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1、现代教育原理课程教学设计方案(精) 1 / 7 现代教育原理课程教学设计方案 “中央广播电视大学人才培养模式改革与开放教育试点” 公共事业管理（教育）专业（本科） 现代教育原理课程教学设计方案 一、课程概述 1课程性质、特点与地位 现代教育原理是教育科学体系中一门基础理论科学，是公共事业管理（教育）本科 专业必修的一门专业基础课程。它是以教育自身作为研究对象，从教育的产生入手，以现代 教育实践为依据，循着教育与社会发展、教育与人的发展两条主线，从最一般、最普通、最 基本原理的层次面，对教育本体的基本理论和前沿问题予以全面的阐述。 本课程的特点是体系与结构清晰，理论与内容统一，同时坚持学术性与时
2、代性的统一。 现代教育原理课程在教育管理专业教学计划中的地位是一门必修的、相对独立的专 业基础课程。 设置这门课程的目的，就是要培养学生科学的教育观和方法论，使他们通过课 程学习，领会和掌握现代教育的基本概念、基本观点、基本规律和基本理论，培养他们学习 和研究教育科学理论的能力和方法，提高他们从事教育职业的教育教学和管理素质。 2课程教学方法建议 （1）为有利於学生系统、准确地领会和掌握现代教育原理的基本知识、基本理论，培 养学生学习兴趣和分析问题、解决问题的能力，在教学过程中要提倡自主、探究、 合作的学 习方式，以学生自主学习、教师精讲辅导、问题探究、合作互助的方式，平等参与、共同合 作进行
3、教学活动，力求教的生动，学的活泼。 （2）在整个教学过程中要坚持实事求是的科学态度和理论联系实际的马克思主义学风， 既要多结合教育实践进行教学，也要从学生的工作实际出发，来引导他们利用已有的经验， 主动建构知识， 运用相关教育理论分析、解决自己身边教育工作的问题。在探究、合作学习 过程中，要尊重学生的多元化观点。 （3）在传授学科知识的同时，要注意科学立场、观点和方法的培养，加强教学的教育 性，要指导学生阅读有关的教学参考资料，以开阔视野。 3、考核方式 （ 1）形成性考核学生要独立、 认真完成中央电大和地方电大布置的作业和研究性学习 活动。 （2）期末考试 4、现代教育原理课程为4 学分，
4、72 学时。 现代教育原理课程教学设计方案(精) 2 / 7 二、课程资源 1、现代教育原理课程教学大纲。 2、现代教育原理课程考核说明。 3、文字教材 现代教学原理。文字教材为合一型，共十一章， 每章均有 “学习目标” 、 “学习建议”、“小结”、“思考与练习”。 4、录像教材：主要内容有四部分，（1）课程知识、理论结构；（2）自主、探究、合 作学习方式；（ 3）课程重点、难点剖析；（4）复习。课程重点、难点主要是通过对具有时 代性、 能体现现代教育思想和理念的典型案例进行综合分析，提高学生能力。 （共 11 学时） 5、课件：按照教学大纲要求精讲文字教材中主要章节的知识结构、重点、难点。（
5、共 备有 15 个课件） 6、网上课程辅导文本：根据课程教学大纲和考核说明要求，针对文字教材内容，对学 习现代教学原理应了解、理解和应用的基础知识、基本理论、 教育规律等内容进行辅导，并 提供相关的教学参考资料。 7、作业与评价：作业与评价是一本练习册，帮助学生掌握课程知识和理论。 三、多种教学媒体综合使用问题 本课程为教师和学生提供了多种教学媒体，这些媒体是一个统一体，是服务于整个教学 过程和学习过程的。 课程教学大纲提出的教学目标和基本要求是教学和学习本课程的归宿和评价依据。课程 考核说明是对教学大纲内容、要求的细化及对考核范围、要求的具体化， 对教与学指导性很 强，课程教学大纲和考核说明
6、，不仅教师要遵照执行，学生也应充分明确。 文字教材是教与学的主教材，录像教材、 课件和网上课程辅导文本是辅助教材。教学中 应以文字教材为主。录像教材、 课件与文字教材相辅相成，都是针对大纲和文字教材中某一 内容进行具体分析， 有助于学生的学习。 教师要有计划组织学生观看录像教材和上网看课件。 为了有助于学生开阔视野和解决学生手头教育理论书籍资源不足，在网上课程辅导文本中还 提供了一些相关的教学参考资料，以加深对有关问题的深入理解。 网上课程辅导文本是学生学习本课程的一份助学材料，是根据教学大纲、 考核说明的要 求对文字教材每章节的基础知识、基本理论进行重点简明提示的材料，学生可按学习进度灵 活
7、使用。 四、教学过程的实施及措施 （一）努力建构自主、探究与合作的学习方式 现代教育原理课程教学设计方案(精) 3 / 7 目前， 我国教育正在进行着一项关系到几亿人、几代人生命质量的宏大工程，即基础教 育课程改革。 本次课程改革的重点之一是如何促进学生学习方式的变革。而学习方式的变革 意味着个人与世界关系的转变，意味着存在方式的转变。学生学习方式的转变迫在眉睫，它 关系到我们的教育质量，关系到民族素质的提高。教育必须以学生的发展为本。因此，国家 在进行课程改革中，强力提倡新的学习方式，即自主、合作、探究的学习方式。我们专业的 培养对象是基础教育工作的管理者或教育教学执行者，他们在教育、 教学
8、和课程改革新的形 势下， 参加本专业课程学习，在学习方式上必须首先进行转变，才能在自己的工作岗位上推 动国家课程改革，倡导和实践新的教学方式。 建构自主、 探究、合作学习方式，在远程、开放的成人教育中应该说具有得天独厚的条 件。因此在我们的教学过程中，学生应积极采取参与式的方法进入教学活动，并遵循以下五 条基本原则：（1）平等参与、共同合作；（2）尊重多元、形式多样；（3）利用已有经验， 主动建构知识（4）重视过程、促成改变；（5）理论联系实际，具体与抽象相结合。 1. 对学习者的要求 （1）要做到自主学习 在学习活动之前要明确学习目标、制定自己的学习计划，作好具体的学习准备； 在学习活动中能
9、够有感情投入，有内在动力的支持， 积极发展各种思考策略和学习策略， 在解决问题中学习，并能从中获得积极的情感体验，对学习进展、学习方法作出自我监控、 自我反馈和自我调节； 在学习活动之后能够对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救。 （2）要做到探究学习 探究学习具有更强的问题性、实践性、参与性和开发性。在学习活动中，学生应积极投 入教师创设的各种类似学术研究的情境中（探究问题） ，或自己在课程内容学习及工作实践 遇到的问题中，通过自主、独立地发现问题、调查、搜集与处理信息、表达或合作、交流等 探索活动，获得理智能力发展和深层次的情感体验，建构知识、掌握解决问题的方法。 （3）要做
10、到合作学习 学生要积极参加教师辅导和小组的学习活动，认真研讨， 互教互学， 完成共同的学习任 务，在合作学习中提高合作的精神和竞争的意识。 （4）在学习中确实遇到疑难问题要及时到所在教学中心指导教师处，以求教师给以解 答，或通过各种渠道反馈到省（区、市）电大教学部或中央电大师范部。 （5）要独立完成中央电大和教师布置的作业，杜绝相互抄袭。 2、对教师的要求 在远程开放教育中，教师要确立新的教学观，教师的角色要尽快转变为学生学习的促进 者、组织者、指导者、导学者、辅导者。 现代教育原理课程教学设计方案(精) 4 / 7 （1）执行现代教育原理课程教学大纲、考核说明、教学实施设计方案，掌握文字 教
11、材、录象教材、课件、网上辅导文本的内容和联系，并综合、灵活应用。 （2）要在上述基础上制定本课程行之有效的教学计划、进度，并指导学生制定学习计 划。 （3）要把教与学的活动视为是一项人际互动的过程，认真改进教学方法，身体力行实 践、营造自主学习、探究学习、合作学习的氛围，促成学生学习方式的转变。 （4）教师应积极组织开展研究性学习，在本课程教学过程中，至少要组织两次研究性 学习，并将学生学习情况记入形成性考核成绩。 研究性学习内容的选择与组织应以本课程教学内容为主，应具有综合性、 或社会性、 或实践性。 研究性学习的内容是通过需要探究的问题来呈现的，大量的学习内容是学生在主动 探究中，或在教师
12、的启发、帮助，或合作学习中通过自主选择获得的。 在研究性学习活动中，教师应向学生呈现一个学习、探究的问题（专题或课题）， 这个问题可以展示一个案例，介绍某些背景或创设一种情景引出，也可以直接提出；可以由 教师提出，也可以引导学生自己发现和提出。 研究性学习大都采取小组合作形式，小组一般由3-5 人组成，学生自己推选研究和 组织能力较强的同学为组长。 研究性学习的评价是整个研究性学习中的重要环节，必须充分体现研究性学习的价 值取向。 研究性学习的评价应重在学习过程，重在知识技能的应用，重在亲身参与探索性实 践活动而获得感悟和体验，重在学生的全员参与。 在研究性学习实施过程中，教师要充分发挥指导作
13、用：要及时了解掌握学生开展研 究活动的情况，有针对性地进行指导、点拨和督促；要组织灵活多样的交流、研讨活动，促 进学生自我教育， 进一步提高学习积极性；指导的内容不是将学生的研究引向一个已有的结 论，而是提供信息、启发思维、补充知识、介绍方法和线索，尊重多元化；为学生开展研究 性学习提供良好的条件。 通过研究性学习使学生获得亲身参与研究探索的积极体验；提高发现问题和解决问 题的能力； 学会分享与合作的快乐；培养科学态度和科学道德；培养对社会的责任心和使命 感。 （5）要充分、灵活地利用已提供的课程资源，并能根据学生的实际情况，开发新的课 程资源。 （6）要组织好集中导学、辅导环节。认真收集学生
14、学习中的疑难问题，精心准备，集 中或个别释疑。 现代教育原理课程教学设计方案(精) 5 / 7 （7）教师要认真抓好本课程的形成性考核工作。形成性考核成绩占总成绩20% ，即 20 分。 严格要求学生独立完成中央电大编写的作业与评价，并认真批改。（8 分） 严格要求学生独立完成由教师或省（区、市）电大编制的两套综合试题。（3 分） 认真评价学生在研究性学习中的成绩（评价内容：观点明确、参与的态度、 获得体 验情况、学习和研究的方法技能掌握情况、创新精神和实践能力的发展情况）。（共6 分， 一次 3 分） 教师要认真组织好期中考试。考试的形式建议为口试，即教师预先准备若干份试题， 学生抽题，在全
15、班学生前回答，教师给出评定成绩。（3 分） （二）完成教学任务的措施 1、师资培训 中央电大师范部在开学前组织试点电大教师集中研讨本课程教学大纲、考核说明、 文字 教材、教学实施方案专门会议，聘请主编或主讲讲解文字教材思路、结构、重点及难点、教 学方法等，明确教学要求。 2、集中答疑 2002 年 12 月底，通过“电大在线”进行集中答疑。教师和学生要在11 月 30 日前通过 网上、电话、传真、书信等途径将教学和学习中的疑难问题反映到中央电大师范部。 现代教育原理主持教师许乃英孙福万 电话：（ 010）66419-0719 0711 传真： 66419 : 文字教材主编：东北师范大学柳海民教
16、授 电话：（ 0431）5682912 : 3、巡教检查 主持教师一方面通过书信、电话、 网上向试点电大了解教与学的情况，另一方面到试点 电大巡视检查教学过程的实施和课题研究情况。 4、认真总结，改进工作 各试点电大在本课程期末考试结束后2 个月内， 将学生考核评价 （形成性考核成绩、期 现代教育原理课程教学设计方案(精) 6 / 7 末考试成绩）一览表、教学总结、课题研究情况上报中央电大师范部，主讲教师会同有关人 员认真分析材料，总结经验，针对问题，改进教学。 五、地方电大的职责与任务 1、根据中央电大的要求，联系本地实际，制定本课程教学实施意见，并於2002 年 9 月 20 日前报中央电大师范部。 2、提供学习本课程所必须的学习服务支持系统，为教师提供中央电大编制的本课程所 有资源，督促教师充分利用本课程多种媒体和执行课程教学实施设计方案的各项要求。 3、确定和聘请本课程的合格教师，学历要本科以上，具有讲师以上专业技术职务，教 育系毕业或多年从事“教育学”课程的教学工作。各省（区、市）电大在2002 年 9 月 2
