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1、从“有的放矢” 到“挥洒自如” 基于教学目标的漫画教学设计与实践,杭州市采荷中学教育集团 徐红, 基于正确解读课程标准的教学目标设置 基于有效制定教学目标的漫画教学设计,发言提纲：,一、基于正确解读课程标准的教学目标设置, 不依标施教就如同是无证驾驶,教什么永远比怎么教更重要,有效教学, 正确解读课标是一线教师的基本功,有的教师认为：课程标准是编写教材的人使用的，一线教师即可学习课程标准，也可直接按教材教。,课标是教师组织教学的脚手架,课标是评价有效课堂教学的标尺,了解： 理解：,“一纲多本”，课程标准与各套教材的结构设计和逻 辑顺序不完全一致。,课程标准和使用教材的关系。,原则：,完全性、彻
2、底性、发展性。,如何理解“老赵的画很珍贵”？（多义性） 什么是“潇洒”？（暧昧性） 西红柿、西瓜是水果也是蔬菜吗？（模糊性） 语言文字表达可以表达“意义”。意义是人对自然事物或者社会事物的认识，是人给对象事物赋予的含义，是人类以符号形式传递交流的精神内容。,怎样理解“我爱我家”,单位组织社会细胞血缘 成员亲人辈份人与人 生活场所成长环境 身体心灵 温暖休息关爱 争吵冷漠暴力 不同历史条件下不同地域不同时间 家庭学校社会公共生活环境,二、基于有效制定教学目标的漫画教学设计, 善于发现和积累教学素材 善于创造性的发现和使用教学素材 善于敏锐的发现问题并转化为研究课题,效率在源于到位的准备， 最短的
3、路，总是最直接的那条。,走进多彩的“读图时代”，搭建快乐的学习平台 初中综合文科漫画类教学资源的开发与利用,杭州市采荷中学教育集团课题研究小组,【教材互动】扬起自信的风帆之我能行 【课标链接】 2-4 养成自信自立的生活态度， 树立为人民、为社会服务的远 大志向，体会自强不息的意义。 【教学目标】 知识目标:懂得自信的含义和表现；知道树立和 增强自信的方法。 能力目标:学会正确地认识自我，对自己作客观 的评价；运用正确的方法，增强自信 心。 情感态度价值观目标：树立自立的生活态度;在 实践中体验自立的意义；培养学生正 确的人生观。 【寓意升华】你看，可爱的企鹅多么专注， 多么执着。这是自信者的
4、风范， 也是成功的前提。相信每个看到 此情景的人都会联想到现实生活 中各种各样的人或事。 【人生哲理】相信自己，大胆尝试，接受挑 战，从容应对，把注意力集中 在自己所要完成的任务上，能 加速自己实力的增强。,【拓展空间】,教师寄语： 相信自己行，才会我能行； 别人说我行，努力才能行； 你在这点行，我在那点行； 今天若不行，明天争取行； 能正视不行，也是我能行； 不但自己行，帮助别人行； 相互支持行，合作大家行； 争取全面行，创造才最行。 画说自信:请用你的画笔（文 字）“说”出你对 自信的感悟和理解。, 资源开发的基本思路, 读图的基本环节,权利和义务之间具有什么关系？,任何公民享有宪法和法律
5、规定的权利，同时必须履行宪法和法律规定的义务。 中华人民共和国宪法,看一看，说一说, 形成了独特的教学形式, 拓展了学生的思维空间, 提高了教师的专业素质,（）对课程标准的理解能力；,（）对教材的处理和驾驭能力；,（）对现代教学技术的应用能力,若干思考,（一）把握漫画（动漫）的争议性,1.漫画中多暴露的是社会的阴暗面，是否会对学生产生消极影响； 2.漫画运用中对原创类漫画的版权，是否给予足够的尊重与保护； 3.与教材内容的文本匹配是否恰到好处，是否画蛇添足。 4.本来用文字可以解决的问题，由于不恰当的使用漫画， 可能降低了学生的思维水平，或使学生形成思维定势。,（二）防止学习上对漫画（动漫）的依赖性,（三）探索漫画（动漫）的推广性,给孩子一些权利，让他自己去选择； 给孩子一些机会，让他自己去体验； 给孩子一点困难，让他自己去解决； 给孩子一个问题，让他自己找答案； 给孩子一种条件，让他自己去锻炼； 给孩子一片空间，让他自己向前走。,生态课堂该给孩子些什么？,教学设计没有最好，只有最合适！,只要努力，我们就能把每一节课都变成不可重复的激情与智慧综合生成的过程。,谢谢各位专家、老师们！ 请提宝贵意见。 再见！,2012年5月3日,
