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1、课标要求： 1.简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点。 2.概括启蒙运动对人文主义思想的发展。,第3讲 从人文精神之源到科学理性时代,第4课 启蒙运动,2014年高考历史一轮复习,康德,卢梭,孟德斯鸠,伏尔泰,知识梳理,探寻启蒙之源,启蒙运动是在怎样的背景下兴起的呢？,学法指导：一定的思想文化是一定社会的政治和经济在观念形态上的反映。,一、启蒙运动的背景,合作探究: 探寻启蒙之源,材料二：1718世纪的法国专制制度达到顶峰。社会成员被分成三个等级，教士和贵族属于第一、二等级，是统治阶级，拥有政治经济特权；其他人是第三等级，是被统治阶级。新兴资产阶级在政治上和经济上处于被压制地位，
2、他们与封建统治和天主教会矛盾日益尖锐。,材料一：随着资本主义的进一步发展，到17、18世纪西欧的资本主义迅速发展，资产阶级力量日益壮大，握有雄厚的经济力量。,经济：资本主义经济进一步发展,材料三：在人文主义伟大思想光辉面前，中世纪的幽灵消失了。”因为人文主义者的启发，开创了一个理性的时代欧洲宗教改革挑战以教皇为首的宗教权威，为西欧社会的思想解放奠定了基础。,思想：文艺复兴、宗教改革解放了人们的思想,材料四 ：16世纪哥白尼的日心说从根本上动摇了欧洲中世纪宗教神学的理论基础。 17、18世纪，自然科学又有了突飞猛进的发展，为启蒙思想提供了锐利武器。,科技：自然科学发展，提供了锐利的武器,政治：封
3、建专制制度严重阻碍资本主义发展,二、核心,理性主义,启蒙运动是17-18世纪西欧资产阶级以理性主义为武器反对封建专制的思想解放运动。,温故知新：与文艺复兴相比，斗争 矛头有何不同？,“文艺复兴”针对天主教会，反对神权； “启蒙运动”不仅反教会神权，更反君权（天主教会和封建制度）。,三、实质,启蒙运动是如何发展的？,首先兴起在英国，在法国发展到高潮,然后扩展到欧洲其他国家.,康德1724-1804,“人类千万年的历史，最为珍贵的不是令人炫目的科技，不是浩瀚的大师们的经典著作，不是政客们天花乱坠的演讲，而是实现了对统治者的驯服，实现了把他们关在笼子里的梦想。因为只有驯服了他们，把他们关起来，才不会
4、害人。我现在就是站在笼子里向你们讲话。” 布什总统大选演说,【领会启蒙思想建构“理性王国”】,思考：法国启蒙思想家为把统治者关进“笼子”，做了哪些设想？,材料一：当立法权和行政权集中在同一个人或同一个机关之手，自由便不复存在了；如果司法权不同立法权和行政权分立，自由也就不存在了。如果同一个人或是由重要人物、贵族或平民组成的同一个机关行使这三种权力， 则一切便都完了。 材料二：自由是做法律所许可的一切事情的权利，如果一个公民能够做被法律所禁止的事情，他就不再有自由了。因为其他的人也同样会有这个权利 孟德斯鸠论法的精神,论法的精神,材料反映了孟德斯鸠的什么思想主张?,(1)、孟德斯鸠的思想,1、
5、反对君主专制，主张君主立宪，提出三权分立学说 2、法律不能违背理性，法律应当是理性的体现,1.启蒙运动中心在法国,“我不同意你说的每一个字，但我誓死捍卫你说话的权利！” “难道农民的儿子生来颈上带着圈，而贵族的儿子生来在腿上带着踢马刺吗？一切享有天然能力的人，显然是平等的除了法律以外，不依赖任何别的东西，这就是自由人。” “一个受人尊敬而富裕的国王，有无限的权力做好事，却无力为非作歹。一边是贵族重臣，一边是城市代表，与国君共分立法之权。”,(2)伏尔泰的思想,天赋人权,自由平等、法律面前人人平等,民主政治,（君主立宪）,思考: 从这则材料中我们可以看出卢梭的那些主张？,(3)、卢梭的 思想主张
6、： 阅读材料: 材料一 人人享有自由平等的权利而不论其出身。人们应自由订立社会契约，组成国家。社会中应有“共同意志”，人人遵守。社会契约就是共同意志的体现，代表所有人的权利和自由。这是至高无上的人民主权，不可侵犯，不得转让，不受限制，不准分割。为维护这一主权，必须使人人在法律面前一律平等，包括立法、司法、守法、受法律保护和受法律制裁各方面的平等。 卢梭 材料二：“据我的阐述，我们可以断言，在自然状态中，不平等差不多是不存在的。由于人类能力的发展和人类智慧的进步，不平等才获得了它的力量并成长起来，由于私有制和法律的建立，不平等最终变得根深蒂固而成为合法的了。” 卢梭论人类不平等的起源和基础,1、
7、天赋人权,4、财产私有制是人类不平等的根源。（但他并不反对财产私有 ）,2、社会契约论,3、人民主权 （人民有权推翻统治者）,卢梭:18世纪法国大革命的思想先驱,结合教材和材料归纳康德的那些主张？,（1）人应该独立思考，理性判断 （2）人非工具，不是达到任何目的的工具 （3）尊重他人,材料一 启蒙运动就是人类脱离自己所加之于自己的不成熟状态，不成熟状态就是不经别人的引导，就对运用自己的理智无能为力。要有勇气运用你自己的理智！这就是启蒙运动的口号。,康德的思想,材料二 人不是他人的工具，而是自身的目的。,2、18世纪中扩展到德国等其他国家,材料三“人不能为了个人的自由而妨碍他人的自由。”,四、启
8、蒙思想家的主要观点,高潮(法),扩展(德),反对君主专制,主张君主立宪制;提出三权分立原则;法律就是理性的体现,抨击天主教会；反专制，倡导君主立宪制；提倡天赋人权，自由平等；法律面前人人平等,主权在民，自由平等是天赋人权;言论自由是人类一切进步的必要条件;法律应该保护个人的权利;自由平等只能在法律范围内；人非工具，尊重他人。,人生而自由;“社会契约论”; “人民主权”;人类不平等的根源是财产的私有；民主共和国,哲学通信路易十四时代,论法的精神,社会契约论,纯粹理性批判,（2010年高考全国卷文综17题）革命党人陈天华说：“国家譬如一只船，皇帝是一个舵工，官府是船上的水手，百姓是出资本的东家倘若
9、舵工水手不能办事，东家一定要把这些舵工，水手换了，另用一班人，才是道理，这一言论体现的观念是 A.天赋人权 B.主权在民 C.君民共主 D.民贵君轻,B,（2013天津文综3）孟德斯鸠认为，共和政体是全体人民或仅仅一部分人民握有最高权力的政体；君主政体是由单独一个人遵照固定的和确立了的法律执政；专制政体是按一个人的意志行事权力。他主张实行的政体是（ ） A 民主共和 B 贵族共和 C 君主立宪 D 君主专制,C,【实践启蒙构想泽被东西】,启蒙思想对近代的资产阶级革命产生了什么影响？有哪些实践成果？,材料2：路易十六在狱中阅读了启蒙思想家的著作，感叹道：“原来是伏尔泰和卢梭毁了法国！” -法国革
10、命论,材料1：第一条 在权利方面，人们生来是而且始终是自由平等的。 第二条 任何政治结合的目的都在于保存人的自然的和不可动摇的权利。这些权利就是自由，财产，安全和反抗压迫 1789年法国的人权宣言,启蒙运动的实践泽被东西,法国,推动法国大革命的爆发 法国最终确立民主共和制。,我们认为这些真理是不言而喻的：人人生而平等，造物主赋予其某些不可转让的权利，其中包括生命权，自由权和追求幸福的权利。为了保障这些权利，所以才在人们中成立政府。 摘自独立宣言1776,启蒙运动的实践泽被东西,三权分立,美国,美国颁布1787年宪法，按照三权分立原则组成联邦政府，建立资产阶级民主共和国。,自由平等、天赋人权,严
11、复将论法的精神一书，以法意为名译成中文出版。,启蒙运动的实践泽被东西,中国,材料3：中华民国人民一律平等，无种族、阶级、宗教之区别。人民享有人身、居住、财产、言论、出版、集会、结社、通信和信教的自由；在政府的组织形式上实行“三权分立”的原则 中华民国临时约法,启蒙运动的实践泽被东西,中国,辛亥革命建立资产阶级民主共和国；颁布中华民国临时约法，规定三权分立的国家组织原则。,五、启蒙思想的历史意义,1、性质：资产阶级反封建的思想解放运动 2、丰富和发展了人文精神内涵 （强调理性，反对封建专制制度，构建资产阶级“理性王国”） 3、鲜明的政治革命性质，为资产阶级革命做舆论准备 4、为人类社会创造了宝贵
12、的精神财富,【联系现实】,十八大报告中提出，2020年全面建成小康社会：经济持续健康发展，转变经济发展方式取得重大进展，在发展平衡性、协调性、可持续性明显增强的基础上，实现国内生产总值和城乡居民人均收入比二0一0年翻一番；人民民主不断扩大；文化软实力显著增强；人民生活水平全面提高；资源节约型、环境友好型社会建设取得重大进展。,思考：借鉴启蒙思想，结合中国实际，谈谈你关于“人民民主不断扩大”的认识。,1、发展社会主义民主政治要坚持党的领导，人民当家做主和依法治国的有机统一 ; 2、不断完善人民代表大会制度、中国共产党领导的多党合作和政治协商制度、民族区域自治制度; 3、发展基层民主，保障人民享有
13、更多更切实的民主权利; 4、拓宽民主渠道、丰富民主形式。,（2009高考海南单科）19世纪的法国思想家托克维尔说：“世界上没有哪一个国家比美国更多地运用18世纪哲学家在政治问题上的种种最大胆的学说。”托克维尔此处所说的“最大胆学说”的提出者是 A孟德斯鸠 B狄德罗 C洛克 D伏尔泰,孟德斯鸠的三权分立思想曾在美国和中国得到运用,A,（2012江苏高考）近代西方有一位思想家主张：“要寻找出一种结合的形式，使它能以全部的共同的力量来防御和保障每个结合者的人身和财富，而且由于这一结合而使每一个与全体相联合的个人又只不过是在服从自己本人，而且仍像以往一样的自由。”这一观点实际主张 A.君主立宪的观点
14、B.革命权利的学说 C.社会契约的理念 D.天赋人权的思想,C,（2011年高考天津文综8题）“这一启蒙运动除了自由而外并不需要任何别的东西，而且还确乎是一切可以称之为自由的东西之中最无害的东西，那就是在一切事情上都有公开运用自己理性的自由。”作出这一论述的思想家应该是A. 孟德斯鸠B. 伏尔泰C. 卢梭D. 康德,解析：意在考查考生准确运用材料信息和所学知识分析问题的力，可知作者推崇理性的思考和判断。,D,（2013江苏单科15）某学者评价启蒙运动说：“进步实际上已经成为哲学家的一种意识形态，他们坚信自然科学将会让人类更有力地支配整个世界，而人类理性则引领每个人走向自由，并建立起一个繁荣、公
15、正、平等的社会。”引文所想表达的深层含义是 A理性思考引领社会进步 B哲学意识支配世界繁荣 C近代科学追求王权公平 D启蒙运动倡导阶级平等,A,（2010高考广东文综）“我们不把任何未经验证的意见接受作为真理，而是遵照必要的次序，从一步推演到下一步不论多么深奥，最终都能发现。”与这句话的理念一致的说是 A. “信仰即可得救” B “人是万物的尺度” C “.要有勇气运用你自已的理智” D. “我们茫然于新事物，并对未来充满了恐惧”,C,能 力 提 升,比较文艺复兴与启蒙运动,14-16C 资本主义萌芽,17-18C 资本主义进一步发展,意大利,英国、法国,封建神学,封建专制统治及教权,人文主义
16、,理性主义,把人从封建神学束缚中解放出来,为资产阶级夺取政权作了思想准备,资本主义的发展,资产阶级的思想解放运动,解放了人们的思想，有利于资本主义的发展,启蒙运动是文艺复兴“人文主义精神的继续和弘扬”,继续,都提倡人性，肯定人的价值和尊严； 都崇尚科学； 都反对天主教会；都体现反封建精神；,弘扬,启蒙运动强调人的理性； 批判封建专制制度； 并提出建立资产阶级“理性王国”；,【弘扬人文精神】,启蒙运动与明清之际思想批判的比较,同:都对君主专制提出了猛烈的批评 异: (1)背景:明清之际的思想批判产生的经济背景是资本主义的萌芽;而启蒙运动是资本主义发展的结果 (2)内容:明清之际的思想批判主要是侧重于对君主的批判，提出了一些限制君权的设想;启蒙运动主要是针对封建专制制度和教权主义的批判，提出了一系列先进的思想,描绘了未来资本主义社会的宏伟蓝图; (3)影响:明清之际的思想批判在当时文化专制统治下没有成为主流思想
