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1、 1 =中国古代教育学=- 孔子 1、孔子的教育思想记载-论语 2、有教无类-孔子 3、非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动-孔子 4、博学于文，约之以礼-孔子 5、不愤不启，不悱不发（启发一词来源）-孔子 6、学而不思则惘，思而不学则殆-孔子 7、因材施教-孔子 8、学而时习之-孔子 9、温故而知新-孔子 10、性相近也，习相远也-孔子 11、克己复礼为仁-孔子 学记 1、世界最早的教育专著-礼记中的学记 2、化民成俗，其必由学-学记 3、建国君民，教学为先-学记 4、时教必有正业，退息必有居学-学记 5、师严然后道尊-学记 6、君子之教，喻也-学记 7、道而弗牵，强而弗抑，开而弗达-学记
2、 8、学不躐等-学记 9、教学相长-学记 2 10、循序渐进-学记 11、杂施而不孙，则坏乱而不修-学记 12、不陵节而施-学记 朱熹 1、孔子施教，各因其材（因材施教来源）-朱熹 2、循序而渐进，熟读而精思-朱熹 3、我国最早使用“课程”一词 陶行知 1、 “生活即教育” 、 “社会即学校” 、 “教学做合一” 2、 中国教育改造 其他 1、兼爱、非攻，亲知、闻知、说知-墨家 2、弃圣绝智、弃仁绝义、回归自然-道家 3、中国奴隶社会教育内容-六艺 （礼、乐、射、御、书、数） 4、我国私学发展、百家争鸣-春秋战国时期 5、科举考试的依据-四书(论语 、 孟子 、 大学 、 中庸) 6、科举制度
3、开始-隋唐 7、罢黜百家，独尊儒术-董仲舒 -=中国教育学发展=- 1、中国近代制度化教育兴起的标志-清末废科举，兴学校 2、中国近代系统完备的学制-1902 年壬寅学制，1903 年癸卯学制 3、我国最早采用班级授课制-1862,北京京师同文馆 3 -=古希腊=- 苏格拉底 1、 助产术（或叫产婆术）-苏格拉底 柏拉图 1、 理想国-柏拉图 2、人的发展的最高境地是“心灵的和谐达到完美的境地” 3、第一个提出学前教育的思想 4、在教育史上第一次提出“四科” ：算术、几何、天文、音乐 5、是“寓学习与教育”的最早提倡者 亚里士多德 1、 政治学-亚里士多德 2、最早提倡全面发展的和谐教育-亚里
4、士多德 3、教育要适应儿童自然天性的发展-亚里士多德 4、首次提出“教育遵循自然”的观点 -=外国近代教育学发展=- 赫尔巴特（现代教育学之父） 1、第一个提出要使教育学成为科学-赫尔巴特 2、把教育学建立在伦理学、心理学基础上-赫尔巴特 3、用心理学的统觉理论原理说明教学过程-赫尔巴特 4、率先明确提出教学具有教育性-赫尔巴特 6、 普通教育学-赫尔巴特 4 7、传统教育学代表-赫尔巴特 8、教师中心论-赫尔巴特 9、教师中心、教材中心、课堂中心-赫尔巴特 夸美纽斯 1、 大教学论-夸美纽斯（捷克） 2、最早从理论上阐述班级授课制-夸美纽斯大教学论 3、泛智教育-夸美纽斯 4、论证班级组织，
5、奠定班级组织的理论基础-夸美纽斯大教学论 5、一切知识都从感官的知觉开始的-夸美纽斯 6、应当循序渐进地来学习一切，在一个时间内只应当把注意力集 中在一件事 情上。-夸美纽斯 7、教与学的彻底性原则-夸美纽斯 8、提出了影响后世的“直观性” 、 “系统性” 、 “量力性” 、 “巩固性” 、 “自觉性”等五大教学原则。-夸美纽斯 洛克 1、 教育漫话-洛克 2、白板说-洛克（英国） 3、提倡绅士教育-洛克 4、人类所以千差万别，便是由于教育之故-洛克 杜威（实用主义教育学的创立者） 1、现代教育代言人-杜威 2、教育即生活-杜威 5 3、在做中学-杜威 4、儿童中心主义-杜威 5、 民本主义与
6、教育-杜威（美国） 卢梭 1、 爱弥尔-卢梭（法国） 2、近代启蒙主义教育的代表人物 3、自然教育理论-卢梭 4、儿童是教育主体-卢梭 康德 1、人是惟一需要教育的动物-康德（德国） 2、最早讲授教育学-康德 凯洛夫 1、当代教育学-凯洛夫（苏联） 2、认为教学过程是一种认识过程-凯洛夫 -=其他=- 1、人力资本理论-舒尔茨 2、 西方最早把课程一词用于教育科学、 教育科学倡导者-斯宾塞 （英 国） 3、一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理-第斯多 惠 4、要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。-马卡连柯 （苏联） 6 5、德育的认知模式-皮亚杰（瑞士） 、科尔伯格（美国
7、） 6、德育的体谅模式-彼得麦克费尔（英国） 7、德育的社会模仿模式-班杜拉 8、率先正式使用班级一词-埃拉斯莫斯 9、美国学者博比特确定了现代课程领域的范围和研究取向，提出了 研究课程的“活动分析法” 10、拉夫尔泰勒在 1949 年出版的课程与教学的基本原理 ，本公 认为现代课程理论的奠基之作。 11、导生制-19 世纪，英国 12、平行影响教育思想-马卡连柯 13、目标管理-德鲁克（美国管理学家） 14、奥地利精神分析学派创始人-弗洛伊德 15、以僧为师、以（书）吏为师-古埃及教育 16、内发论-孟子、弗洛伊德 17、外铄论-荀子、华生 18、苏霍姆林斯基-“活的教育学” 19、昆体良论
8、演说家的教育是世界上第一部研究教学法的书， 是西方第一本教育专著。 20、1965 年，法国教育家保罗朗格郎提 出了终身教育理论。 21、最早提出“学校文化”这一概念的是美国学者华勒-教育社会 学 22、遗传决定论：英国的高尔登和美国的霍尔 7 环境决定论：美国的华生 二因素论：美国的吴伟士和德国的施太伦 23、教育目的的两种对立的观点： 个体本位论：孟子、卢梭、裴斯泰洛齐 社会本位论：荀子、柏拉图、康德 24、学科中心课程理论：布鲁纳、施瓦布 学生中心课程理论：卢梭（自然主义课程论） 、杜威（儿童经验主义 课程论） 、罗杰斯（人本主义课程论） 25、社会改造课程理论代表人物：弗莱雷、布莱梅尔
9、德 26、形式教育论：洛克、裴斯泰洛齐（发展学生智力） 实质教育论：赫尔巴特、斯宾塞（教授学生生活常识） 27、赞夫科-发展教学论 28、维果斯基-最近发展区 29、实验教育学代表人物：赖因、梅伊曼、杜威、桑代克 1、桑代克 教育心理学之父教育心理学-试误学习论 饿猫的实验 2、廖世承 我国编写第一本教育心理学 3、劳伦兹 印刻现象关键期的发现 8 4、皮亚杰 认知发展理论，四阶段：感觉动作阶段、前运算阶段、 具体运算阶段、形式运算阶段。 5、维果斯基最近发展区 6、埃里克森人格发展理论8 个阶段 7、加涅学习层次分类和学习结果分类 8、比纳、西蒙比纳-西蒙智力量表 9、推孟斯坦福-比纳量表智
10、商 10、韦克斯勒韦氏量表离差智商 11、布卢姆 掌握学习。布鲁纳为教育心理学的重要人物之一，历 年考题中都会涉及到。 12、巴甫洛夫经典条件作用狗分泌唾液的实验 13、 斯金纳 操作条件作用白鼠按压杠杆实验程序性教学 14、加涅信息加工学习论 15、苛勒完形顿悟说黑猩猩吃香蕉的实验 16、布鲁纳认知发现学习 17、奥苏伯尔有意义接受学习论先行组织者 18、奥苏伯尔 将学习动机区分为认知内驱力、自我提高内驱力、 附属内驱力。 19、行为主义学习论强化 20、马斯洛需要层次论 21、维纳-动机的归因理论 22、阿特金森成就动机理论 9 23、班杜拉自我效能理论 24、桑代克、伍德沃斯共同要素说
11、25、贾德经验类化说水下击靶实验 26、格式塔心理学家关系转化说小鸡吃米实验 27、奥苏伯尔认知结构迁移论 28、艾宾浩斯遗忘曲线 29、加里培林心智技能形成阶段论，这是对心智技能最早进行 的系统研究。 30、安德森心智技能形成的三段论：认知阶段、联结阶段、自 动化阶段。 31、皮亚杰道德发展阶段论。10 岁以前是他律道德，10 岁以后 是自律道德。 32、 柯尔伯格 道德发展阶段论对偶故事法三水平六阶段。 33、班杜拉榜样示范 34、雅各布松全身松弛训练 35、沃尔朴系统脱敏法 36、布卢姆 掌握学习将教学目标分为认知目标、情感目标、 动作技能目标。 37、戴尔经验锥形图 38、罗森塔尔 “皮革马利翁效应” 、 “罗森塔尔效应” 、 “教师期望 反应” 。 39、福勒和布朗 将教师成长划分为三阶段：关注生存阶段、关注 10 情境阶段、关注学生阶段。 40、波斯纳教师成长=经验+反思。 41、耶克斯、多德森耶克斯-多德森定律(倒 U 形曲线) 42、艾里斯理性情绪疗法(ABC 理论)
