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1、.,部编语文教材一年级上册的解读与教学建议,2017 年 8 月 27 日,.,今年9月份，全国就要统一使用部编本小学语文新教材了，主编温儒敏结合老师们比较关心的11个问题，对这套教材做了些说明。,1、一年级为何要改为先认字，再学拼音？ 2、汉语拼音对刚上学的孩子比较难，教学有什么建议？ 3、“和大人一起读”是什么栏目？要列入教学计划吗？ 4、部编本小学语文教材的课文有哪些变化？ 5、识字写字教学如何做到更有科学性？ 6、如何上好古诗词的课？ 7、部编本语文为何要强调课型的区分？ 8、为何要提倡阅读教学的“1+X”？ 9、怎么设计“快乐读书吧”课？ 10、新教材为何要重建语文知识体系？ 11、
2、别滥用多媒体，要祛除繁琐病。,.,1、一年级为何要改为先认字，再学拼音？ 回归传统。 要的是孩子们对汉字的原初感觉。 拼音只是辅助学汉字的工具，不是目的。 幼小衔接，放缓坡度。,.,2、汉语拼音对刚上学的孩子比较难，教学有什么建议？ 汉语拼音只是拐杖，学会认字就可以不要这个拐杖了。 学拼音要教发音的方法，但也不要过分要求。,.,3、“和大人一起读”是什么栏目？要列入教学计划吗？ 大人指父母、老师或其他家庭成员与亲友。 这个栏目的用意是激发读书的兴趣，让孩子刚上学就喜欢语文， 喜欢读书。 一起读可以是朗读，也可以讲读，或者对话式阅读，形式不拘。 是幼小衔接的学习方式。 建议把这个栏目纳入教学计划
3、，但不要处理成一般课堂上的课， 这是课堂教学的延伸，延伸到课外，延伸到家庭。,.,5、识字写字教学如何做到更有科学性？ 首先是实行“认写分流，多认少写”。 不要回到过去那种“四会”的要求，因为认、讲、用、写是很难齐头 并进的，那样做效果可能欲速则不达。 新教材有意安排了“多元认字”内容。 就是说，不完全依赖拼音认字，还要多通过字形、结构、偏旁等去 认字。,.,6、如何上好古诗词的课？有无必要让孩子学“国学”？ 部编语文的古诗文篇目增加了。 怎样教好古诗文的课？最好的办法就是反复诵读，读得滚瓜烂熟， 不用有过多的阐释，也不要太多活动，宁可多读几遍、多读几篇。 小学生学古诗文是比较难的，要求别过高
4、，不必在所谓主题思 想、意义价值、艺术手法等方面讲太多。 小学不要开设什么“读经”班，多读点优秀的古诗文就挺好。 社会上有人开设了读“三百千”的班，说那是“读经”。夸张了。 “三百千”是古代开蒙的读物，主要是认字用的，小学生读一读也无妨。 但要注意“三百千”并不是“经”，里边也有许多不适合现代人格发展的 糟粕。,.,8、为何要提倡阅读教学的“1+X”？ 所谓“1+X” ，即讲一篇课文，附加若干篇泛读或者课外阅读 的文章，让学生自己读。 加大课外阅读，鼓励“海量阅读”，鼓励读一些“闲书”，也就是和考 试、甚至和写作并不定“挂钩”的书。 新教材实际上已经把“延伸阅读”部分纳入到教学体制，并尝试设置
5、 一些检测评价。 人教社最近出版的语文素养读本。从小学到高中24册，每学年 2册，大家可以参考选用。,.,9、怎么设计“快乐读书吧”课？ 每学期一两次，每次安排某一种阅读类型。 比如：儿童故事、童话、寓言、民间传说、科普读物，等等。 这个栏目不要处理成一般的课文学习，老师可以举一反三，讲一 点相关的读书常识，包括书的类型和阅读方法，但主要是引发兴趣，让 孩子自己找书来读。,.,10、新教材为何要重建语文知识体系？ 知识体系被弱化，必要的语文知识学习和能力训练得不到落实。 教学实施中不去追求“体系化”，但还是要有体系的。 教学中要知道每一年级的语文学习大致达到什么要求，通过哪些线 索去逐步实现，
6、每一单元甚至每一课的知识点、能力点在哪里，等等。 怎么在教学中落实那些知识点和能力点呢？ 1.看参照教师用书。教师用书会有知识点、训练点的提示。 2.看单元导语。每个单元都会提出教学的要点。 3.看思考题和各个栏目的要求。思考题往往体现对知识点或 语文能力训练的要求。 语文知识的教学必须加强，但“随文学习”的办法不能丢。,.,11、别滥用多媒体，要祛除繁琐病。 滥用多媒体，是语文课的“繁琐病”，是一种灾难。 学生的阅读与思考被挤压了，文字的感受与想象给干扰了，语文课非常看重的语感也被放逐了。,.,一年级上册教材的突出特点,1、自然渗透立德树人，弘扬中华优秀传统文化 2、尊重儿童，保护儿童天性
7、3、夯实语文基础，对学生进行全面的语文启蒙教育 4、重视语言文字运用，紧密联系学生生活 5、引导发现，鼓励探究，倡导自主学习 6、重视大量阅读，将课外阅读纳入课程 7、版式设计独具匠心,.,教 材 概 览,.,全册共9个单元（1+8） 识字表（300个） 写字表（100个）， 常用笔画名称表（22个）， 常用偏旁名称表（36个）。,教 材 概 览,.,一年级上册,.,我上学了,我是中国人,我是小学生,我爱学语文,.,.,展示台,书写 提示,我的 发现,.,识字加油站,.,字词句运用,.,了解合体字的基本结构。,字词句运用,.,在语境中复现生字，兼顾积累词语和口头表达。,.,字词句运用,.,书写
8、提示,.,我的发现,.,揭示汉字的构字规 律，提高识字效率,以学生自主发现 的方式呈现,鼓励“发现”意识，让 主动学习成为习惯,.,展示台,.,展示学习成果,沟通课堂内外,激发学习动力,.,古诗：古朗月行（节选）,俗语：种瓜得瓜，种豆得豆,日积月累,.,童话：小松鼠找花生,童话：拔萝卜,和大人 一起读,.,幼小衔接,口语过渡到书面语的桥梁,亲子阅读,分享阅读,无压力阅读,.,小学一年级就设置了“和大人一起读”，意在和学前教育衔接，一开始就引导读书兴趣。这也是新教材的一个亮点。 小学中高年级几乎每一单元都有课外阅读的延伸。 初中则加强了“名著选读”，改变以往那种“赏析体”写法，注重“一书一法”，
9、每次“名著选读”课，都引导学生重点学习某一种读书的方法。,.,快乐读书吧,将课外阅读纳入语文课程。 激发阅读兴趣，提示阅读 途径和阅读方式。 引导学生分享阅读的快乐。,.,具体内容及教学建议,（一）准备单元 （二）汉语拼音 （三）识字写字 （四）阅读 （五）口语交际,.,（一）准 备 单 元,具体内容及教学建议,.,准备单元教学建议,1.看图： 整体观察：感知谁在干什么？什么时候？什么地方？ 细心观察：你还看到什么？你从哪看出来的？ 2.表达与倾听: 想好再说,把意思表达清楚,说话要完整,发言时声音要适度。留心听 别人发言，能听明白。注意说话的礼貌。 3.读课文: 把书翻开摆好,眼到,口到,心
10、到。朗读时注意停顿与节奏。,.,准备单元教学例举,一、看图导入 1.这是什么地方？相机引导学生认识首都北京、天安门、国旗升起 的地方,我们的祖国:中国、中华人民共和国。 2.读题目:我是中国人。 二、看图认识五十六个民族 1.数一数,图上有几个小朋友? 2.说说你认识的民族,老师相机指出图中的人物形象,帮助学生形成 初步的印象:我们祖国是一个多民族的国家。 3.二读题目:我是中国人。注意词语间停顿。 三、拓展活动 1.播放“我是中国人”的视频,让学生观看,边看边朗读:我是中国人。 2.老师朗读名人的话语如：方志敏、周恩来、钱学森等学生边听边 认:我是中国人。,.,（二）汉 语 拼 音,具体内容
11、及教学建议,.,教材变化,新教材一开始就是识字教学，然后才学拼音； 新版教材的拼音教学由原来的4单元减少到目前 的2单元； 减少汉语拼音的难度，让拼音教学服务于识字 教学。,.,.,短期目标 长期目标,.,情境图,音节,词语,儿歌,识字,拼音书写,.,情境图,.,旧版教材,.,有趣的故事情境。,以相应的事物示音或示形，帮助学习字母。,将拼音学习与学生生活建立联系。,充分利用学生的口语基础，有利于发展语言。,培养观察能力，增强学习的趣味性。,.,.,音节,强调带调拼读，紧密联系 学生的口语实际。 精选高频常用音节，提高学习效率。 优选呈现方式，注重拼读结果。,.,突出主体内容：音节,.,词语,由
12、学生可以拼读的 音节组成的常用词语。,几个词语之间存在 内在的逻辑关系。,在词语中学习个别汉字， 进一步体现拼音学习的价值。,.,儿歌,复现音节，巩固拼音。,增加趣味性。,积累语言，培养语感。,识字,.,拼音书写,.,形近字母，放在音节词中辨析。,在语文园地中巩固拼音,.,在有趣的活动中复习音节。,复习拼音与认识事物相结合，促进学生思维发展。,紧密结合学生生活，鼓励学生自主独立。,.,复习汉字，感知语音。,识字与拼音的结合：看拼音写字，看拼音读生字。,.,易混字音的分辨。,提供语境，读准字音的同时巩固识字。,.,字母表的新功能。,.,体现弹性,突破难点,准确把握目标要求,在活动和游戏中学,强化
13、运用，在具体语境中学,在生活中学,汉语拼音教学建议,.,汉语拼音教学注意三点,1、对汉语拼音的要求不宜过高，这无非就是识 字的拐杖。 2、在拼音教学中，要充分利用插图，在语境中 学习，培养观察能力与语言表达能力。在发 现学习中，体现自主、合作、探究学习， 同 时在游戏中学习，体验学习的乐趣。 3、要重视一年级学生的心理特点。,.,教学过程： 1.看图说话：艺术节上，他们在表演什么 2.找一找，看谁发现早：从图入手，认识声母的字形，相机指导四线格上的书写。 3.拼读音节：试拼，同桌互拼，指拼，我读你拼。 4.看图，利用音节说一、两句话。 5.借助插图认识马路、泥土，借助拼音读准字音，通过组词，巩
14、固认字。 6.读儿歌：试读找出学过的音节与生字；带读；自读，试背诵；再看着音节读，感受一下没有学的音节，鼓励学生自学。,教学举例：d t n l,.,具体内容及教学建议,（三）识字写字,.,教材的变化,识字量由原来的400个减少到300个； 增加了笔画、笔顺规则、偏旁； 识字由原来的8课调整为现在的10课。,.,.,.,.,字理识字：象形字，会意字。,发现形声字偏旁表义的特点。,.,我的发现,.,合体字独有 用于分析字形 “春字头”,可作部首的常用偏旁,所有字都有 用于查字典 “一部” “点部”,偏旁,部首,.,书写提示,.,结合识字学习新偏旁。,结合写字学习新笔画。 全册笔顺跟随。,.,.,
15、字理识字,识字方式,反义词识字,事物归类识字,儿歌谜语识字,传统蒙学,看图识字,生活识字,场景识字,.,选用恰当的识字方法,提倡在语境中学习巩固运用,准确把握识字目标,分类指导，突破难点,激励学生在生活中主动识字,切实做好写字指导,识字写字教学建议,.,识字写字要注意的问题,识字、写字教学中，学生要掌握认字要领，不做过多的结构分析， 根据识字规律， 不过早脱离语言环境， 承认学生差异， 不追求课课清， 人人清，转变学习方式，不局限教材课内识字，加强语言积累。,.,教学目标： 1.认识8个生字；会写日、田、禾、火4个生字，并在田字格中写工整；初步掌握捺、点两个基本笔画。 2.通过图文对照，了解象
16、形字的构字特点，建立音、形、义的联系，体会认字的乐趣。 3.通过课文的学习，学会观察自然，了解自然。 教学过程： 1.看图猜字,用字说一句完整的话。 2.小组游戏认字:我说,你找,他说。 3.填字练习，巩固要认的字。 4.指导书写4个生字: 复习田字格,范写,练习,评价,再写.相机引导认识新笔画,注意指导起、运、收的书写过程。 5.迁移练习：课后练习题。,识字写字备课举例日月水火,.,具体内容及教学建议,（四）阅读,.,选文的变化,“时文”相对少了。 很多经典课文又恢复了，传统文化的篇目增加了。,.,篇目减少，难度降低。,题材丰富，体裁多样。,联系学生生活，关注心理成长。,人文内涵丰富。,语言典范。,.,.,双线组织单元结构,一条线是：按照“人文主题” 组织单元，但又不像以前教材那样给予明确的单元主题命名。
