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1、第一课时教学目标：1学会本课 8 个生字，理解由生字组成的词语；2感知文章主要内容，了解自然的特点和文章的层次；3能正确通顺地朗读课文，受到自然美和艺术美的熏陶。教学重点：1学会本课 8 个生字，能正确通顺地朗读课文；2了解自然的特点和文章的层次。教学难点：1了解自然的特点和文章的层次。教学过程：一、示错解题，导读课文。1.板书：“去打开大自然的课本”。2.生读题揭错：少了“绿色”两字。3.师再次板书：“去打开大自然绿色的课本”，（注：此处的课题中的“绿色”两字用绿色粉笔写成“绿色” ）生重读后师追问：课本怎么会是绿色的呢？生恍然大悟：大自然是绿色的。4.师板书：自然、课本，问这句话完整吗?缩
2、句后是什么?5.生答：不完整，缩句后是“打开课本”。6.这首诗歌是写课本吗？课本是打开读的看的，自然又是怎样“打开”的呢？你能把课题补充完整吗？二、自学探究，知读课文。1.师黑板或幻灯展示自学题：1) 读准字音，读通句子，长句可多读两遍；2) 补充：（ ）去打开大自然绿色的课本；你能总结文章结构吗？3) 课文重点写课本，还是写自然？又描写了自然界中的哪些事物？2.点一生读题；3.生自由读课文，边读边找边圈划答案；4.师再让学生在四人小组范围内就疑难问题交流讨论，由小组长担任中心发言人组织交流讨论；5.师生交流，指导朗读：1) 点生开火车读 6 小节课文，他生边听边再次检验或思考答案，并适时纠正
3、读音断句；（此处可进行学生暴露的读音断句的纠正教学，点也）2) 教学生字长句：（此为面也）a. 教字音：生开火车组词读 10 生字，正确则跟读两遍，错误则请他生帮助纠正后再跟读两遍，突出课文朗读中错误的生字；b. 记字形：逐字用加偏旁、换偏旁、两字相加等方法记字形，另 “馨”、“芬”、“瀚”、“襟”要分别从笔划、位置等方面指导书写，描红；c. 析字义：字依托词解释，有“温馨”、“洋溢”、“胸襟”，可用联系生活、带到文中读句子联系上下文、单字分别组词、找近义词等方法破解；d. 再巩固：生再次整体逐字齐读两遍。3) 交流自学题答案，相机指导朗读：a. 点生回答第二题答案：师说：学完生字，我们再来看
4、看内容，谁能把（ ）去打开大自然绿色的课本补充完整？有生回答（ 我们 ）去打开大自然绿色的课本；有生回答（ 诗人让我们 ）去打开大自然绿色的课本；有生回答（ 祖国号召我们 ）去打开大自然绿色的课本。师说：哪个更准确呢？学生比较选择，教师让学生举手表决，结果生大都赞同：（ 祖国号召我们 ）去打开大自然绿色的课本。师小结后让生齐读补充完整的题目。师说：知道了内容，我们再讨论一下结构是什么，谁能告诉大家？生举手答读，他生评读，如遇学生冷场举手少，教师则相应启发：文中几处写到了“祖国号召我们”，让生找后分男女生读 1 和 6 节，生水到渠成地想到是总分总结构。2-5节具体写的是大自然。b. 点生回答第
5、三题答案：师说：到现在课文真正写了什么，相信大家已经了然于胸了吧？是什么呢？生齐答：自然。师再问：哪课文都描写了自然界中的哪些事物呢？注意借助插图在文中寻找。师随机点生回答，几生回答、补充、更正后得出：空气、翠竹、松柏、果园、 沃野鸣禽、野花、青山、绿水、云锦。师说：插图这么美，诗人的描写也这么美，那么你能完成填充，概括出大自然的特点吗？师随后呈现小黑板：（ ）的大自然生思考寻找后师点生回答、补充：美丽、绚丽、神奇、多姿多彩师说：大自然如此美丽、绚丽、神奇、多姿多彩你能用朗读表达出来吗？生自由练读，师再点生读、评、赛。优生或师范读，他生齐读。6.师小结板书：课本打开： 读课文、看图片等（祖国号
6、召我们）去打开大自然绿色的课本自然“打开”：空气、翠竹、松柏、果园、 沃野鸣禽、野花、青山、绿水、云锦三、总结激疑，赏读课文。1.师围绕板书总结：我们感知了文章的主要内容，了解了文章的结构，受到了自然美和艺术美的熏陶，可黑板上的自然“打开”中“打开”加引号又是为什么呢，下节课再继续学习讨论。2.最后请同学们选自己喜欢的语句或小节美美地读一读，让我们身临其境，也到美丽、绚丽、神奇、多姿多彩的大自然中去享受欢乐和温馨。第二课时教学目标：1理解 “打开”的含义，明白自然与课本的共同点，体验大自然的绚丽多姿，激发学生探索大自然的兴趣和热爱大自然的情感。2正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点：1理解
7、“打开”的含义，明白自然与课本的共同点，体验大自然的绚丽多姿。教学难点：1理解 “打开”的含义。教学过程：一、复习旧知，导读课文。上节课，我们已经学习了诗歌去打开大自然绿色的课本，领略了作者对“大自然”的独特感受。现在，我们一起来回味这首诗歌，请同学自由组合，用自己喜欢的方式来诵读这首诗歌。学了这首诗，同学们喜欢这首诗吗？老师也很喜欢这首诗，在我们眼中平平常常的大自然，在作者的笔下却像一位魔术师，神奇而充满魅力。1.下面我请同学从大自然的特点和文章的结构两方面把课文的主要内容概括一下；生回答，师重现上节课的板书：课本打开： 读课文、看图片等（祖国号召我们）去打开大自然绿色的课本自然“打开”：空
8、气、翠竹、松柏、果园、 沃野鸣禽、野花、青山、绿水、云锦2. 师激疑：上节课我们留下一个问题，这节课我们来解决它。二、自学探究，理解课文。1.师黑板或幻灯展示自学题：1) “打开”大自然的方法有哪些？2) 为什么可以把自然比作课本，自然与课本到底有什么共同点呢？2.点一生读题；3.生小组轮读课文 25 节，边读边找边圈划答案；4.师再让学生在四人小组范围内就疑难问题交流讨论，由小组长担任中心发言人组织交流讨论；5.师生交流，指导朗读：1) 交流第一题答案：a. 师问： 我们知道课本中有文字让我们读，有插图让我们看，而大自然又是怎样被“打开”的呢？b. 生举手答说，他生评说，如遇学生冷场举手少，
9、教师则相应借助上节课的板书启发：课本中是读文字，看插图，那大自然中的空气、翠竹、青山、绿水又是怎样被“打开”的呢？再让生思考后回答、补充、更正、朗读。a) 去吧，去呼吸山水间芬芳的空气；b) 去发现翠竹的挺拔，松柏的苍劲；c) 去描绘果园的丰收，沃野的耕耘；d) 请听一听它们心中的声音；e) 青山说：攀登吧，饱览无限的风光，满怀少年的豪情；f) 绿水说：前进吧，奔向浩瀚的大海，显示少年的胸襟！c. 生或师小结：大自然的“打开”就是“去呼吸、去发现、去描绘、听一听、攀登吧、前进吧”，祖国号召我们去打开大自然绿色的课本，也就是叫我们到大自然中闻、看、画、听、登、走。d. 师小结板书：课本打开： 读
10、、看（祖国号召我们）去打开大自然绿色的课本自然“打开”：闻、看、画、听、登、走e. 师说：大自然如此绚丽、神奇、多姿多彩我们一定会响应号召：到大自然中“去呼吸、去发现、去描绘、听一听、攀登吧、前进吧”，请带着自己理解的感情去读 25 节。f. 师提醒语调热烈、高昂、欢快，要蕴含兴奋的心情和赞美的感情，再次分别叫喜欢读 25 节的人站立起来齐读。2) 交流第二题答案：a. 师问：我们读、看课本，为的是什么？到大自然中闻、看、画、听、登、走又为的什么？b. 生思考、讨论；c. 点生回答、补充、更正：自然中有知识，课本中也有知识，所以可以把大自然比作课本。d. 题目就是这样得来的，让我们齐读：去打开
11、大自然绿色的课本。3) 小结全文，指导朗读第 1 节和第 6 节：a. 师说：这是祖国的号召，这是祖国的期待，让我们再回味一下总结段第 1 节和第 6 节：男生读第 1 节，女生读第 6 节。b. 男生读第 1 节，女生读第 6 节。三、总结激疑，赏读课文。1. 师总结：“读万卷书，行万里路”，说得就是既要向课本学习，还要向自然学习，知识无处不在，关键要有一双善于发现的眼睛，一颗勇于探索的心灵。2. 生再品味：自由地有感情地朗读课文。一、教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。3、在对课文语言的朗读品味的过程中，感受世界的绚丽多彩，激发学
12、生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。二、教学重难点：重点：能有感情地朗读。难点：对课文语言的品味。三、教学准备：印有课文内容的投影片。四、教学时间：两课时。五、教学过程：第一课时一、教学要求：（1）能正确、流利、有感情地朗读课文。（2）学会本课生字，理解由生字组成的词语。（3）引导学生初步感受文字美，初步感受大自然的美。二、教学过程：（一）分步揭题，设下悬念1、先板书“课本”两个字，再让学生说说课本的用处。2、补全课题，学生读题后设下悬念：“为什么把大自然称作绿色的课本呢?”3、学生带着这个问题自读课文。（二）初读课文1、检查学生自读课文情况。（1）检查读词语情况。出示卡片：洋溢 沃野 饱览
13、 胸襟 芬芳苍劲 耕耘 浩瀚 黄昏 绚丽（指读、开火车读、齐读词语）（2）检查读课文情况指名分小节读课文。（其余学生帮助正音）（3）指导读好诗歌，读出诗歌的韵味。（注意语速和声音的高低起伏）（三）再读课文，了解大概。1、学生自读课文，讨论问题：A：为什么把大自然称作“绿色的课本”？B：大自然这“绿色的课本”能让我们学到些什么？2、学生交流（四）细读课文第一小节和最后一小节1、指名读课文。2、说说你是如何理解课文的。（1）“祖国敞开了绿色的大门，给孩子一片清凉的绿阴。”开头这样写有什么好处?表明什么意思?（开头这样写生动形象，“绿色的大门”、“清凉的绿阴”描绘了大自然的美好。表明祖国热情召唤孩子
14、去绿色的大自然探索）指导朗读。用向往、赞美的语气来读。 （2）“去吧，去呼吸山水间芬芳的空气，去吧，去打开大自然绿色的课本。”两个“去吧”是谁发出的召唤?“芬芳”是什么意思?“打开大自然绿色的课本”的含义是什么?（两个“去吧”是祖国深情的召唤。“芬芳”是香的意思。“打开大自然绿色的课本”点题，指接触、认识大自然）（3）指导朗读。指导朗读。孩子们在美丽的大自然中心情怎样？我们应该以怎样的语调来读？（以欢快的语调，读出喜悦之情。）绿色的大自然是那样美妙神奇，等着我们去呼吸那芬芳的空气、感受那清凉的绿阴，我们应用什么语气来读这一节?（用向往、赞美的语气来读）指名读，集体读。（五）指导写字1、学生研究
15、生字，看看哪些字是容易写错的。2、教师重点指导写以下几个字“耘”的左边是“耒”，不能写成“丰”。“襟”的左边是“幸”，不能写成“守”。“瀚”的最右边不是“翁”。（六）布置作业1、写习字册上的生字。2、有感情地朗读课文。第二课时一、教学要求：1、讲读课文，理解课文内容，体会作者的思想感情。2、知道学生有感情的朗读、背诵课文。3、在对课文语言的朗读品味的过程中，感受世界的绚丽多彩，激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。二、教学重难点：重点：能有感情地朗读、背诵课文。难点：在对课文语言的品味过程中，感受世界的绚丽多彩。三、教学过程过渡：为什么把大自然说成是“绿色的课本”?这“绿色的课本”里究竟隐藏着多少神奇的秘密，读了这“绿色的课本”，又能给我们带来多大的收获与快乐呢?（一）讲读第 2 节1、指名读课文2、理解诗句，边读边想这一节描绘了大自然哪些动人的画面。板书：翠竹、松柏、果园、沃野3、指导朗读。（1）孩子们在美丽的大自然中心情怎样?（愉快）（2）我们应该以怎样的语调来读?(以欢快的语调，读出喜悦的感情)教师范读，指名试读，集体齐读。4、小结（二）细读第 3 节。1、指名读课文（1）
