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1、搭配问题搭配问题是人教版三年级上册“数学广角”例 2 的内容。本 节课的操作性比较强， 并且在活动中渗透数学思想， 围绕这一目标要 求进行了实践， 感觉基本上达成了本课的教学要求， 同时也在教学实 践中暴露出一些问题，下面结合本节课教学的情况进行反思。1、从学生已有的生活经验出发。我在进行备课时，以小红过六 一儿童节创设情境， 并请同学们为小红精心搭配漂亮的衣服贯穿整个 教学的主线，使每一位学生也溶入其中，创设了“衣服搭配早餐 搭配”一系列活动，学生学得有趣，同时每一项活动都是从学生的生 活实际出发的，激活了 学生已有的知识基础与生活经验，达成了本 节课的教学目标。2 、巧妙设计教学环节，渗透
2、数学思想。在服装搭配这一环节， 重点是培养学生有序思考的数学思想， 使学生明白怎样找出一种既不 重复又不遗漏的搭配方法。 同时，在这一环节中我根据三年级学生的 思维特点，在探索解决问题的方法时，要让学生借助学具、有用连线 的方法、有用文字书写的方法，逐步抽象出有序的搭配方法，使学生 的思维由具体过渡到抽象。 本环节的引申部分， 重点是在有序思考的 基础上让学生体验个性化、 简洁化的表示方法， 使学生明白各种不同 的搭配可以用尽可能简单的数字、字母、符号表示出来，同时在素材 的搭配种类上也有了拓展， 发展了学生的思维。 增加了学生浓厚的学 习兴趣。3 、尊重学生的主体地位。在寻找搭配方法时，我给
3、学生提供充分从事活动的机会，在自主探究、合作交流的过程中探索搭配的规律 和方法，在反馈交流中比较得出搭配的过程中怎样避免重复和遗漏的 方法：按一定的顺序、逐一搭配，才能不重复、不遗漏，体验搭配的 有序性。在经历探索的过程中，把学习的主动权交给了学生，使学生体验学习数学的乐趣，从而产生积极的情感体验和探究开拓的意 识。本节课的不足之处在于：部分学生间出现的错信息，没有充分展 开，造成很多的生成资源被浪费；搭配问题的探讨还要将数学性与现 实性结合起来考虑；评价的形式比较单一，影响了探讨的深度；课堂 语言不够精炼等。小组合作讨论、交流后汇报、展示做的也不够好， 应该让学生自己来展示、汇报自己那组怎么搭配的，先叫比较混乱的 组来展示汇报，再叫搭配有序的、速度有非常快的组来汇报展示。使 其他组织羡慕的同时自己也不由自主的来学习他们那种方法。总之， 不足之处还有很多，在以后的教学中我会更加努力学习。
