同步练习新课标人教版必修1语文1-3《大堰河—我的保姆》

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1、中高考复习精品，为中高考保驾护航！祝您金榜提名！ 爱心 责任 奉献 大堰河，我的保姆同步练习 课内精练 1、下面两节在全诗中有着什么样的作用？ A、大堰河，是我的保姆/ 她的名字就是生她的村庄的名字，/她是童养媳，/ 大堰河，是我的 保姆。 B、我是地主的儿子，/也是吃了大堰河的奶而长大了的/ 大堰河以养育我而养育她的家，/ 而 我，是吃了你的奶而被养育了的，/ 大堰河啊，我的保姆。 2、下面一节以排比句式描述了大堰河的操持家务的情景，为什么要这样写？ 你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我； 在你搭好了灶火之后， 在你拍去了围裙上的炭灰之后， 在你尝到饭已煮熟了之后， 在你把乌黑的酱碗放到乌黑

2、的桌子上之后， 在你补好了儿子们的为山腰的荆棘扯破的衣服之后， 在你把小儿被柴刀砍伤了的手包好之后， 在你把夫儿们的衬衣上的虱子一颗颗的掐死之后， 在你拿起了今天的第一颗鸡蛋之后， 你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我。 中高考复习精品，为中高考保驾护航！祝您金榜提名！ 爱心 责任 奉献 3、下面这一节在情节上是个简短的过渡，但却很重要，试作一些分析。 我是地主的儿子， 在我吃光了你大堰河的奶之后， 我被生我的父母领回到自己的家进而。 啊，大堰河，你为什么要哭？ 4、阅读下面诗节，这里写大堰河为生活而艰苦劳动的情况，为什么说“ 她含着笑 ” ？ 大堰河，为了生活， 在她流尽了她的乳液之后， 她

3、就开 始用抱过我的两臂劳动了； 她含着笑，洗着我们的衣服， 她含着笑，提着菜篮到村边的结冰的池塘去， 她含着笑，切着冰屑悉索的萝卜， 她含着笑，扇着炖肉的炉子的火， 她含着笑，背了团箕到广场上去晒好那些大豆和小麦， 大堰河，为了生活， 在她流尽了她的浮液之后，她就用抱过我的两臂，劳动了。 课外强化 阅读下面的诗歌，完成习题。 壮 士 心 中高考复习精品，为中高考保驾护航！祝您金榜提名！ 爱心 责任 奉献 臧克家 江庵的夜和着青灯残了， 壮士的梦正灿烂的开花， 枕着一卷兵书一支剑， 灯光开出了一头白发。 突然睁大了眼睛，战鼓在催他， （深夜里木鱼一声又一声） 跨出门来，星斗恰似当年， 铁衣上响着

4、塞北的朔风。 前面分明是万马奔腾， 他举起剑来嘶喊了一声， 从此不见壮士归来， 门前的江潮夜夜澎湃。 1934年 1 月 11 日于青岛 1、下面以诗句的解释，不恰当的一项是（） A、“ 江庵的夜和着青灯残了” 中的 “ 和” 字作动词用，巧妙地连接了“ 江庵 ” 和“ 青灯 ” 。“ 残” 字既 说明灯光将灭，又说明夜色已深。 B、“ 壮士的梦正灿烂的开花” 包含了两个对比：热烈的梦境与静寂的江庵的对比，梦中叱咤风 云的往昔与如今孤身独栖的现实的对比。 中高考复习精品，为中高考保驾护航！祝您金榜提名！ 爱心 责任 奉献 C、“ 一卷兵书 ”“一支剑 ”“一头白发 ” 这三个 “ 一 ” 分别

5、暗示了诗中壮士所具有的下列特点：精通 兵法，武艺高强，经历坎坷。 D、“ 深夜里木鱼一声又一声” 与战鼓声和铁衣上的塞北朔风声形成了共鸣，衬托和渲染了战事 的紧迫，也说明了壮士枕戈待旦的警觉。 2、对这首诗的赏析，不恰当的一项是（） A、第一小节的前两行使读者对人物所处的时间、环境有了一个总体清晰的印象，后两行则以 三个 “ 一” 推出一幅近景，说明诗中所写的是一个有勇有谋、久经沙场、经历坎坷的壮士。 B、第二小节表现壮士的日思夜想别具神采，尽管环境殊异，但戎衣未脱、“ 星斗 ” 依然，诗人 巧妙地沟通了时间上的今昔和地域上的南北，并突出了人物举剑夜奔的壮士精神。 C、这首诗充溢着一种浓重的悲

6、剧色调和凄凉的气氛，同时又在这种色调和氛围中突出了一个 壮美而惨烈的故事，令人不能不为这位壮士和他的行为扼腕叹息、伤感沉郁。 D、臧克家以诗中那个枕戈待旦、举剑夜奔的壮士，浓缩了古往今来无数爱国志士的形象，表 现了我们民族由来已久的传统和我国人民最美好的精神 爱国主义。 阅读下面这首诗，完成12 题。 金黄的稻束 郑 敏 金黄的稻束站在 割过的秋天的田里， 我想起无数个疲倦的母亲， 黄昏路上我看见那皱了的美丽的脸， 收获日的满月在 中高考复习精品，为中高考保驾护航！祝您金榜提名！ 爱心 责任 奉献 高耸的树颠上， 暮色里，远山 围着我们的心边， 没有一个雕像能比这更静默。 肩荷着那伟大的疲倦，

7、你们 在这伸向远远的一片 秋天的田里低首沉思， 静默。静默。历史也不过是 脚下一条流去的小河， 而你们，站在那儿， 将成为人类的一个思想。 1、对这首诗的解说，不恰当的一项是 A、 金黄的稻束站在/ 割过的秋天的田里一句涉及的时间，从全诗看， 除了 “ 秋天 ” 外，还隐指 “ 暮 色” 降临之前。 B、“ 黄昏路上我看见那皱了的美丽的脸” ，把 “ 皱” 与 “ 美丽 ” 并列，寓有讴歌母亲的劳动和感叹 时光流逝之意。 C、“ 你们 /在这伸向远远的一片” 的诗句中， “ 你们 ” 指诗歌的主要形象“ 金黄的稻束 ” 。 D、“ 历史也不过是/ 脚下一条流去的小河” ，这实际上就是稻束“ 低

8、首沉思 ” 的内容。 2、对这首诗的赏析，不恰当的一项是 中高考复习精品，为中高考保驾护航！祝您金榜提名！ 爱心 责任 奉献 A、诗歌以 “ 金黄的稻束 ” 为中心形象展开联想，通过稻田、 路上、 天空、 远山等空间性的位移， 传达一时间性的主题 对劳动中生命力的消逝的沉思。 B、诗歌赋予 “ 金黄的稻束 ” 以积极、强烈的视觉印象和消极、“ 静默 ” 无言的听觉感受，意在利 用两者的不协调，把关注点从外在画面转向内在的生命感受。 C、“ 金黄的稻束 ”“收获日的满月” 等形象都具有圆满意味，但诗歌未写收获日的快慰和满足， 却引人思考劳动者母亲的“ 疲倦 ” 。 D、“ 肩荷着那伟大的疲倦”

9、一句中的主体，应该是美丽的母亲，而不是如雕像一样站在“ 秋天 的田里 ” 沉思的 “ 稻束 ” 。 答案提示： 1、 DA 项“ 金黄的稻束站在/ 割过的秋天的田里” 一句，诗人仿佛拍电影一样，先给“ 稻束 ” 一 个特写镜头， 然后又拉开， 展现其伫立于秋天田野的背景，以表现 “ 金黄的稻束 ” 作为劳动成果 的辉煌和炫耀感，肯定着人类的劳动成就。它给人的印象主要是视觉上的，但联系全诗看， 这两句诗又居于其蕴涵的时间序列“ 黄昏 ”“暮色 ” 之始，隐含着时间的意味。由于我们不能确定 它写的就是诗人白天看见的景象，而只能把时间下限确定在暮色降临之前，因此， A 项是恰当 的。B 项的解说，

10、寓意较明显， 也是恰当的， 考生不难作出选择。C 项诗人是抒情主人公“ 我” ， 而“ 你们 ” 则指诗人借以寓意抒情的主要形象“ 金黄的稻束 ” ，所以， C 项也不能作为选项。而D 项把 “ 历史也不过是/脚下一条流去的小河” 解说为稻束 “ 低首深思 ” 的内容则显然不恰当。理由 有二：一、整首诗所出现的形象以及有关形象的感受，都是诗人“ 我” 心中所想、眼中所见，D 项也不例外。它本是诗人的 “ 旁白 ” ，不能理解为 “ 稻束 ” 沉思的内容。二、即使把它解为“ 稻束 ” 沉思的内容勉强可通，它也只是一种不太可能的可能性而已，不能把它表述为“ 实际上就是 ” 的肯定 语气。 2、 D

11、 本题考查的主要是分析和鉴赏的能力。A 项是对本诗主题和结构的概括和归纳，指明 诗歌中心形象“ 金黄的稻束 ” 引发的联想由点及面、由空间而时间地形成一个探寻劳动意义的结 构：对人类劳动中生命力消逝的沉思，因而它是正确的和恰当的。 B 项考查对诗歌表达技巧 的把握， 也是正确的。 C 项在考查考生体味不同诗歌形象所传达的不同意义的能力基础上，进 入对诗歌深层意义的把握，也是正确和恰当的：说 “ 金黄的稻束 ”“收获日的满月 ” 都具有圆满意 中高考复习精品，为中高考保驾护航！祝您金榜提名！ 爱心 责任 奉献 味不难理解。 “ 金黄 ” 指稻束成熟，指劳动的收获，而 “ 收获日的满月” 则传递不

12、仅劳动的而且时 令的圆满信息，但与这一切相对照的，却是诗人想到的“ 无数个疲倦的母亲” 和她们 “ 那皱了美 丽的脸 ” 。在这种诗人的“ 残酷 ” 中，诗歌所要揭示的东西也就清楚地表现了出来。D 项为选项， 它对本诗赏析之所以不恰当，是因为其内容完全是错误的。“ 肩荷着那伟大的疲倦” 一句中的主 体只能是 “ 你们 ” 即“ 稻束 ” 。虽然那伟大的疲倦的主体是劳动者母亲，但“ 肩荷 ” 了这种 “ 疲倦 ” 的 主体，却只能是劳动的结晶“ 金黄的稻束 ” ，因此，它应该作为选项。 【课内精练】 1、这是诗的第1、2 节，交代了 “ 我” 与大堰河的关系。大堰河是个卑微得连名字都没有的农 妇

13、： “ 她的名字就是生她的村庄的名字。” （这一点暗示了她与村庄、土地的联系。）“ 我” 与她 虽然有着不同的出身，但因为她“ 养育我 ” 的缘故， “ 我 ” 便与她有 着割不断的血肉联系，“ 我” 是她的儿子。由此“ 我” 有了双重身份，既是地主的儿子，又是农民（土地）的儿子。对“ 我” 而言，后一种身份较前一种身份有更强的认同感和归属感。而反复的咏叹“ 大堰河 ” ，则奠 定了全诗的抒情基调。 2、诗人饱含深情地回忆着“ 我” 与大堰河一起度过的贫苦、但却让“ 我” 感到无限温暖的生活。 使用排比句式集中呈现大量的描述性意象，在日常生活场景中凸显大堰河的“ 母亲 ” 形象 这 个贫苦善良

14、的农妇，是 “ 我” 生活中真正的 “ 母亲 ” 。在这些描述中，浸润着浓浓的赤子之情。 3、这一节是过渡，它的前一节是大堰河家的生活：贫苦却温情；后一节是“ 我的父母 ” 家的生 活：富庶却冷漠。前后两节形成了贫富和亲情的鲜明对比。“ 地主的儿子 ” ，这种身份对 “ 我” 来 说徒有虚名。“ 我吃光了你大堰河的奶” ， 说明 “ 我” 在心理上更认同自己是大堰河的儿子。“ 我 的父母 ” 把“ 我 ” 领回家， 中断不了大堰河与“ 我” 的母子感情。 最后一句， 用疑问语气， 刻画 “ 我” 与大堰河难分难舍的离别场面。这一节，已经能够看出：“ 我” 是地主家庭的背叛者。 4、“ 她含着笑

15、 ” ，一方面写出了她劳动时的乐观态度，另一方面反衬这些替有钱人家打工的艰 苦的画面，如“ 洗着我们的衣服”“提着菜篮到村边的结冰的池塘去”“切着冰屑悉索的萝卜” 写出了她卑微屈辱的生活地位，抒发了“ 我” 对这位劳动的、受压迫的“ 母亲 ” 的同情。 5、 “ 在狱里 ” ，点明了 “ 我” 此时的处境。“ 我 ” 真的成了地主家庭、统治阶级的叛逆。即便成了 囚徒，“ 我” 也仍诚挚地爱着大堰河，诚挚地 “ 写着一首呈给你的赞美诗” 。 这相当于再次强调“ 我 中高考复习精品，为中高考保驾护航！祝您金榜提名！ 爱心 责任 奉献 是大堰河的儿子” 的身份。 “ 紫色的灵魂 ” ，象征遭受深重压迫的大堰河的人生。“ 你的儿子们， 我的兄弟们 ” ，把自己的农民、土地牢固地铸为一体。最后 三行，诗人把对“ 母亲 ” 的爱上升为 “ 大地上一切的” ，大堰河般的母亲们的爱，发现了全诗的最强音。 【课外强化】 1、 D 2 、C