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1、通用技术课程 理念与目标,南京师范大学 顾建军 2004年6月,普通高中技术课程标准研制组,通用技术的名称解读通用技术的课程设计通用技术的目标定位通用技术的实施要略,通用技术的名称解读,基本生产技术,综合生产技术,工农业生产技术,劳动技术,加拿大,基本技术,澳大利亚,宽泛技术,一般技术,普通技术,2001年，教育部基础教育课程改革纲要（试行）在关于课程结构的阐述中指出：“了解必要的通用技术，形成初步的技术能力。”,通用技术与以下技术既有一定的联系，更有重要的区别： 职业技术 专业技术 劳动技术,劳动教育,技术教育,劳动与技术教育,以劳树德 以劳增智 以劳健体 以劳益美 以劳促创新,劳动与技术教
2、育,在整体设计上，由劳动为基点的课程设计转向劳动与技术并重的课程设计。注重增加劳动与技术教育中的技术含量，强调劳动教育的多渠道实施和多学科渗透以及多方面的功能实现。 在目标追求上，由单一的工具性的学科价值追求转向工具性价值与发展性价值相统一的目标追求。强调在形成一定技术能力基础上的共通能力的发展以及学生终身学习能力的形成，追思劳动与技术教育对人的成长和发展的贡献率。,在内容选择上，由注重具有行业性特征的生产性内容转向以生活为基点、生活与生产相结合的课程内容取向。强调学生的生活学习和生产劳动的体验，强调基础教育中的劳动与技术教育，立足学生的现实生活和经验基础，回归学生的生活世界。 在活动设计上，
3、由追求技术项目的逻辑性、完整性转向循序渐进基础上的项目典型性、代表性。强调具有典型意义的活动设计和学生学习经历，提倡用作品制作或项目完成来引导学生的技术学习活动。,通用技术的特点,在课程意义上具有通识性质 在具体内容上贯通常见技术 在现实生活中具有广泛的应用性 对学生发展具有广泛的迁移价值,通用技术的课程设计,通用技术课程设计,通 用 技 术 双 维 度 设 计,层次（必修）,取向（选修）,专题性技术设计,一般性技术设计,工业技术,农业技术,生活技术,注重学生对符合时代需要、与学生生活紧密联系的基础知识与基本操作技能的学习 注重学生对技术的思想和方法的领域与运用 注重学生对技术的人文因素的感悟
4、与理解 注重学生技术学习中的探究、试验与创造 注重学生情感态度与价值观以及共通能力的发展,通用技术的目标定位,通用技术的目标体系,独特追求的目标,具体目标,总目标,通用技术的总目标,提高学生的 技术素养,促进学生 全面而富 有个性的 发展,核心目标,+,基本目标,+,总目标,学会或掌握一些通用技术的基本知识和基本技能，掌握技术及其设计的一般思想和方法； 具有一定的技术探究、运用技术原理解决实际问题以及终身进行技术学习的能力； 形成和保持对技术的兴趣和学习愿望，具有正确的技术观和较强的技术创新意识； 养成积极、负责、安全地使用技术的行为习惯，发展初步的技术能力和一定的职业规划能力，为迎接未来社会
5、挑战、提高生活质量、实现终身发展奠定基础。,一位技术课教师谈通用技术课的目标,我是机械设计与制造的专业背景，已经做了五年的技术课教师。五年来，“怎样的技术课才算是理想的技术课”的问题一直困扰着我。我一直认为，随着时代的发展、科技的进步，技术课应更多地致力于发展学生的技术能力，而不是在技能训练方面画地为牢。去年，我设计的课桌椅的改进、笔筒的设计、如何申请专利等主题单元的目标超越了传统的技能训练，重在培养学生的设计理念。学生对此反响热烈。 今天，我拿到了普通高中技术课程标准（实验）。 当看到技术课程目标的新定位时，我心中无比激动， 无比欣喜。“提高学生的技术素养，促进学生全面 而富有个性的发展”，
6、这正是技术课程所需要，当 今学生所需要的；它的提出十分到位，十分精彩！ 来自http:/www.enewage.org,技术的理解、使用、改进及决策能力 意念的表达与理念转化为操作方案的能力 知识的整合、应用及物化能力 创造性想象、批判性思维及问题解决的能力 技术文化的理解、评价及选择能力,通用技术独特追求的目标,没有技术的日子? !,蔬菜污染知多少？,广州人造美女完成增高手术6月内生活将无法自理！,2004年5月30日，记者在医院见到接受“割骨”挑战新高度的广州“第一人造美女”管小姐，她脚上套着两个沉重的铁架，身上挂着引流管，背上插着镇痛 棒，俨然就是一个全副武装即将出征的“斗士”。 管小姐
7、一脸无奈地告诉记者： “脚又酸又痛，最难受的是这 几天都得躺在 床上一动不 动。”据了解，手术后7天内 ，管小姐只能卧床疗养，排 尿得靠尿管帮忙，半年内生 活都将无法自理。 摘自新浪网,中国国家技术发明奖一等奖连续六年空缺！,2003年，经过近千名专家投票，中国的三大科技奖国家自然科学奖、国家技术发明奖和国家科学技术进步奖初评结果揭晓。令人遗憾的是，国家技术发明奖一等奖再次空缺，这也以为着该奖项连续第六年空缺！ 来自,如何培养学生的批判性思考能力?,在一堂课上，学生需要设计一个辅助器以帮助行动有困难的病人上下楼梯。在活动过程中，学生必须找出病人的需要并提供解决办法，以帮助病人更容易地上下楼梯。
8、在学生寻求解决办法的过程中，通过下列活动，可以培养学生的批判性思考能力： 分析上楼梯时的问题及困难； 验证将不同的科技应用于设计上是否可行 及有效； 依据设计规格来评价解决方案在各方面的 表现； 以批评的角度评价整个过程以求进一步改 善设计； 客观地考虑其设计的应用层面及对有需要帮助的人士所带来的影 响，并进一步考虑对社群需要作出的支援。,通用技术的具体目标,知 识 与 技 能,过 程 与 方 法,情感态度与价值观,如何处理知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三者之间的关系？,一班中一学生被安排学习薄铝片的基本处理技能，例如锉削和造型，教师打算将以技能为本的学习方法转移成为培养学生的创造
9、力和对本地社区文化的认识。教师要求学生进行一项名为“在市镇公园竖立雕塑”的专题研习。学生要用铝片制成雕塑模型，该模型应反映本地居民推崇的美德或鄙弃的陋习。 当学生展示及汇报成果后，教师 引导学生评价在公园竖立雕塑的影响。 用学生对雕塑的构思，教师也引导学 生对社区的价值观和文化进行反思。,通用技术的实施要略,理念如何转变为行为 目标如何转化为现实,转变观念 理顺关系 探究规律 循序渐进,转变观念,技术观 知识观 学习观 教材观,知识观,原理性知识与程序性知识 显性知识与隐性知识 普遍知识与本土知识 学科知识与跨学科知识,技术的学习过程,内化 类化 综合化 转化 物化,理顺关系,科学与技术的关系
10、 理论与实践的关系 生产与生活的关系 技术能力与共通能力的关系,一堂陶艺课,基本概念 基本原理 基本方法 基本实践,探究规律,设计、构思、权衡、优化、试验 结构、流程、系统、控制,技术的核心概念,让我们一起来认识“结构”,结构与设计是普通高中技术课程必修课程“技术与设计2”的主题之一，我们将其设计成六个单元（见下），每个单元的课时数不等，以实际完成情况调整计划，最终完成的是个有创意的设计报告和制作的模型。 1、什么是技术、设计、结构 2、结构的初次体验塔桥旋转 3、“大力神”结构的设计 4、“大力神”结构的制作 5、长江二桥建筑模型的制作 6、设计制作跨越的结构,自行车,以小组为单位让学生研究
11、、拆装、设计一辆自行车，启发学生对材料、结构、工艺、设计的兴趣与疑惑，启发学生从物理、化学、设计、技术、美学、语文、历史、体育、健康等角度认识自行车的结构、认识自行车的材料、开展自行车的维修组装及美学设计、编写说明书、介绍自行车 的发明史、了解自行车的设计与人的健康 等知识。这样，不仅深化学生对各科知识 的学习，启发学生进一步学习的兴趣，而 且培养了学生设计思想与方法，同时还在 实践中培养了学生的交流能力、合作精神 以及团队意识。,设计的方法 试验的方法 反馈的方法 系统分析的方法 功能模拟的方法,基本方法,老师“变”，孩子们才会变！,在没有唯一答案的世界里，我们发现了令自己吃惊的潜力！,课程重组 内容重构 学科重建 文化重创,通用技术是,谢谢,普通高中技术课程标准研制组,2004.6.5 北京,
