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1、初三语文阅读常见试题及解题思路一. 本周教学内容： 阅读常见试题及解题思路二. 重点、难点：记叙文阅读常见试题及解题思路：1. 分析人物的动作、肖像、语言、心理及其思想性格。2. 概括事件。（依次、重视“段”）3. 分析词语、句子的作用。分析划线句的作用：结构上（承上启下结合文章内容，如何承上，如何启下）；内容上（为下文写谁做什么作铺垫；写谁做什么与谁做什么对比，突出主人公的特点；揭示中心：_）；语言上（运用了_修辞手法，表达了谁的什么特点或者什么情）4. 把握文章的中心。（卒章显志）5. 开放性试题：注意靠向文章的内容和主旨。（结合文章内容，再联系生活实际，谈认识/分析本文的语言或写法特点）
2、说明文阅读常见试题及解题思路：审题抄原文推敲表述的准确性（范围、程度等）。常见试题：1. 判定说明的对象（准确）2. 分析划线句子使用的说明方法，及其说明的具体内容。（挨着它的语句，中心句）3. 概括要点。（中心句/一句话包含几个要点，还是几句话表达一个意思）4. 分析词语的表达作用。（一定结合句子，避免万能答案）议论文阅读常见试题及解题思路1. 本文的论点是什么？（定义、位置、论据）2. *段是怎样证明本段的观点的？分析论证过程：本段先提出中心论点：_；然后用_做事实论据（或道理论据）从正面（反面）证明观点/用_论证方法从正面（或反面）证明观点。务必结合文章具体内容，避免万能答案。3. 划线
3、句子运用的论证方法是什么？它的作用是什么？4. 第一、二、三段之间的关系是怎样的？（第一段摆出论点：_；第二段论据_；第三段论据_；一与二、三段之间的关系是被证明和证明的关系）【典型例题】（一）阅读说“宽容”，完成15小题。说“宽容”“宽以待人”，是中国人的传统美德。宽容具有强大的感化力。我国战国时代，蔺相如出色地完成了“完璧归赵”和“渑池会”的外交重任，维护了赵国的利益和尊严，于是被“拜为上卿”，“位在廉颇之右”。这下触怒了居功自傲、心狭量窄的大将军廉颇，他扬言说“吾见相如，必辱之”。而相如以大局为重，对廉颇的倨傲无礼采取了退让宽容的态度。每见廉颇 ,“引车避匿”。终于感化了廉颇，维护了赵国
4、安定团结的政治局面，也给后人留下了一段广为流传的佳话。试想，如果蔺相如不是“引车避匿”，而是来个“两虎相斗”，在那种形势下，势必给国家招来灭顶之灾。后人对他的赞佩，也正是由于他有这种包容万物的气量和美德。清康熙年间，礼部尚书张英的家人修建府第时，因地界不清 ，与邻居发生争执。双方都仗自己家人在朝为官，互不相让。当地官员也惧怕各家势力，无法公断。张英家人给他修书一封，让他出面干预。张英接信后，当即赋诗一首答复家人：“千里修书只为墙，让他三尺又何妨。万里长城今犹在，不见当年秦始皇。”家人阅信，悟出其中道理，当即让地三尺，以示不争。对方了解此事后，也觉惭愧，也让地三尺，这便是“六尺巷”的由来。张英的
5、做法不仅教育了家人，也感化了对方，退让三尺，海阔天空。他的做法对我们不也同样有很大的启发吗!北京日报曾刊登过这样一件事：一位小伙子在公共汽车上吐一口痰，女售票员让他擦掉。小伙子感到很难堪，不去擦。女售票员给了他个台阶下，自己用纸把痰擦掉了。事后小伙子很后悔，他给报社写了一封信，表示向这位售票员道歉。你看姑娘做的多好啊！如果她不这么做，而是硬逼小伙子去擦掉，结果不难想象。得理也让人，大度而包容，它的感化作用有多大啊！然而，现实生活中，有人却缺乏这种胸怀和气度，遇事斤斤计较，寸步不让。譬如在大街上骑车，一不小心撞了别人；乘公共汽车，人多拥挤，不注意踩了别人的脚。这时不是你说对不起、他说没关系，而是
6、互逞一时之愤，用不能形诸笔墨的语言，恶语相向，进而大打出手，终至两败俱伤。朋友，好好想一想，何必呢？为什么遇事不退一步呢？为什么对别人不宽容一下呢？当然了，我们所说的宽容是有原则、有限度的。在大是大非面前，当有人侵犯党和人民利益之时，应挺身而出 ，绝不能姑息养奸，苟且偷安。这是不在话下的。俗语说：“宰相肚里能撑船。”就是对宽容气量的赞美。人与人能宽容相处，我们的生活将更加美好。1. 这篇文章的中心论点是第1段的第_句话。选文是一篇比较典型、浅显的议论文。重在考查学生对议论文文体知识的掌握情况，并考查学生阅读浅显的议论文的能力。第1小题，题目要求概括选文的中心论点。这道题意在考查学生对“论点”定
7、义的把握。学生应该从“论点”的定义入手，到文中筛选符合作者见解、主张的那一句话。答案： 2. 文中三个正面事例做为事实论据，选材的角度不同：蔺相如感化廉颇的事例，是古代事例，是_的事例；张英感化邻居的事例，是古代事例，是为解决邻居间矛盾而宽容他人的事例；_的事例，是当代事例，是为公众利益而宽容他人的事例。 第2小题，题目意在考查学生概括材料的能力。答这类题时，应该先仔细阅读相应的段落，逐一筛选信息，找出符合题干要求的内容，并用简洁的语言概括出来。还可以依据所给“样板”，选用相同类型的短语。 答案：为国家利益而宽容他人 女售票员感化乘客（意思对即可）3. 第3段文字运用了议论的表达方式，其作用是
8、_第3小题，题目要求分析表达方式的作用，应该把握两个要点：运用什么事例证明了什么。答案：对蔺相如感化廉颇的事例进行分析， 表明这一事例可证明中心论点宽容具有强大的感化力。（意思对即可）4. 第6段文字可分为两层，请在文中用“”标出。第4小题，题目要求分层，重点考查学生对本段内容的把握，看看哪几句是“记叙”，哪几句是“议论”这就是分层的依据。答案：表示向这位售票员道歉。你看姑娘做的多好啊！5. 文中第8段的议论必不可少，为什么？ 答：_第5小题，题目要求分析“第8段的议论必不可少”的原因。我们先看看第8段写的是什么，再分析它为什么必不可少；又因为它是议论，就一定要分析议论的角度。答案：这段议论强
9、调“宽容”是有原则、有条件的；这就把道理讲得更全面，更严密，避免议论的片面性。（意思对即可）（二）阅读公交车里的掌声，完成69小题。公交车里的掌声出行坐公交车，对于座位的特别关注，是最近退休才有的事。我不可能像年轻人那样去抢门争挤，经验是往里走。车的后半部立着根柱子，抱住它，既可免除摔倒之虞，又便于发现“二手座”。“下车的请提前往外走。”占据这个位置，哪个要动身，都逃不出你的眼睛。 时值五月底，“非典”肆虐的高峰刚刚过去，坐车的人就增多了，戴口罩的减少了，气氛也明显地轻松了。挨窗户坐着位胖小伙，看我一眼，又低头看书了。一位打扮入时的女青年，身体斜靠在他的椅子背上，跟坐在后排的几位男女同伴兴致勃
10、勃地聊天。从快速不清的语调中可以推测出，他们公司有人害怕“非典”不辞而别，老板如何让他们加班顶替，南四环合租房子多么便宜看来，他们要到终点才下车。 一位口罩吊在胸前的白发老者上车了，他步履稳健地向我向柱子走过来，我的手赶紧移开一点儿空位给他，他微笑着点头示谢。看书的胖小伙主动起来让座儿。这时，没等老者反应过来，旁边的那位女青年顺势一滑，抢先坐在椅子上。 “有人给您让座儿了！”我故意高声说。老者淡然一笑，表示知道了。女青年却佯作不知，若无其事地望着窗外。 太缺乏教养了！我故意咳嗽两声，想提醒她，也暗示我心中的不平。没想到，这两声干咳，惊起一片惶恐。那女青年乘机喊道：“有病离远点儿！”这话像一块石
11、头砸过来，立刻激起了公愤。车里的气氛紧张起来。我是“非典”的毒源，周围都变成了密切接触者。惊恐、怒不可遏、谴责的目光，从四面射过来，支支锋利，如芒在背。面对这不白之辞，必须澄清。我一把扯下自己的口罩，当众宣布：“我没有非典病，有的只是爱管闲事的毛病。” 我把她争抢座位，如何装聋作哑的经过说了一遍，她极力反驳说，胖小伙不是让座儿，是到站该下车了座位面前，机会平等。 “车已经过站了，你看他下车了吗？”我手往前一指，车里的目光顺着我的手指，同时望过去，那胖小伙就站在前门，正朝我们微笑呢！ 在众目睽睽之下，女青年再也无话可说，很不情愿地站起来。白发老者劝我说：“你坐，坐。坐下喘口气儿，千万别激动。”
12、“我还是站会儿好！”我真的坐下，那太不识时务了。 “我的想法跟你一样。”老者一下来了精神，谈起他的生活观念，“上年纪人要少坐多站，站就是锻炼。我平时有事出门走着去，赶上非坐车不可，也总是打站票。”说完，拍拍那女青年的肩膀，“姑娘，还是你坐吧！” 姑娘重新坐下。老者又发起感慨：“现在的青年，活得比我们累，两眼一睁，就是拼搏竞争。在车里常看见有的站着就摇摇晃晃地睡着了，逮着个座儿，就掏出书本来充电。其实，他们更需要多坐一会儿。” “说得好！”不知谁喊了一声，车厢里响起劈劈啪啪的掌声。 车子继续前行，车里静得出奇。我心里怅然若失，好像被什么触动了一下。一场风波因我而起，却因白发老者而平息，其中恐怕有
13、个心态问题吧？群众自发的掌声又是什么意思？ 这掌声不正说明，我们的生活里需要更多的理解与宽容吗！（2003年8月5日北京晚报第36版 作者李士芳）6. 联系全文看，文章开头写“我”在公交车上“特别关注”“座位”，其作用是什么？ 答：_这道题意在引导学生体会写法上的妙处。答案：为下文作铺垫，交代了“我”能看到车里发生的事件的原因。 （意思对即可）7. “没等老者反应过来，旁边的那位女青年顺势一滑，抢先坐在椅子上”之后，“我”依次做了哪几件事情？ 答：_这道题意在考查学生概括材料的能力。答这类题时，应该先仔细阅读相应的段落，逐一筛选信息，找出符合题干要求的内容，并用简洁的语言概括出来。答案：“我”故意高声提醒女青年给老者让座； “我”故意咳嗽两声，提醒女青年给老者让座；也暗示自己心中的不平； “我”面对女青年的不白之词，当众反驳； “我”将女青年抢座的过程公布于众。（意思对即可）8. 从全文看，“群众自发的掌声”有哪些含义？ 答：_这道题意在考查学生对文章主旨的把握。记叙文的阅读在于领会作者对生活独到的感悟，只有准确地把握了作者的“情”，才能够深刻
