高级教师说课课件

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1、说课环节与注意的问题,说课-就是教师在备课的基础上，针对某一具体课题，面对同行或教研人员，口头表述其教学设想及其理论依据。,教什么？怎么教？ 为什么要这样教？,说课与上课的联系与区别：,1、目的不同 2、内容不同 3、对象不同 4、方法不同,说课内容：,说教材 说教法 说学法 说教学程序 说板书设计 ,一说教材。,主要说明“教什么”的问题和“为什么要教这些”的道理。即在个个钻研教材的基础上，说清本节课教学内容的主要特点，它在整个教材体系中的位置，作用和前后联系，并说出教者是如何根据课标、教材内容及学生的实际情况来确定本节课的教学目标、重难点和关键的。,一说教材,1、教材的地位及作用,2、教学目

2、标的制定（三维目标、依据）,要求：明确、具体、有层次性， 目标动词尽量清晰、可行、可测量。,3、教学重、难点的确定 确定的依据要说出来,一说教材,函数一课的教学目标： 初步掌握函数的概念， 会写简单的函数关系式， 尝试求自变量的取值范围。 学生能够举出生活中函数的例子， 初步形成利用函数的观点认识客观世界的意识和能力。,注意：目标陈述的主体是学生而不是老师！,二说教法。,比如：有理数的减法一课，为了体现以学生发展为本，遵循学生认知规律，体现循序渐进与启发式的教学原则，根据本节课的特点我进行这样的教法设计：在教师的引导下，“创设情境-观察探索-总结归纳-知识运用”为主线的教学方法。,要说出本节课

3、所采用的最基本或最主要的教法及其所依据的教学原则或原理。,三说学法。,要讲清教者是如何激发学生学习兴趣、调动积极思维、强化学生主动意识的； 还要讲出教者是怎样根据年级特点和学生的年龄、心理特征，运用哪些学习规律指导学生进行学习的。,四说教学过程,一般的说，一节课的教学环节包括新课的引入、新课教学的展开、巩固练习、课堂小结、作业的布置等，还要说出课堂教学的板书设计，现代教学媒体的应用等内容。,四说教学过程,新课的导入-能够提出恰当的问题，激发学生的学习兴趣，使学生尽快进入状态，充分调动学生的学习积极性。,新课讲解：在所讲的内容按怎样的程序进行理，采取什么方法、手段，意在培养学生哪些方面的能力。突

4、出一个“导”字，切实让学生动手、动口、动脑，怎样充分暴露学生的思维过程。始终要围绕学生这个主体来说各个知识模块的教学。,四说教学过程,3、反馈练习：阐述练习题的来源，练习题的功能，练习题的操作，练习题的变化。练习要有目的，有成效，量要适中，难度要适当，所选练习题要体现出层次性、系统性、联系性、针对性。,3、反馈练习：,案例:题组设计有理数的大小比较(七上) (1)-1 +6 ; 0 -1.2; -3/2 -5/4. (2)画出数轴，在数轴上表示下列各数，并用“”号连结： +5, -3.5, , 4, 0, 2.5 (3)绝对值大于1而不大于3的整数有 ，它们的和是 。 (4)如图，若数轴上的两

5、点A、B表示的数分别为，则下列结论正确的是（ ） A、1/2b-a0 B 、a-b0 C、2a+b0 D、a+bo,几个注意点,1、教学内容只需概括介绍，只要听讲人能听清楚“教的是什么”、“怎样教的”就行了，不能按教案像给学生上课那样讲。,2、一些环境节之间的过渡衔接语言的使用。,3、各环节的时间要合理安排，不必追求面面俱到，但重点部分（亮点）一定要讲透。,4、所依据的理论要具体、令人信服 。 理论的堆砌不适用 。理念空洞不管用。,1.5有理数大小比较,教材 浙教版七年级上册,说课流程步骤,一、说教材 二、说目标 三、说教法 四、说教学过程 五、说评价,说教材 本节内容从一个有关温度高低的引例

6、出发，结合学生生活实际引出用数轴来比较有理数的大小，结合实际的经验，自然地过渡到直接比较法，最终使学生能综合运用上述两种方法来比较有理数的大小。 有理数的大小比较安排在有理数有关概念以及数轴、绝对值等概念之后，有理数加法法则之前，因此，在数与式过渡方面起着重要作用。本节内容既是小学时算术有序性的扩展，也为以后认识实数的有序性打下了基础。,（1）教学目标 依据新课标与教材分析，结合学生已有的知识，本节的教学目标有： 知识目标：理解利用数轴上的位置关系比较有理数的大小的法则和正数、零与负数的比较法则，会直观地比较有理数的大小。 能力目标：结合学生的生活体验，培养学生观察，比较和归纳的能力。 情感目

7、标：通过实例引入，体验数学来源于生活，又服务于生活，激发学生学数学的兴趣。,（2）教学的重与难点 教学重点 由于有理数大小比较相对于自然数的比较，内容更加丰富，而数轴的运用还比较生疏。因此，我认为本节的重点是帮助学生掌握利用数轴来比较有理数大小，并能利用法则直观比较有理数大小。 教学难点 由于学生对异分母分数的大小比较向来感到困难，所以比较两个负分数的大小即例2 中的第（4）题是本节的难点。,说教法 （1）教法分析 针对于刚迈入初中的学生年龄特点和心理特征，以及他们现有的知识水平，采用启发式，发现法教学等教学方法，让学生始终处于主动学习的状态，课堂上老师起主导作用，让学生有充分的思考机会，使课

8、堂气氛活跃，有新鲜感。 （2）学法指导 教给学生在旧知识基础上获取新知生长点的过程中，学会观察、表达、概括的方法，发展学生思维的深刻性、灵活性与创造性。 （3）教学手段 多媒体教学，增大教学容量，提高教学质量和教学效率。,说教学过程 为充分发挥学生的主体性和教师的主导辅助作用，教学过程设计了以下七个环节： （一）创设情境，引入新课 （二）师生合作，探求新知 （三）应用新知，体验成功 （四）讨论质疑，展示新知 （五）例题讲解，巩固新知 （六）学生评价，归纳小结 （七）布置作业，分层落实,比较这天下列两个城市间最低气温的高低（填“高于”或“低于”） 广州上海北京上海北京哈尔滨武汉哈尔滨 武汉广州,

9、创设情境，引入新课 用多媒体展示课本上的引例,问：从上图中你获得哪些信息？,师生合作，探求新知 画一画 （）把上述个城市最低气温的数表示在数轴上。 （）观察这个数在数轴上的位置，从中你有什么发现？ （）温度的高低与相应的数在数轴上的位置有什么关系？,由小组讨论后，师生一起归纳得出结论：,在数轴上的两个数，右边的数总比左边的数大，正数都大于零，负数都小于零，正数大于负数,课本例题1 在数轴上表示数5，0，-4，-1，并比较它们的大小，将它们从小到大的顺序用“”连接若干数，学生过去无此经验，板书中注意示范，并说明借助数轴，多个数的大小比较显得简洁明了。,应用新知，体验成功,随堂练习 课内练习1.

10、把下面各组数表示在数轴上 ，并按从小到大的顺序用“”号连接： （1）-7，-3，-1 ； （2）5，0，-4，2. 请两位学生板演，其它学生在草稿上练习。,讨论质疑，展示新知 通过课本做一做这一问题串，引导学生进行观察分析、讨论、综合和推理，导出直接法比较有理数的大小，鼓励学生勤于思考，各抒己见，进一步培养学生逻辑思维能力和表达、交流能力。 做一做 1.在数轴上表示下列各对数，并比较它们的大小： （1）2和7； （2）-6和-1 （3）-6和-36 （4）- 和-1.5. 2.求上述各对数的绝对值，并比较它们的大小。 上面各对数的大小与它们的绝对值的大小有什么关系？,学生小组讨论后，代表发言，

11、口述自己组的发现，说明自己组发现的过程。 归纳：两个正数比较大小，绝对值大的数大；两个负数比较大小，绝对值大的反而小。,例题讲解，巩固新知 例2. 比较下列每对数的大小，并说明理由： （1）1与-10 ； （2）-0.001与0； （3）-9与-11； （4）- 与- ； 为了进一步完成教学目标：会直观比较有理数的大小，设计了本题。与书本中例题相比较，增加了第（3）小题，增加了第（3）小题的目的是为了突破难点，比较两个负分数的大小即例2 中的第（4）题，有第（3）小题作为铺垫，启发学生解第（4）小题时应先求- 与- 的绝对值的大小比较，而两个绝对值是异分母分数，异分母分数比较大小在小学时学生觉

12、得比较困难，所以时让学生回忆小学学过的异分母分数比较大小方法，再根据两负数比较绝对值大的反而小，得出结论。,为使学生对有理数的大小比较方法有一个完整而深刻的印象，便于学生学生形成一个知识体系设计了想一想 想一想：我们有几种方法来判断有理数的大小？你认为他们各有什么特点？ 由学生讨论后，得出比较有理数的大小共有两种方法，一种是法则，另一种是利用数轴，当两个数比较时一般选用第一种，当多个有理数比较时，一般选用第二种。,为逐步渗透用字母代表数的思想，为今后代数的学习作好铺垫设计考考你 考考你 如果有理数a,b,c 在数轴上对应的点如图所示,用“连接 -a,b,c,正确的是 （ ） A . abc B

13、. bc-a C. b-ac D. cb-a,学生初次接触用字母代表数，学生可能没有头绪，可启发他们利用相反数的几何意义，找到-a在数轴上的位置，利用数轴法比较有理数大小方法，得出正确答案。新颖的问题会激发学生的好奇心，通过合作交流，自主探究等活动，培养学生思维的习惯和数学语言的表达能力。,学生评价，归纳小结 进一步强化有理数大小比较方法，培养学生概括能力，根据学生的特点，请一位学生归纳本节课所学到的知识，教师适当的进行补充： 本节课主要学习了有理数大小比较的方法，一种是法则，另一种是利用数轴，当两个数比较时一般选用第一种，当多个有理数比较时，一般选用第二。在用数轴比较法对多个有理数进行比较是

14、，应正确地把要比较的数表示在数轴上，再根据这些数在数轴上的位置，按自左到右，或自右到左重新排列，最后按要求用“”号连接。进一步突出“两个负数相比较，绝对值大的反而小”的法则如何理解。,布置作业，分层落实,完成课后作业题A必做，B选做。结合学生的实际情况，贯彻面向全体学生，因材施教的原则，因此A组题要求全体学生完成，而B组题部分学有余力的学生完成，这样可以充分调动学生学习的积极性，培养学生良好的学习品质 。,说评价 本节课内容设计始终注意发挥学生的主体作用，让学生通过自主探究，合作交流来主动发现有理数大小比较的法则，实现师生互动。同时，采用多媒体辅助教学，数形结合，形象直观地揭示问题的本质，提高教学效率，注重学生参与知识的形成过程，增强学习数学的信心。,附板书设计：,投影屏幕,1.5 有理数大小比较 一、数轴比较法 二、直接比较法,例题,学生板演,