抄错。如把验算的结果抄写成计算的结果，或者算对了结果却写错了等。 （3）学生书写不规范，导致数字变形，就把变形了的数字看成其他数字，以致出错。,6,2.口算不强，基础较弱 如20以内加减口算不熟练，造成在完成进位加和退位减时出错较多。有些学生的乘法口诀还不能熟练背诵，导致试商出错。 3.算理模糊，张冠李戴 如：85729885730025572555，已经从 857 中多减2了，应该加上2；再如，在教学小数加减法时，我们常强调小数点要对齐，但学生在学习小数乘法时，常常就把末位对齐变成小数点对齐了。,7,4.态度不端正，求快出错 部分学生由于懒惰，只求完成任务，不
4、仔细审题，从而造成错误，如单位未统一、用错公式或未挖掘题意中的隐含条件等。另有部分学生一味求快，急于求成，导致运算错误。,8,如何培养孩子的计算能力呢,一、要熟练的掌握“10以内的加减法”、“20以内的加减法”、“九九乘法口诀”。 低年级作为关键的起始阶段，加、减、乘、除的入门学习对学生今后的继续学习将会产生深远的影响。教学实践告诉我们，任何复杂的题都是由一个简单的问题组合而成的。无论是两位数乘两位数还是两位数乘三位数，或其他更复杂的计算题，它们的基础都是“10以内的加减法”、“20以内的加减法”、“九九乘法口诀”这些基础的知识不过关，达不到不假思索、脱口而出的程度造成的。如果“10以内的加减
5、法”、“20以内的加减法”“九九乘法口诀”没有熟练掌握，到了中高年级必然算不快、算不准。,9,二、加强口算能力的训练。 只有口算能力强，才能加快笔算速度，提高计算的正确率。口算的速度、正确与否直接影响到计算能力的提高。我们在练口算时，要注重引导学生理解口算的算理，坚持做到“节节有口算，天天练口算”，使学生逐步达到熟练的程度。我们在每次训练中都有明确的目的、恰当的要求，注重形式的多样性，较好地激发了学生练口算的积极性。,10,三、重视错题的分析演练,下面我就以简便计算和竖式计算来说一说我们班的例子，因为我觉得简便计算和竖式计算是学生出错概率较高的题型。 我将简便计算总结分类成五种类型进行训练。每
6、种类型提示学生应注意什么。,11,12,13,14,15,另外通过正误对比，练习如出现错误，小组长帮助讲解，把错题用红笔在练习纸上再写一遍找出错误原因，以便以后出现类似题目不再出错，帮助学生掌握简便计算的方法。 这样通过一段时间的练习，我们班的简便计算能力还是有所提高的。,16,关于竖式据计算，我们班主要采取了课前三分钟上板以及组内小测试，组长出计算易错题让组员计算，组长批改，错误之处组长讲解。,17,18,19,学生也要对自己作业中出现的错误进行自我反思，每个学生准备一个本子，把每天作业中出现的错误记在本子上，并写出错误和改正方法。另外，要有针对性地把学生经常错的题目、类似的题目作为学生的课
7、堂作业，再次反馈了解学生改错后的作业效果。,20,四、培养学生养成良好的计算习惯,良好的计算习惯是提高计算正确率的前提和保证。因此，教师要注意培养学生养成良好的计算习惯。 必须注意，课堂计算时，教师绝对不要提“看谁算得快”的要求；否则，学生往往是只图快，不求对，久而久之，容易养成不良的习惯。,21,22,五、及时评价，调动学生积极性 改善评价的方法，像分小组竞赛、个人加分、评选计算标兵、计算不出错的免去当天晚上的家庭作业等方法，也确实调动了学生的积极性，使他们在整个数学学习过程中产生了不同的感受。当计算出现错误时，学生会产生自责感；当自己找到错误的原因时，他们会有喜悦感；当计算正确时，他们会产生成功感；当连续几次正确率在100%时，他们会产生自豪感这些不同的感受都会从他们的言行中表现出来，更加增强了他们正确计算的欲望。,23,计算能力不是短时间就能提高的，这需要我们在教学中时刻关注学生的计算情况，在数学计算教学时，不断将认真仔细计算的意识渗透到每次计算当中，时刻引导学生用正确的方法进行运算，通过计算大幅度地提高数学计算的速度及正确率！,24,以上是我对计算教学的一些浅显的想法，有许多的不足，希望大家批评和指正。最后，祝全体教师在新的一学期工作顺利，身体健康，谢谢大家！,
