《2017年春一年级语文下册教案：课文3第11课《彩虹》教案.》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2017年春一年级语文下册教案：课文3第11课《彩虹》教案.（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、12 古诗二首 教学目标 知识与技能 1. 会认“首、踪、迹”等生字，会写“首、采、无”等生字。 2. 正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 情感态度与价值观 体会古诗的韵味，培养朗读古诗的兴趣。资*源% 库 教学重难点 重点：识字、写字，背诵两首古诗。 难点：了解古诗的大意。 教学课时 2 课时第一课时 教学过程达标检测一、创设情景，导入新课资*源% 库 资*源% 库 1. （课件出示荷塘图片）看到这么美的荷塘，你最想干什么或说什么？ 2. 看到那么美的荷塘， 谁不想欣赏一番呢？一千多年前，诗人白居易 也来到池边， 还看见荷花池里发生的关于一个小娃的有趣的故事，于 是，诗人忍不住就吟诵了
2、一首诗。 （展示：漂亮的荷塘上慢慢走来一 位诗人，吟诵出这首诗池上 ） 3. 想知道在这个小娃身上发生的有趣的故事吗？今天我们就来学这 首古诗。 （揭示诗题） 1. 池上这首古诗的作者是（） 。 A.李白 B.杜甫 C.白居易二、循序渐进，掌握字词句 1. 自读诗句，认识生字词。 （1）自由读池上，画出生字娃娃，要读准字音，难读的字做上记 号多读几遍。 （2）课件出示生字，小老师教读生字，教师重点指导“首、踪、萍” 等字的读法。 （3）课件出示生字词，采用抽生个别读、开火车读等多种形式，让 学生灵活掌握本课生字。 2. 巩固生字，指导书写。 （1）出示生字“首”“采” ，教师指导学生观察字形笔
3、画。学生练 习描红。 （2）教师重点指导两个字易写错的部分。 首：下半部分是“自”，共九画，第四画是“短撇” 。 采：上半部分的笔顺是“撇、点、点、撇”。 3. 生字娃娃告诉老师， 它们想和你们一块玩捉迷藏的游戏，它们都躲 到诗句里去了，看大家能不能准确地叫出它们的名字。（齐读古诗） 2. 给下列汉字注音。 （）首（）踪（）迹 （）浮（）萍 3. 描一描，写一写。 首 采 三、诵读古诗，了解诗意 1. 教师范读，学生领读，全班齐读古诗，读通读顺。 2. 出示挂图，引导学生看图： 图上画的是什么地方？是谁在干什么？ （引导学生在自读古诗中得到答案） 3. 教师解读古诗。 （1）课件出示古诗翻译。
4、 （2）对照翻译，理解词语意思。$来&源： 撑：撑船，划船。艇：轻小的船。 解：知道，懂得。踪迹：行动留下的痕迹。 浮萍一道开：水面的浮萍上留下了一条船儿划过的痕迹。 （3）课件出示每句诗的翻译，让学生找出相应的诗句。 （4）指名学生读诗句翻译，另一名学生朗读诗句。$来&源： 4. 集体讨论：这首诗讲了一个什么故事？故事中的“小娃”可爱吗？ 为什么？ 5. 指导朗读、背诵古诗，读出小娃的天真无邪、顽皮可爱。4. 在荷塘 里发生了一件什么事情？ 5. 将诗句补充完整。 $来&源： （） （）撑小艇， 偷（）白莲（）。 不解藏踪迹， 浮萍（）道（）。 第二课时 教学过程达标检测一、看图揭题，学习小
5、池 1. 出示课文插图，问：这是什么？ 2. 小池美吗？美在哪里？（指导看图，用自己的话说说）6. 从图片中 可以看出小池描写的是（）的景色。 A.春天 B. 夏天 C. 秋天二、初读感知 1. 自由读古诗，要求：读准字音，读顺诗句。 2. 同桌合作读课文。检查字音，纠正读错了的字音。 3. 指名两人一组朗读并汇报。7. 读一读，连一连。 泉柔露角三、图文对照，理解感悟 1. 看课文插图，说说你觉得池塘怎样。诗中是怎么写的？ 引出诗句：泉眼无声惜细流，树荫照水爱晴柔。 2. 交流自学。理解“泉眼、晴柔”的意思。 （泉眼：泉水涌出的那个口子；晴：晴天；柔：柔和） 3. 仔细观察图画，你看到了什么
6、？诗中是怎么写的？ 引出诗句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 4. 学生提问自学不能解决的字词，教师作简要解答。 5. 简单讲述诗意。 初夏的早晨，阳光灿烂，一个幽静的小池边，只见小池中已经长出了 一些嫩绿的荷叶， 有的荷叶还没有完全展开， 只是露出一个尖尖的小 角。池里的泉水正在悄悄地流动， 池水非常清澈， 倒映着浓密的树荫。 这时候，飞来几只蜻蜓，有一只飞累了，落在尖尖的荷叶上休息。 6. 全班齐读全诗， 说说此诗描写的是哪一个季节。诗中哪些词可以体 现出来？ 8.小池的作者是宋朝的，池子里有。9. 默写这首诗的后 两句。 四、学习生字，巩固词语 1. 出示带音节生字认读，去掉音节认读。 2. 小组合作，创造性地认记字形。 3. 认读课后“读一读，记一记”中的词语。10. 组词记生字。 树() 爱() 尖() 角() 教学板书 古诗二首教学反思 学习古诗的时候，我先出示课文插图，启发学生领悟图画内容，充分 尊重了学生的已有经验。在生字教学中，抓住字词，扎实训练，夯实 基础。然后让学生自由质疑，自主学习，师生互动学习交流，促进学 生知识的构建和生成。 抓住“读”的根本，结合古诗意境美的特点，积极创设情境，丰富学 生的情感体验，促进学生理解感悟。然后让学生反复吟诵，感悟诗句 的意境，激发阅读兴趣。13 荷叶圆圆
