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1、这片土地是神圣的教学设计【教学目标】 、认识“嗡嗡、麋鹿、骏马、雄鹰、潺潺、松脂、婴儿、眷恋”个词语，并理解“神圣、眷恋”的意思。、有感情的朗读课文，通过体会深刻的句子，揣摩优美的语句，来理解土地的神圣。、体会人类与自然休息相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。【教学重点】 引导学生通过朗读来深入感受文章的语言文字，体会人与自然不可分离的关系。【教学难点】理解课文的丰富内涵，深刻寓意。【教学过程】一、质疑导入先来做个小测试：的土地。生回答。师：肥沃的、贫瘠的、松软的土地，使我们对土地的认识，而有些人却认为这片土地是神圣的，“神圣”是什么意思？引导：我们可以用近义词或把两个字分开组词
2、的方法理解“神圣”。师：把大家的理解综合起来，就是“神圣”的意思，那就是极其庄严、圣洁，不可侵犯。谁认为这片土地是神圣的呢？（印第安人）看了这个课题你有什么疑问？让我们带着这个疑问去读书，要读准字音，读顺句子，开始。二、整体感知，认识字词 学生读书。学习字词。第一组：潺潺、嗡嗡。生读，注意纠正“嗡嗡”的读音。读了这两个词，你仿佛看到了什么美丽的景象？ 第二组：松脂、麋鹿、骏马、雄鹰。谁来读第二行？读了这四个词，你又仿佛闻到了？看到了什么？师引导：这嗡嗡鸣叫的昆虫，正潺潺流淌的小溪，这松脂、麋鹿、骏马、雄鹰，这美好的一切，都在哪里呀？这片神圣的土地上。他们是这片神圣土地上的一部分，在印第安人看来
3、，这片土地上的每一部分都是神圣的，印第安人松脂、青草、花朵看作是自己的姐妹，把他们（指麋鹿）看作自己的兄弟，这些动物植物和山峦河流和人列共同属于一个家园，那就是这片神圣的土地。第三组：婴儿、眷恋：看到婴儿、眷恋，你会立刻想到那个词？（板书母亲）你能说说“眷恋”的意思吗？佣近义词的方法，在书中找到这个句子读一读，一起读，印第安人把谁比作母亲？（板书：在“母亲”前写“大地”），从中你可以感受到什么？生：印第安人对土地的热爱之情。师：母亲是神圣的，把土地比作母亲，说明在印第安人眼里，土地也是神圣的。 三、看图片，入情境师：大家想看看这片神圣的土地吗？让我们穿过时空隧道，来到世纪年代，共同来欣赏这片土
4、地的神圣与壮美吧！放幻灯片解说：在这片神圣的土地上，即拥有古老的冰川，又拥有活跃的火山，更拥有终年积雪的山峰，原始森林郁郁葱葱，辽阔的草原绿草如荫，繁花似锦，河流在大地上蜿蜒，几十个大大小小的湖泊如宝石般镶嵌在青山绿草之间。可是这片神圣的土地要被华盛顿白人买走了，如果你就是印第安人，此时此刻，你想对购买这片土地的白人嘱托些什么？千言万语汇成一句话：要保护好、要热爱这片土地，那么具体应该怎么做呢？印第安人的首领西雅图对白人具体的提出了三方面的要求，请同学们快速浏览课文至自然段，找到这三条，试着用简练的语言概括出来。开始。学生看书。四、研读课文，深入探究交流：第一个要求：要善待我们的河水？哪两个自
5、然段是写“善待河水的？第二个要求：第三个要求：西雅图不仅提出了三个要求，还用饱含深情的语言来说明了为什么要这样做，现在你们就是西雅图，我就白人，你们发挥集体的力量，每人选择一部分进行朗读，先用心体会这段话的意思，可以把你的体会写在书上，然后再把你的体会融入到朗读中，用你的深情的朗读来说服我，打动我，好吗？开始练习吧！学生练读：、善待河水：生发言，教师根据学生的发言引导：你要善待河水，为什么？还有呢？学生可以用自己的话表达，也可以朗读相关片断，学生发言后，大屏幕出示第四自然段，引导学生理解感悟，经历一个朗读、理解、朗读的过程。师引导：从你的朗读中，我仿佛看到了祖辈们在河边繁衍生息，看到了祖辈们对
6、河水的呵护，看到了河水伴着我们人类走到今天，更会伴着我们走向希望，走向未来！让我们集体朗读这一段。我的心被你们有情有理的朗读打动了，西雅图们，说出你们的嘱托吧！我记住了，要善待河水。板书：善待。、善待空气：这两段比较浅显移动，没有什么难理解的句子，因此我把朗读重点设计在第六自然段，读出空气给人类带来的美好的感受。师引导：我知道了，空气给我们生命，也会带给我们美的感受，你知道哪一句写了空气带给我们美的感受吗？美的事物最让人心动，如果你把这种清鲜甜美读出来，我就答应你们的嘱托。学生朗读时，教师重点指导“幽香”的读法。让学生想出保护空气的办法。、善待动物：第三个嘱托，我们一起读好吗？出示：降临到动物
7、身上的命运，终究会降临到人类身上。这句话，我不明白，你们给我解释一下吧？动物都死了，我们吃什么？从食物链的角度讲，缺少了一链，整个食物链就无法继续。人类也是动物，如果动物因环境的恶劣死亡，人类也会死亡。如果说小蜜蜂死了，就无法植物传粉，我们就会因为没有粮食吃而饿死。师：这真是一句意义深刻，震耳发聩的话呀，让我再读这句话，课文中还有很多这样意义深刻的句子，你能找出一句吗？学生默读寻找后交流。 你们对我还有什么嘱托吗？总结：善待河水，照管好空气，照顾好动物植物，就能保护好这片神圣的土地，就是热爱神圣的土地母亲。对吗？有一句话，你反复对我说了三次，哪句话，出示投影：读，那你现在能告诉我这片土地为什么
8、是神圣的吗？用因为所以的句式说说。让我们来共同记住这句话：这片土地是神圣的。五、总结升华西雅图的演讲感动的白人，他们决定把这片土地命名为“西雅图”，居住在这片土地上的人们都牢记着西雅图的这句话：为了子孙后代，我们要献出全部的力量和情感来保护大地。西雅图的演讲也感动了世界上众多有责任感的人，他们也时刻告诉自己：同学们，难道只有印第安人的土地是神圣的，而我们的土地就不神圣的吗？可是，我们却没有认识到这一点，所以我们只知道从土地上一味的索取，却把垃圾随意扔向大地，放投影片解说：我们把污水直接排进河流，致使河水污染，一群群的鱼儿中毒死亡；我们把废气排向天空，让孩子们再也看不到蓝天白云，再也享受不到夏夜
9、数星星的乐趣。同学们，让我们共同说出我们的心声：为了子孙后代，我们要献出全部的力量和情感来保护大地，因为我们深知：大地不属于人类，而人类是属于大地的。希望同学们这么说，也能这么做，把我们威海的蓝天白云、碧海青山完完全全的交给我们的子孙后代。溪湖区彩一小学徐 淼这片土地是神圣的教学设计溪湖区彩一小学 徐 淼创设教育氛围 优化育人空间作为教育工作者，我们明确自己的工作责任：以现代化的教育满足现代化社会及未来社会对人才的需求。然而，什么是现代化的教育?有人把眼光投向了现代化的校舍，有人把精力投向了学校现代化设施的添置等上面。在多年的教育实践和研究中，我们深深体会到，教育的现代化是一个系统工程，它既要
10、有现代化条件的支持，要有与现代化教育相适应的教师队伍与管理者；但更重要的是，现代化的学校要有现代化的精神、现代化的制度、现代化的思想意识、现代化的价值观念与行为方式，一句话，现代化的学校要有现代化的学校文化。不同的学校文化，把不同的价值观和人生观，注入到每个受教育者的心中，使其积淀为深层的心理基础。而这种不自觉的心理表象，会引导、规范和激励着人的行为。学校作为一个文化场，其文化表现应该是全方位的，它是一个整体，包括传统文化、管理文化、物质文化、班级文化四部分内容。一、传承学校优良作风，建设传统文化学校文化作为学校环境和全校师生员工精神风貌的集中反映，它是在学校历史发展中形成的。枝江英杰学校是一
11、所年轻的学校，没有悠久的历史渊源和丰厚的文化积淀。但学校在发展过程中，在先进办学理念的指导下，也形成了自己的特色，并逐步生长成为一个鲜明而深厚的文化主题“英杰精神”，并且随着学校的发展而不断发展。英杰人永争第一，英杰人永不言败。这是英杰的誓言，更是英杰人的荣誉感、自豪感，以及集体的意志和作风。它以一种无形的力量对群体中的每个成员产生着教育作用，以潜在的规则规范着每个成员的行为，使生活在这个群体中的成员，不断调节自己的心理和行为方式，以获得群体的肯定。它可以使这个群体的成员，自觉或不自觉地接受这种环境的熏陶。特色是一所学校现代化的本质特征，没有特色的学校是平庸的学校，没有学校文化作基础的特色是无
12、源之水，无本之木。漫步校园，活泼开朗的年青外教正和几个中学生唱着英文歌曲，调皮的红领巾小不点的英语问候声，这一切犹如乐符，奏出了一曲别有韵味的校园歌曲。而用英语写成的班牌、警示语、英语角的浓郁气氛，充分凸显了我校的办学特色与学习环境。举特色办学的旗帜，走精品育才之路。在这样的育人思想指导下，学生的个性特长得到了充分的发挥。着力于培养和提高学生综合素质的各类活动丰富多彩，“演讲赛”、“科技节”、“艺术节”、“体育节”等等活动获得了令人称羡的成绩，一部分学生在这里扬起了自信的风帆。在校园里，到处可以看到朝气蓬勃、彬彬有礼、勤奋学习的学生们。我校在学校文化建设的过程中，在坚持“英杰精神”为主题的同时
13、，有机地把“英杰精神”与现代素质教育紧密地结合起来，形成了“英杰精神+现代素质”的文化特点使之在培育现代高素质人才方面发挥出“全面而独到”的作用。二、崇尚人性管理，形成管理文化管理并不意味着约束，而应起到协调、导向的作用，从而发挥教职工最大的能动性，更好地完成工作。从这个角度出发，枝江英杰学校把管理文化的目标定位成以规则为基础的追求人文精神的宽松和谐、平等尊重的管理模式。优质的教育需要高素质的教师队伍，因此管理文化也就主要体现在对教师队伍的管理上。学校以人文精神为指导，尊重教职工发展的利益、价值和愿望，为提供教师可持续发展的空间，努力促进学校价值和教职工价值的共同实现。在教职工中倡导三讲氛围：
14、讲大气、讲品味、讲合作；弘扬四大精神：人文精神、合作精神、敬业精神、创新精神；确立五种方式：现代的思维方式、工作方式、教育方式、学习方式和生活方式。引导教师学会合作、学会宽容、学会理解、学会放弃；引导教师尊重、理解学生，学会以公正的态度、发展的眼光、宽广的胸襟欣赏学生，蹲下来倾听学生的心里话。要求教师在学科教学中既要重视知识的落实，更要挖掘学科课程中的人文内涵。通过一系列活动的开展，学校逐步形成了“宽松、和谐、平等、尊重”的人文环境，教职工的主人翁意识不断增强，积极参与学校的各项管理，教师自身素养也不断提升。三、营造学校环境，促进物质文化建设物质文化是一种隐形教育，能产生一种文化底蕴，可以美化
15、心灵、激发灵感、启迪智慧，并有助于学生的个性发展和文明素养的提高。因此，在我校的环境建设中，以“文化品味”、“现代气息”、“人文精神”为理念，以“美观、简洁、实用、素雅”为设计路线，着眼于学校总体布局的和谐统一，着眼于环境文化氛围对学生的熏陶和感染。漫步校园，绿树掩映的校园橱窗与奥运文化幕墙相映成趣，孔子圣贤思想与校园经典美文互为补充。塑胶跑道上随处可见学生奔跑跳跃的身影，欣赏着钢琴流水般的乐章，聆听教室里传来的诗文朗读声，一种古色古香而又朝气勃勃的书香气息沁入你的心脾。校园里时时呈现出盎然的生机和旺盛的生命力，时时洋溢着青春的活力，一草一木、一砖一瓦都能起到陶冶情操、激发美感的作用。学校环境将自然美和人文美有机地结合起来，让师生时时处处都能感受到学校文化的魅力。四、积极探索，开展班级文化活动班级是学生学习生活的主要场所。班级也是一个文化场，它的每一次活动，每
