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1、主题研修心得范文 如何在初中语文教学中渗透字词教学初中语文教学与小学语文教学的最大不同就是由对文本的局部即字、词、句的认知逐渐到对篇、章的感悟。 而在小学语文教学过程中的教学重点字词教学，在初中语文教学中好象被边缘化了。 加之中考字词分数较低，使得字词教学被好多教师束之高阁。 初中阶段是学生从小学到高中的一个过渡。 小学打基础阶段，高中是学生素养的提高阶段，初中则是语文知识积累的重要阶段。 而字词学习是积累的一个极其重要的组成部分。 字词不但是语文基础的一部分，是学生提高自我修养的一个重要手段，更是提高学生领悟中华文化的一个最具体最直接的载体。 长期以来，由于受传统教育模式的束缚，受中考指挥棒
2、的影响，初中语文教学中普遍存在着忽视字词教学的现象。 很多教师没有把字词教学作为一个能动的过程加以研究，造成了学生对字词的轻视，久而久之，学生阅读理解能力下降，极大妨碍了全体学生语文素养的提高。 如何探索一条适合学生主动学习字词，如何引导学生开展丰富多彩的语文字词的教学活动，拓宽语文学习的内容、形式和渠道，加强学生对字词的重视和语文素养的培养，是今后乃至未来一段时间我们亟待探索和需要解决的问题。 针对字词教学的特点和在现实教学中的不恰当作法，我们认为，初中字词教学应该摆脱低效率的训练，而应使初中语文字词教学走上良性发展的轨道。 要实现这一目的，其根本途径是以应用促进认知。 把应用和认知结合起来
3、。 那么在实际教学中,应关注以下一些方法 1、多读、多写是抓住问题的根本。 学生对新的字词的最初认知还是由说写开始。 适当的读写是识记的最直接方法，这是掌握字形最直接的途径。 2、加强作文评改中的字词纠正。 习作是学生对字词的具体运用，忽视习作中的字词纠正，等于放弃了对字词应用的检验。 重视学生对字词“认”“辨”，而忽视“用”，这是本末倒置。 3、在课堂教学中，应把字词教学与课文内容教学联系起来，作到一举两得。 在课文讲解结束后，可以将文中的关键字词挑选出来，让学生根据这些字词去创造性的复述课文，这样，教师可以发现学生是否真正掌握了字形，是否真正掌握了字词在具体语言环境中的意义。 同时也检测了
4、学生对文本的掌握情况。 4、在新授课中，不可忽视已学字词的复现。 字词的掌握是习得性的，是需要不断反复的。 在反复重现中才能巩固并被充分掌握。 在初中语文教学中字词教学同样要遵循这一规律。 5、学习语文的一个行重要方法是积累记忆法。 语文学习是一个长期的积累过程，大部分知识的获取都要靠平时的积累，所以应该教会学生用积累记忆法来掌握一些基础知识，比如字、词和一些诗词的记忆。 这种方法的主要做法是，将平时老师讲授或自己学习时遇到的一些字词的音、形、义和一些名篇名句随时记到自己的笔记本上，然后每隔一段时间进行一次总结，将这期间积累的东西进行归纳，这样日积月累就可以掌握很多零散的、不容易集中记忆的知识。 总之，字词教学的形式多种多样，初中语文字词教学不应封闭于满足考试的局面中。 这只是初中语文字词教学最基本的要求。 为了学生语文素养的全面的提高，初中阶段，语文字词教学不应被弱化。 内容仅供参考
