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1、第1页/共3页 1.天地人 教学目标 1.会认“ 天、地、人、你、我、他”6 个字。 2.理解字的意思，会扩词。 重点难点 1.正确认读生字。 2.了解“ 天、地、人 ”“你、我、他 ” 的意义。 课时安排 1 课时 教学过程 一、激趣导入 今天老师带来几个生字宝宝，你们愿意和它们交朋友吗? 二、看一看 1.生字宝宝在哪里呢 ?它们可调皮呢，竟然藏在画中。(课件出示情境图 ) 2.小朋友请看图，图上有什么? 指名一一说出，根据学生的回答出示生字:天、地、人。 3.这儿还有一幅画呢。 (课件出示一个人 )这个生字宝宝是 “ 人” 。 教师范读，学生跟读，指名读，正音再齐读。 4.这里也藏着许多生
2、字宝宝，让我们把它们找出来。 学生看图猜字 :你、我、他。 三、认一认 1.我们一起来叫叫这些生字宝宝的名字。 第2页/共3页 2.学生自己练习读。 3.指名读，纠正读音，学生组词。 4.读读字，看看图，想一想 :你记住了哪些字 ?怎么记住的 ? 5.讲解:你、我、他共同生活在天地间，我们要互相帮助，互相关心。 四、玩一玩 1.生字宝宝要和我们做游戏啦，首先我们来抢答。老师出示一张卡片，能读 的小朋友站起来大声读。(如果有错，及时纠正。 ) 这个工作可让学生分组负责收集整理，登在小黑板上， 每周一换。 要求学生 抽空抄录并且阅读成诵。 其目的在于扩大学生的知识面，引导学生关注社会， 热 爱生活
3、，所以内容要尽量广泛一些，可以分为人生、价值、理想、学习、成长、 责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去，除假期外，一年便可以积 累 40 多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料，写起文章来还 用乱翻参考书吗 ?2.齐读:天地人你我他 请两位小朋友上台， 老师拿出卡片， 一名学生大声读， 另一名学生用手势指 向对应物。 3.我们来玩开火车比赛，看哪列火车开得又快又好。每个小朋友看着卡片大 声读字，再说一个词。 与当今 “ 教师” 一称最接近的 “ 老师” 概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元 好问示侄孙伯安诗云：“ 伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老 师。” 于是
4、看，宋元时期小学教师被称为“ 老师” 有案可稽。清代称主考官也为“ 老 师” ，而一般学堂里的先生则称为“ 教师” 或“ 教习” 。可见，“ 教师” 一说是比较晚的 事了。如今体会， “ 教师 ” 的含义比之 “ 老师” 一说，具有资历和学识程度上较低一 第3页/共3页 些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“ 教师” 为“ 教 员” 。五、总结延伸 教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读， 让幼儿学习、 模 仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大 声读，幼儿小声读， 边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带， 一边放录音， 一边幼儿反复倾听， 在反复倾听中体验、 品味。让学生回家把所学的字读给爸爸 妈妈听。
