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1、探究式课堂教学策略在课堂教学中的运用（摘选）新课程改革非常重视改变学生被动接受的学习方式，倡导学生参与的探究式学习。探究式学习需要探究式课堂教学。 探究式课堂教学正日益成为中学课堂教学的重要教学方式，本文就探究式课堂教学策略结合本人的实际工作经验作一些 探索。一、探究式课堂教学的内涵探究式学习，就是要让学生独立地发现问题，探索解决问题的方法，从而促进自己的发展。探究式学习需要探究式课 堂教学。所谓探究式课堂教学，是指在课堂教学过程中，以学生自主学习和合作讨论为前提，以教材为基础，在教师 的启发诱导下，学生自由表达观点、质疑探究问题，并通过个人、小组、集体等多种形式的解难释疑活动，用所学知 识解
2、决实际问题的教学形式。探究式课堂教学特别重视培养学生的自学能力，发展创造性思维，开发学生的智力，掌 握科学的学习方法，培养能力，学会学习。同时，也重视发挥教师的主导作用。教师作为探究式课堂教学的引导者， 要充分调动学生的积极性，促使学生自己去获取知识、发展能力，培养学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问 题的能力。教师要为学生的探究式学习创设探究情境，营造探究的氛围，促进探究活动的开展，把握探究的深度，及 时评价探究的成效。二、实施探究式课堂教学策略的意义1、实施探究式课堂教学策略充分突出了新课程改革的基本理念。新课程改革强调教学是教与学的互动过程。在教学中教师必须以学生的发展为本，尊重学生
3、之间的差异，教师应把 学习的主动权交给学生，尊重爱护学生，引导学生全面协调发展，新课程改革把“积极倡导学生自主、合作、探究的学 习方式”作为基本理念之一，目的就是要转变学生的以往被动学习的状，倡导学生主动学习，突出了以学生为主体。在 课堂教学中，实施探究式课堂教学策略就能够很好地体现新课改的目的，充分激发学生的内在驱动力，培养学生自主性 学习、探究性学习的能力，提高学习兴趣，促进学生不断发展。2、实施探究式课堂教学策略是当前课堂教学改革的迫切需要。我们知道，班级教学是在科学技术不太发达的背景下产生的，发展到今天，它的弊病日益严重，当今课堂改革的根 本任务就是要改革其弊端，最大限度地满足学生自主
4、发展的需要，尽可能做到让学生在“活动”中学习，在“活动”中 发展，在“合作”中增智，在“探究”中创新。打破传统的教学方法，给学生比较大的发展空间，把培养学生的创新精 神和实践能力作为课堂教学的重点。要充分体现学生学习的自主性：规律让学生自主发现，方法让学生自主求找，思路 让学生自主探究，问题让学生自主解决。3、实施探究式课堂教学策略能够促进教师角色的转变，促进教师“自我发展”。课堂教学改革的关键在于老师。新课程特别强调尊重学生的主体地位，发挥学生主体作用，实现学生主体发展。 但是，在实际教学中，还有许多教师在课堂上，还是老方法，从上课讲到下课，学生疲于应付，哪里谈得上主体地位。 究其原因，主要
5、是教师的教育观念没有改变，教学方法、教学行为没有发生质的变化。实施探究式课堂教学就能够很好 地改变这一现状，促使教师转变自己的角色，打破传统的教育观念，改变自己的教学方式和教学行为。教学实践证明， 教师改变自己主要是在实践探究中学习，总结自己的经验，同时学习别人的经验，在实践探究中不断提高，实现“自我 发展”。三、如何实施探究式课堂教学策略1、创设进行探究的情境。运用探究式课堂教学策略，引导学生进行探究性学习，首先应该创设进行探究的情境，营 造探究的氛围。创设探究的情境一般包括通过问题创设情境与通过实物创设情境。通过问题创设是指教师通过简单的引 导提问，或通过描述一个场景提出探究问题。通过实物
6、创设是指通过实地调查与体验，或者是通过实验的开展，提出探 究问题。2、引导学生参与到探究学习之中。教师的导课要吸引学生的注意力，激发学生探究的兴趣，吸引学生要对探究的问 题感兴趣，调动学生的情绪，打动学生的心灵，激起他们探究的欲望。这样才能吸引学生参与到探究学习中来，进入自 学探究阶段。自学探究的目标是挖掘学生的潜能，发挥学生的自主性，培养学生自主学习习惯和自学的能力。学而不思、 思而不疑、疑而不问、问而不究是传统课堂教学的一大弊端；学有所思、思有所疑、疑有所问、问有所解是探究式课堂 教学的要求和追求。教师应引导学生在自学探究中把学、思、疑、问、解这几个要素有机结合起来，从而使学生获取新 知识
7、和能力。3、教师点拨，开展合作探究，初步得出结论。在学生自学探究之中，肯定会遇到一些难以解决的问题，在学生质疑 之后，教师要懂得如何引导学生去解疑。教师可以根据问题情境或实物情境给学生一定的指示，组织学生进行合作学习， 进行合作探究。让学生在合作探究过程之中，发表自己的见解，发挥各自的特长，相互启发研讨，形式思维互补，集思 广益，从而使得探究学习顺利地开展下去，解决要探究的问题，获取要探究的知识。4、师生共同总结，检验和吸收探究学习所得。探究学习最后一个环节就是对探究所得进行检验与吸收。教师根据探 究情况，简要归纳、概括应掌握的方法，学生运用方法回顾探究所获得的知识，举一反三，消化吸收新知识。
8、教师要充 分肯定学生的探究活动，进一步激励学生，进一步引导学生牢记探究的方法，养成自主探究的习惯。把学习探究变成他 们学习的乐趣。四、探究式课堂教学的反思1、教师要慎重选题我们知道，开展探究式课堂教学，首先碰到的是如何选择探究的问题，可以说，好的选题是开展探究式教学成 功的一半。然而，在现实的教学过程中，我们常常发现不少教师对新课程的理念并没有真正的把握，对选题不够重视， 缺乏对教学内容和学生的深入研究，在课堂教学中探究性问题的提出显得很随意，就好像什么问题都要求学生去探究。 其实，探究性教学只是教学形式的一种，探究是人类最基本的学习方法，有着非常重要的作用，但是并不是所有的学习 过程都要求探
9、究的，开展探究教学的重要条件是选题必须具有一定的难度，探究的问题具有新颖性，否则就失去了探究 的价值，因此作为教师必须慎重选题，精心设计问题，激发学生的探究欲望，激活学生的思维。2、必须充分重视学生的主体地位探究学习的主体是学生，学生围绕问题展开讨论，寻求各种途径去解决问题。但在现实的课堂教学中，有不少 都流于形式，忽视了学生的主体。我们经常看到这样的过程：老师提出问题，学生参与讨论，几分钟或十几分钟后，老 师叫停，要求各组选派代表发言，最后教师归纳总结。其实在整个活动过程中，大多数学生并没有要求参与进去，发言 交流的只是少数好学生的专权。我们提倡开展探究式课堂教学，目的在于改变学生单纯接受知
10、识的学习方式，为学生构 建一种开放的学习环境，提倡多种渠道获取知识、运用知识的机会，促进他们形成积极的学习态度和良好的学习策略， 培养他们的创新精神和实践能力。所以，探究式课堂教学要十分重视学生在探究过程中的体验和作用，特别强调学生的 主体性。具体做法可以是创设新颖的问题情景，激发学生的探究欲望，营造融洽的课堂探究氛围，充分尊重学生，重视 学生的不同见解，鼓励学生大胆发言，要相信学生，放手让学生自我思考、自我探究，教会学生探究学习的方法和策略, 只有这样，学生才能在探究中得到体验，获取知识，学得更加主动，从而真正成为学习的主人。3、发挥教师的主导作用，加强引导点拨首先，探究教学情境的创设是探究
11、活动是否成功的一个关键因素。其次，在学生自学探究学习过程中，肯定会 遇到难以解决的问题，此时需要教师去引导、点拨，可以组织学生开展合作学习、合作探究等。第三，教师要认真关心 关爱每一位学生。新课程强调“以学生为本”，教师是教育活动的组织者、引导者、合作者，教师是提供信息，创设情 境的人，是帮助学生发现问题的人，所以在教学过程中，教师要全身心的投入其中，耐心细致地观察每一位学生、尊重 学生、相信学生、发挥学生的主体性。在学生产生困难时及时给予帮助，认真倾听他们的意见，了解他们的所思所想。 鼓励他们大胆去探索、猜想、验证，发表自己的见解。第四、在教学过程中，教师不仅要培养学生的探究学习能力，而 且要培养学生的自主学习能力，合作学习、协作学习能力以及交流能力。探究式课堂教学作为一种新的教学方式在我国运用的时间还不长，但是不可否认它对改变教师的教学方式、教 学行为和学生的学习方式起到了重要作用。随着新课改的不断推进，我相信，只要我们真正领悟新课改的理念，贯彻新 课改的精神，认真总结探究式课堂教学的实践经验和教训，课堂教学一定会焕发出新的生机和活力。
