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1、目录,第1讲丰富多彩的化学物质 第2讲物质的量和溶液的配制 第3讲 气体摩尔体积和阿伏加德罗定律,专题1化学家眼中的 物质世界,江苏教育版,专题一 化学家眼中的物质世界,专题一 知识框架,专题一 知识框架,专题一 知识框架,专题一 知识框架,专题一 考纲展示,1.了解物质的组成、结构和性质的关系。了解化学反应的本质、基本原理以及能量变化等规律。2.理解混合物和纯净物“单质和化合物”金属和非金属的概念。 .了解定量研究的方法是化学发展为一门科学的重要标志。理解摩尔（mol）物质的量的基本单位，可用于进行简单的化学计算。 .了解物质的量浓度的含义。了解溶液的含义。了解溶解度、饱和溶液的概念。了解溶
2、液的组成。理解溶液中溶质的质量分数，物质的量浓度的概念，并能进行有关计算。,近几年对化学计算的难度要求降低，将有关计算的内容分散穿插到其他内容中。课改实验区高考化学计算题重视基本物理量的含义的理解和有关概念的应用，考查的题目涉及的数学计算的原理简单，数值运算也不复杂。在化学常用计量方面特别注重对物质的量、物质的量浓度、溶液中溶质的质量分数、溶液的、反应热、转化率、氧化还原反应、化学式的确定等计算的考查。突出核心知识，体现学科本位。预测今后的高考中与化学计量相关的试题将以对概念的理解和应用为主，也将涉及数学运算，但不会是重点。,专题一 命题预测,专题一 命题预测,计算题的呈现形式将显示多样化，非
3、选择题中大多会以问题情境和实验背景中的数据、图表、流程图、关系曲线和文字表述等方式给出的题设条件与信息，穿插分布在各模块的不同部分，强调计算与化学基本概念和基本理论、化学变化过程、工业流程、化学实验等结合，体现计算为化学应用服务，强化对化学方程式的量化理解。,专题一 命题预测,有关阿伏加德罗常数、阿伏加德罗定律及其推论的问题是最近几年高考命题的热点%从高考试题看，此类题目多为选择题，且题量和题型保持稳定。试题在注意有关计算关系考查的同时，又隐含对某些概念理解的考查，试题虽然计算难度不大，但概念性强、区分度好，今后会继续保持。,专题一 命题预测,其考查方式主要融合在：与各种微粒数间的联系；与气体
4、的联系；与物质结构的联系；与氧化还原反应的联系；与溶液的联系。物质的量浓度是中学化学的重点内容，物质的量浓度的计算贯穿于高中化学阶段，高考命题者常常以各种巧妙的构思“组装”成形形色色的“能力”题。历年高考题，虽然试题的类型繁多，能力要求较高，但所有计算的基本规律都是概念的综合应用，注重物质的量浓度和物质的组成、性质、变化、实验等各部分知识的综合应用。,专题一 命题预测,.物质的量的计算与日常生活、工农业生产相关联的试题会进一步增加%该类试题的特点是计算难度并不大，但概念性强，涉及知识面广，仍然会以考查灵活运用知识的热点题形式出现。.溶液浓度的考查主要出现在定量实验的数据处理，推断题的定量评价等
5、方面。这一点能够考查考生由定性到定量的转换能力，能够体现考生思维的严密性，是“能力立意”的好素材。,专题一 命题预测,.高考试题往往将物质的各种分类标准汇聚在一起，考查从不同角度对物质分类的灵活运用能力。也会与科技、生活、生产相结合考查胶体的性质和应用。.一些与生活、生产、社会、科技、环保相关的试题，所占比例逐渐增大。,专题一 编读互动,.物质的分类相对简单，但是分类的角度较为广泛，如纯净物与混合物、单质与化合物、电解质与非电解质、有机物与无机物等，在此基础上可以提高学生对已知或未知物质性质由此及彼的推测能力。而分散系和胶体与日常生产、生活密切相关，成为“生活化学”的切入点。,专题一 编读互动
6、,.物质的量是一种以“堆量”计量微观离子的物理量，不仅难以理解，而且其涉及的知识面也很广泛。阿伏加德罗常数是物质的量的计量标准，有关它的判断是历年高考题的热点。.摩尔质量是在物质的量概念建立的基础上，连接微粒数目和物质质量的一个物理量，由此可将实验或反应中反应物的量关系以可称量的形式进行计量。 .标况下气体摩尔体积是，是阿伏加德罗定律的特例。.物质的量浓度是便于了解溶液中分散质粒子的存在数量的物理量，以此可以了解溶液中离子的量的关系。,专题一 编读互动,1.第讲：丰富多彩的化学物质。本讲将物质的分类知识进行了概括整合，理解物理变化与化学变化的区别与联系。理解混合物和纯净物、单质和化合物、金属和
7、非金属的概念。理解酸、碱、盐、氧化物的概念及其相互联系。重点讲解胶体知识和分散系。,专题一 编读互动,.第讲：物质的量和溶液的配制。本讲对物质的量的概念进行简单介绍，点明了使用物质的量的注意事项；由于有关阿伏加德罗常数的正误判断是高考的热点，所以对其进行考查角度的归类分析，以帮助学生深化理解，看问题切中要害#摩尔质量的编写集中在如何理解概念及简单运算上。物质的量浓度的编写简单地介绍其概念；而一定物质的量浓度溶液的配制是中学阶段重要的定量实验，因此对其进行细致的编写；关于物质的量浓度的计算则将其重点放在与质量分数、溶解度之间的换算关系上。,专题一 编读互动,3.第讲：气体摩尔体积和阿伏加德罗定律
8、。本讲对气体摩尔体积的复习主要集中在“标况下的气体摩尔体积”上；之后重点对阿伏加德罗定律进行拓展。至于物质的量应用于化学方程式的计算，只要能够知道罗列有关数据时做到“左右相当，上下一致”即可，有待于以后的复习中强化训练。,专题一 编读互动,.在复习此部分知识时，一定引导学生对物质的认识不要只局限在某点、某物质上。而应该在学习个别物质的基础上抽象出一类物质的性质，这样就必须将学过的元素化合物知识进行整合、归纳，建立起物质家族的概念。.教学时要注意引导学生加深对一系列易混淆的概念予以综合辨析，澄清一些模糊认识#对各化学计量的求算公式进行推导，追根溯源#注意公式及其适用条件的理解，并能灵活变通，熟练
9、应用。,专题一 编读互动,在此基础上通过适当的训练强化常用计量在各类化学题目中的渗透和应用，学会归纳、分析、类比，并强调对化学原理的分析（如运用守恒思想），避免繁杂的数学运算。同时注意加强对常考点（如A）的针对性训练，但不做综合性太强的题目，不研究太复杂的计算，无需掌握太多的计算技巧，始终把握化学计算的基础是相关化学知识的正确理解与应用，数学计算只是工具和手段，只有“明确化学含义”，才能“理解数量关系”。,专题一 编读互动,3.本专题概念较多，对概念的教学要使学生明确概念的内涵与外延，多进行概念的变式教学和比较教学，以澄 清概念。 本专题的另一个特点就是计算量大#教学过程中要始终围绕计算转化图
10、进行，让学生在教师的引导下自主构建转化关系图，而不要直接投放给学生，让学生硬性去记忆和模仿计算。,本单元共3讲，建议5课时完成，3课时用于在课堂上互动式完成1讲，课时进行测试及讲评。,第一讲 丰富多彩的化学物质,探究点一 简单分类法及其应用,探究点一 知识梳理,探究点一 知识梳理,探究点一 知识梳理,探究点一 知识梳理,探究点一 知识梳理,探究点一 知识梳理,探究点一 知识梳理,探究点一 知识梳理,探究点一 知识梳理,探究点一 要点深化,探究点一 要点深化,探究点一 要点深化,探究点一 要点深化,探究点一 要点深化,探究点一 要点深化,探究点一 要点深化,探究点一 要点深化,探究点一 典例精析
11、,探究点一 典例精析,探究点一 典例精析,探究点一 典例精析,探究点一 典例精析,探究点一 典例精析,探究点一 典例精析,探究点一 典例精析,探究点二 分散系胶体,探究点二 知识梳理,探究点二 知识梳理,探究点二 知识梳理,探究点二 知识梳理,探究点二 知识梳理,探究点二 知识梳理,探究点二 知识梳理,探究点二 要点深化,探究点二 要点深化,探究点二 要点深化,探究点二 要点深化,探究点二 要点深化,探究点二 要点深化,探究点二 要点深化,探究点二 要点深化,探究点二 典例精析,探究点二 典例精析,探究点二 典例精析,探究点二 典例精析,探究点三 三种分散系的比较,探究点三 知识梳理,探究点三 知识梳理,探究点三 知识梳理,探究点三 知识梳理,探究点三 知识梳理,探究点三 知识梳理,探究点三 知识梳理,探究点三 知识梳理,探究点三 要点深化,探究点三 要点深化,探究点三 要点深化,探究点三 典例精析,探究点三 典例精析,探究点三 典例精析,探究点三 典例精析,探究点三 典例精析,第二讲 物质的量和溶液的配制,探究点一 物质的量,探究点一 知识梳理,探究点一 知识梳理,探究点一 要点深化,探究点一 要点深化,探究点一 典例精析,探究点一 典例精析,探究点一 典例精析,探究点一 典例精析,
