我们怎样开展课题研究

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1、我们怎样开展课题研究一是工作需要：为了发现规律，为了改进工作，为了提高自己获得专业发展。二是一个教师的成长阶段：新手教师熟练教师胜任型教师业务骨干型教师专家型教师通过课题研究：第一在于搭建专家指导学校工作的平台，让专家有理由跑到学校指指 点点，促进工作。第二在于提高学校知名度和美誉度，学校有与众不同的地方，才让人欣赏，才有人愿意到你这儿参观学习取经。第三在于提高学校整体的管理水平，而不仅仅是教学管理，把教学研究等同于教科研，那是错误的想法和做法。教师开展课题研究的意义，第一在于找到一个问题，（有了一个问题，去搜寻一些专家的意见看法，看相关的理论依据，当然可以从刊物上也可以从网上等各种途径上获取

2、）让专家来引领你进步。第二是找到一个机会，让领导帮助你解决困难。第三是找到一个借口，让同事或同伴帮助你解决问题，第四是找到一个理由，让自己系统地思考一个问题，成为这个领域的专家。总之，我们的课题研究来自于对问题的发现、探索与思考，但是问题又不同于课题，它们有着本质的区别。 问题: 人们在认识活动中已知和未知之间的冲突在心理上形成的意识状态(矛盾、疑难), 是人类的认知活动拓展到新领域的桥梁.（是质疑创新的一个过程）课题: 要进行科学研究,首先要从自己所意识到的无现成答案的许多真实存在的问题里,确定具体明确、新颖独特、切实可行、具有普遍(或典型)意义的问题,即选题.为寻求问题的解决和知识的拓展,

3、对选定的问题还要确定研究的目标、内容和措施,这样就成了有预期、有结果的研究项目.我们如何选题？课题从大的范围到具体某一点，是不断缩小包围圈的过程，也是研究者思考不断深入的过程，更是将问题不断推进，（将问题结合理论上升到一定的高度）课题不断成熟的过程。当然，光凭这一点进行研究是不够的，对这一点的研究要能够放大，研究结果能解释更大的范围。要以小见大，就像一个沙漏。瓶颈就是研究课题的切入点，沙从瓶颈中的一个点漏下来，到瓶底则覆盖一个面，瓶底就是研究课题要解释的范围。做课题的切口要小，可做的范围大，值得研究的面要广， 1、从成功教育教学经验中确立课题；关注平时的教育教学，反思、心得体会，平时多记载，2

4、、从教育教学实践问题中确立课题；其实在我们的日常教育教学中经常听到教师们报怨学生这，抱怨那，其实这一系列的都离不开教育教学问题，假如我们平时去记一记，想一想，联系各个问题原因所在，为时就不用 为做什么课题而烦恼了， 3、从优质教学模式和方法中确立课题；我们不是专业的科研人员，我们很难，甚至不可能会创造出一种新型的教育教学模式，也很难提炼出某种 值得推广的教育教学方法，但是我们可以借鉴专家们的教育教学模式，从我们 的实际出发：如农村小学 XX 教学模式的实践研究等等 4、从教育教学发展前沿动态中；现在比较关注的或者说比较前沿教育教学问题，这就如女孩子们赶时尚，什么服装等？，虽然目的不同，但是方式

5、方法 类同。换 一种角度思考。 5、根据自己的教育教学理念确立课题；课题关注的课题指向1、关注课堂教学、新课程教材、教学的有效性（实效性）；2、关注学生发展的；3、关注课程的；（校本教材、教材二度开发的、学科专业发展的、教师反思性研究4、关注教师发展的；5、关注学校变化；6、关注学校管理；7、关注其它主题；当然，在我们的日常教学中会有很多的问题，但是不是随便拿来就是一个课题，或者是胡子眉手一把抓，当然不行，我们要学会分析、归纳、筛选， 这就谈到了问题的取舍 问题的取舍系统查阅文献,开展调查研究研读文献,分析该“ 课题 ”研究的背景可以成为教育科研课题的教育问题一般特征: 意义性;明确性;创新性

6、;可行性.对可供选择的符合教育研究课题特征的问题，我们还要进行综合比较，选出最具优势的问题。 具体选择问题方法倘若遇到比较大的研究问题,我们不妨对问题所涉及到的主要因素,按其内在的逻辑关系进行分解,形成相互关联的具有层次结构的问题网络,梳理这些问题的重要程度,根据自身研究的可能性选择其中的一个或几个主要问题进行研究.具体方法有聚焦法、菜单法、多维法、矩阵法.青年教师: 选题宜小、易、具体. 初期研究可以 “描红”. 课题的名称怎么起：因为课题就是我们要去解决的问题，这个问题是正在探讨，正开始研究，所以不能有结论性的口气。一个课题名称起的是否准确、恰当直接影响课题的形象与质量。那么课题名称该怎么

7、起呢？名称的确定确定课题研究的目标、内容和方法思路：现实理想可能可行现实：教育教学中的实际现象如何，事实状态是怎样的.理想：从“ 最优化” 的角度构建理想的模型 . 可能：改进现实状态有哪些途径,哪些方面能改进到怎样的程度,对“理想”加以修正，确定符合实际的目标.可行：分析实际资源,对问题按轻重缓急和解决条件做出分类,确定具有实际价值的研究内容,选择切实可行的研究方法.如“小学生学习方法及其指导研究”, 若考察研究现状和进展？若要验证一个新的方法( 假设) ？若要了解当前学生学习方法和教师指导学生学习的现实状况？有点类同论文，但又不尽相同， 课题名称的表述宜用正面陈述,少用疑问式,慎用结论式;

8、尽可能用学术性词语,因为这是一个课题不是一个问题，它已经上升到了一个理论层面，少用“大白话”,别花里花梢的，不用比喻等修辞手法;尽量完整展示,最好能体现研究对象、范围、内容、方法.（如：低年级语文教学中学生听话能力培养的实践研究）如: 主体教育理念下的小学生学习方式的实践研究运用现代信息技术,探求小学数学教与学的新模式小学生学习困难的研究小学生心理健康活动课的原理设计及应用研究美国、法国、中国小学科学教育的比较研究选题时注意: 范围大小适度;问题难度适中;研究方法得当;主攻目标明确;结合本职工作;注重平时积累.第一：课题名称要准确 准确就是课题的名称要把课题研究的问题是什么，研究的对象是什么交

9、待清楚。比如有一个课题名称叫“天台县教育现代化进程研究” ，这里面研究对象就是天台县，研究的问题就是教育现代化问题。有时候还要把研究方法写出来，比如 XX 小学的“ 小学生心理健康教育实验研究” ，这里面研究的对象是小学生，而不是中学生或者大学生，研究的问题的心理健康教育，研究的主要方法是实验研究，这就说的很清楚，别人一看就知道这个课题是研究什么。而有些课题名称则起的不是很准确，比如，“学科教学中德育渗透的研究” 这个名称，就没有把研究的对象、问题说清楚，你是小学生或者说是中学生、大学生，是所有的学科或者是单指语文、数学等。再比如，“ 集中识字 口语突破” 这个名称，我想，别人只看题目，就无法

10、看出研究的是什么问题，好象是语文，又好象是英语，是中学或者是小学，是小学高年级或者是小学低年级更没办法看出来。总之，课题的名称一定要和研究的内容相一致，不能太大，也不能太小，要准确地把你研究的对象、问题概括出来。第二，课题名称要规范。 规范就是所用的词语、句型要规范、科学，似是而非的词不能用，口号式、结论式的句型不要用。 其结构是短语+研究，短语中心词的限制越多，课题越小，就越容易操作。因为我们是在进行科学研究，要用科学的、规范的语言去表述我们的思想和观点。这里有一个课题名称叫“ 培养学生自主学习能力，提高课堂教学效率” ，这个题目如果是一篇经验性论文，或者是一个研究报告，我觉得不错，但作为课

11、题的名称，我认为不是很好，因为课题就是我们要解决的问题，这个问题正在探讨，正开始研究，不能有结论性的口气。第三，课题名称要简洁，不能太长。一般不要超过 20 个字。 不提倡用副标题定好了课题名称，下一步就是行动，行动的第一步，是做科研课题的开题报告。课题设计思路（犹如我们写文章所列的提纲）选定研究课题后,具体确定课题的研究对象和范畴,对研究方法和步骤有一个总体设想,形成课题研究的基本思路. 即对研究工作进行统筹规划,预先考虑资料来源、选择资料搜集的方法、安排资料搜集的程序性活动,形成研究活动的可操作方案( 施工蓝图 ).有了蓝图，我们就可以着手写文章了， 这文章就是我 们说的开题报告，也叫研究

12、方案。 开题报告 也叫课题研究方案,它主要说明这个课题应该进行研究，自己有条件进行研究以及准备如何开展研究等问题，也可以说是对课题的论证和设计。 撰写开题报告有什么意义？ 通过开题报告的思考与写作可以帮助我们清楚地了解自己为什么要做这个课题？究竟想做什么？想得到什么？怎么做？能否达到自己的预期目标？更重要的是，这其中的工作计划可以成为我们日后开展研究工作的准绳，“言而无文，其行不远” ，（就是说，我 们说了没有定下计划，操作起来不会长远，）有了开题报告，它可以作为课题研究工作展开时的一种暂时性指导，可以使我们避免无从下手；或者是研究一段时间后，觉得有偏差，它也可以作为课题修正时的重要依据。所以

13、说开题报告对一个科研课题能否顺利开展是非常重要的。那开题报告要做哪些内容呢？要求回答:研究什么？合适标题、明确提出问题（现实背景分析）、文献综述、列举待答问题（假设）、界定研究变量及概念.为什么研究？（解释理由）说明研究动机、提示意义与价值、列举研究目标.如何研究？说明研究的方法与程序（研究对象及取样、研究方法与步骤、研究工具的选择与编制、搜集资料的程序、资料分析的方法）怎样保证研究？对研究资源的合理配置（人员组织、进度安排、经费预算） 有何成效？说明具体的预期成效、成果达到的水平和表现形式. 一个好的课题设计,应该有充分、合理和明确的论证或设想.好方案应具有价值、明确、可行的特点.（这就是我

14、们通常说的课题的前期论证，）通常采用自我反思、同伙互助(小组研讨)、专家引领的方式进行前期论证. 一个完美的课题研究方案，一般包括以下几个部分： 一）课题名称 二）1、课题提出的背景及所要解决的主要问题 2、国内外同一研究领域的现状与趋势分析，本课题与之联系及区别 3、课题研究的实践意义与理论价值 （目的意义） 4、完成课题研究的可行性分析 三）课题界定及支撑性理论 四）课题研究的预期目标五）1、研究内容的具体化途径2、研究的方法途径3、研究的对象和范围六）课题研究的进展步骤（阶段任务目标）或进度安排七）预期研究成果形式八）课题组成员分工九）完成本课题研究任务的保障措施 一、课题提出的背景与所

15、要解决的主要问题 课题提出的背景主要指特定的时代背景，回答的问题是为什么要进行该课题的研究，该课题的研究是根据什么、受什么启发而确定的。一般从现实需要角度去论述。例如国家、教育部新近出台的政策法规，时代的发展、社会的进步、科技的发展对教育教学提出了什么新的要求；现行学校教育、学科教学等方面存在的问题与差距。例新课程理念下教学设计的操作性研究这个课题提出的背景主要来源于两个方面：一是新课程理念的呼唤，二是新课程实施中的“盲区”。因为新课程理念与教师课堂教学设计间出现了问题，所以就有了这个课题。课题的研究就是要建构新理念与新设计间的立体桥梁。 因为新要求、新标准、新政策、新理念与现实存在问题，课题研究就是奔着问题而来，为问题的解决而研究。问题是教育科研的支点。课题研究所要解决的主要问题要有针对性、可操作性，这是课题研究的生命力所在。解决的重要问题与提出的背景间有着必然的、照应的联系，不能游离或架空。 二、本课题国内外研究的历史和现状，阐述本课题与之联系及区别 阐述这部分内容必须采用文献资料研究的方法，通过查阅资料、搜索发现国内外近似或界于同一课题研究的历史、现状与趋势。 历史背景方面的内容：按时间顺序，简述本课题的来龙去脉，着重说明本课题前人研究过没有？哪些方面已有人作过