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1、初中历史暑假培训心得与初中历史研修心得合集 初中历史暑假培训心得与初中历史研修心得合集初中历史暑假培训心得*年暑假淄川区组织了初中历史教师的培训，通过培训我有了以下认识 一、一个前提唤起学生学习希望在历史教学中我们要从兴趣入手，培养学生的历史情结。 唤起学生学习历史的希望是构建高效历史课堂教学的前提，它是指面向全体学生，确立不同层次的希望目标，帮助学生树立完成希望目标的信心，营造一个充满希望的课堂氛围，不断调动学生学习的内驱力，引导学生进入主动学习状态。 结合历史这一门学科的特点，我认为要唤起学生学习历史的希望，可从兴趣入手，在培养学生的历史情结上找到突破口。 所谓历史情结，指的是学生学习历史
2、时浓厚的兴趣、特有的热情和持久的动力。 历史本身是丰富多彩的。 人们常说历史是知识的海洋，读史可以明智。 但当前初中学生的历史情结普遍偏低，许多学生对历史根本不感兴趣。 现实教学中，历史课往往成了难得的休闲课、自习课，而真正的历史作业却难以贯彻，即使做了也只是抄一遍交差事而已。 导致这种局面出现的原因是有多种方面的，如我们少数历史教师的教学业务水平低，工作态度不尽如人意，吸引不了学生;还有主、副科的观念严重地束缚着学生的思想，历史学科成了学生心目中可有可无的小副科，即使学，也只是死记硬背而已等等。 要改变这种现状，就应该从多方面努力，其中重要的一点是在发挥历史教师示范作用的基础上，在课堂教学中
3、潜移默化地向学生讲明学习历史的重要性，让学生在主观能动学习历史知识的同时，逐步意识到以史为镜，可以知兴替、历史是生活的镜子等道理，从而不断培养学生学习历史的兴趣，变被动学习为主动学习。 有了兴趣做前提，看到了学习的希望，学习就会变得轻松和愉快，这正是上好每一堂课的基础条件。 二、一种方法创设和谐氛围相互激励学习教学中我们常为寻找一种方法而苦恼。 创设和谐氛围相互激励学习是构建高效历史课堂教学的方法，它是指在课常教学中教师要创设课堂教学情景，引发学生思维，导出学习疑点，通过自我激励、师生激励和生生激励，促进信息多向交流与合作，通过质疑释疑获取新知识。 为创造能力。 这要贯穿于历史课堂教学的每一个
4、环节、每一个方面。 如，有一次在课堂上我组织学生评价隋炀帝时，几乎所有学生都持否定态度，但是，一个平时很少发言的同学站起来大声地说我认为隋炀帝也有功绩，他修大运河客观上造福后人，也加强了同少数民族的联系，特别是他对台湾的关注。 我及时表扬并肯定了他这种创造性思维。 此后，他在课堂学习中常有创见，成绩也不断提高了，学习积极性也大为增强，由此验证了人人都有创造力的真理。 对于处于新课改背景下的我们势必要在学习中成长，因此我们每位历史教师都要为构建高效课堂不断改善教学方式，提高教学效益，树立终生发展观，做最好的自己。 作为一名年轻教师我更应努力学习，博众家之长为我所用。 初中历史研修心得历史是基础教
5、育课程改革出现的一门崭新的综合文科课程。 本课程的开设，目的在于把全体学生培养成具有良好人文素质和社会责任感的公民。 本课程不仅引导学生综合地、整体地认识社会，逐步形成真实而全面的社会生活观念，还倡导合作探究的学习方式，为学生终身学习、持续发展奠定必要的知识和能力基础。 新课程、新内容、新理念和新要求，这对教师来讲，既是机遇，又是新的挑战。 立足于新课程改革对教师的新要求，谈谈我在教学过程中对如何进行教学反思问题的探讨以及一些课堂教学设计思路。 .教学反思在一定的教学理论和学科专业基础上，新课程下历史与社会教师主要以课堂为中心进行教学反思，其中案例研究比较重要。 所谓案例，其实就是在真实的教育
6、教学情境中发生的典型事析，是围绕事件而展开的故事，是对事件的描述。 案例研究就是把教学过程中发生的这样或那样的事件用案例的形式表现出来，并对此进行分析、探讨。 我在设计生活在社区里课堂教学时，首先自问如何引出社区的话题呢?于是设计以我的家在哪里引出社区的话题。 又问在学习社区过程中应培养学生哪些能力和哪些意识和观念呢?又设计了对多种多样社区的介绍，其中包含的知识、技能和观念，如学会阅读和绘制平面图、初步了解社区类型的形成和发展、关注身边小区的建设等。 再问怎样使学生的视野由自己熟悉的家庭导向身边的现实社会，启发学生关注自己及他人在社会中的生存环境呢?在此过程中学生应掌握哪些知识、技能和能力呢?
7、于是设计了要求学生画一幅你家所在社区的平面草图，并选择自己最擅长的方式描述所在社区的环境和生活，让学生在没有学习如何制图的情况下，每人画一张家庭所在地的平面示意图，并在课上进行展示，由同学进行评价和讨论。 在讨论谁的地图看得明白、谁的看不明白的过程中，发现了地图应必备的三要素。 这时，我再系统地对地图的绘制和阅读技能进行讲解和指导。 经过分析，我得出如下结论在讲授地理事物时，其一在课堂教学中体现新课程的教学理念。 其二，应将地理图表转换包括图文的转换、图表的转换、分布图的转换设计等，以适当进行引伸拓展，启发学生深入思考和讨论，以培养学生的读图能力、分析能力、绘图技能和应变能力。 除了反思自己的
8、教学案例之外，研究他人的案例，特别是一些中学优秀历史与社会教师的典型案例也很重要，因为丰富的教学经验，教学案例是教学理论，教学实践取之不竭的源泉。 在新课程教学中，研究性学习很重要。 那如何开展历史与社会学科的研究性学习，需要我们深入、细致地探讨。 我在教学过程中试着将研究性学习带进课堂中，反思探究。 气象万千是我工作后上的第一堂公开课，我在试讲这一节时，遇到了这样一个问题虽然教材中帮助学生理解的示意图很多，但学生掌握此类知识有一定困难。 初一学生的空间想象力是有限的，这是学习地理知识的一大障碍。 在课堂中如何解决这一问题呢?如何让学生自主学习呢?如何启迪学生主动和创造地活动，激发学习兴趣，锻
9、炼发散性思维?如何使课文中示意图表意更加形象生动呢?如何使学生在有限的时间里轻松地理解不同地区的各自气候的特点?我在老教师的指导下，通过对教学过程中这些问题的反思、研究，对自己的教学作如下设计我先利用多媒体图文并茂地进行讲解，然后给学生分小组，各组学生分别作为生活在不同气候区域的人们，分工收集资料，描绘当地的特点，并派代表发言。 每个小组在发言前或讲述后，都会有意识地提出一个问题，一组扮演的是热带沙漠中的人，他们在介绍完自己生活区域的气候特点后，向同学们提出问题你们知道我们为什么用头巾裹头，穿浅色的大衣服吗?这样一个问题引起同学们的极大兴趣，各组纷纷讨论，气氛活跃。 结果这堂课收到了比较好的效
10、果。 总之进行教学反思是提高历史与社会教学质量的新的尝试，也是历史与社会教师成长为研究型、复合型教师的有效途径。 、课堂教学设计思路1.以课程标准为依据，大胆处理好教材。 按照新课程理念，课程内容是为课程标准服务的，也就是说，只要符合课程目标和内容标准的要求，教师可以因时、因地、因人的不同，根据教学实际需要自主地整合教学内容，甚至可以放弃教材提供的教学内容而自编教材。 模拟旅行是历史与社会七年级上册第三单元中华各族人民的家园后的一堂综合探究课。 本单元主要介绍了我国自然环境的总体特点，区域间的差异和原因。 由于我国地域辽阔，历史悠久，仅靠几堂课的教学要让学生了解祖国全貌非常困难，安排综合探究课
11、，给学生一个模拟旅行的机会，有利于学生根据自己的兴趣深入了解某一地区的自然环境和人文环境。 本课的教学要求是让学生能根据相关资料了解本地的自然、人文环境及理解我国区域间的差异，以及人地关系方面的主要问题。 我在讲这一课的时候，选择了让学生从家乡出发，根据自己的兴趣爱好自选旅游考察地，自己当游客，这有利于提高学生的学习兴趣和探究欲望。 创设合理情境，让学生在活动中参与探究。 皮亚杰认为，活动是联系主客体的桥梁，是认识发展的直接源泉。 所以，要激发学生的探究动力，培养其好奇心、求知欲，就应根据学生的身心发展规律，创设学生感兴趣的情境，只有这样学生才能产生好奇心和求知欲，才能积极主动地投入到探究学习
12、中去。 为此，我在模拟旅行这堂课中设置了这样四大情境导游arr;旅行arr;找差异arr;小游戏。 这些情境既同模拟旅行这一探究课题紧密联系，又贴近学生生活，容易激发学生的兴趣，从而使学生积极主动地探究学习，并且能顺利地实现课程目标。 3.精导妙引，处理好师生关系。 在新课程的教学中，学生是学习的主体。 新课程特别是综合探究课更需要教师做好师生学习共同体中学生探究的引导者，并且教师的引导应贯彻课堂的始终，做到精导妙引，否则学生的探究活动会显得漫无目的，最终使课程目标难于实现。 为此，我在设计模拟旅行的课堂教学过程时，把教师的主导作用贯彻始终。 如在旅游这一情境中，教师扮演游客来诸暨旅行，引导学
13、生做导游，这样既拉近了师生的距离，体现了民主平等的师生关系，又能使教师在师生互动的过程中很自然地做好学生学习的引导者，最终更好地实现课程目标的要求。 例如，在导游情境中，学生扮演导游带老师体验江南农村生活时，根据学生的导游解说，设计以下问题情境我们人住的是平顶屋，你们这里的房子的屋顶怎么是尖的?肚子饿了，中午吃什么?这样在教师的生活化语言的引导下，学生积极主动地进行探究，并在探究活动中培养能力，获取知识。 通过这样的教学设计，既活跃了课堂气氛，提高了学生的学习兴趣和课堂效率，又能培养学生的学习意识，这样他们才会更好地适应今后竞争日趋激烈的社会。 这是我在几个月新课程教学中的一写感悟和体会。 总之，新课程的实施体现了与时俱进的精神，它有利于学生的全面发展;对教师来说，的确是一场挑战，但同时也为教师提高能力，提升境界搭建了新的平台。 黄斌有。 内容仅供参考
