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1、 XXXX学院/院校/高校高中语文课程课件教案讲义检测 20 20 学年第 学期课 程 名 称 语 文 专 业 班 级 授 课 教 师 XXX学院教务处制高考语文精炼讲义 教 案 编 写 说 明一、教案的规范化建设是课程建设的重要组成部分。为了进一步加强课程建设，规范教案管理，特制定教案编写说明。二、教案的编写规范1.教师上课要有完整的教案，按照课程教案编写要求书写或以Word文档编制的纸质教案，不能以课件幻灯片的打印稿代替纸质教案。2.从20xx-20xx学年第二学期开始每位教师的教案，应加装统一格式的封面和首页后，每学期装订成册。（推荐文本格式附后）3.由于课程类型（医学、公共文化课）、教
2、学内容的差异，教案编写的具体格式可根据学科特点进行修改，但必须包含以下主要要素：（1）教学目的(教学目标)：即教学中体现“课程的总体目标”和“章节的目标”及预期达到的效果。（2）教学内容：是指通过对教学大纲、教材和主要参考资料的研析，确定课程教学或课堂教学知识信息的总和。（3）教学重点、难点：本部分是指该课程或该章节的重点和难点部分，是学生必须掌握和加强学习的知识点。（4）教学进程组织与设计：是根据教学目的进行教学内容、教学方法、辅助手段（教具及现代教学手段）、师生互动、学时安排、板书设计等的设计或选择。（5）课前预习：是要求学生在学习新课前必须先预习教材的内容及复习与该章节有关的已学过的知识
3、，以便更好理解新内容。（6）课后实施情况及分析：是对课程教学中知识的科学性和完整性评价；某个教学环节的设计；教学重、难点的把握；教学方法的应用；师生双边活动的设计；教学效果等课堂教学过程情况的总结与分析，为以后的教学提供经验和素材。课程概要： （课程教案首页）课程名称专 业 总学时本学期学时教学安排课型（理论、实验、其他）：理论教学方法：讲授法 多媒体辅助教学教材名称： 作者：出版社： 版次： 书号：主要参考书及资料：教学参考书 网络资料 与教材相关书籍教学目的与要求：主要教学内容：1、教学重点与难点：9说“木叶”话题链接炼字一、字之源【字源演变】柬作为声旁现在简化了。炼，形声字。火表意，其形
4、像火苗，表示用火来冶炼；柬表声，柬有选择义，表示炼是去除杂质，提取精华。本义是冶炼金属。含义：用加热等方法使物质更加纯净或坚韧，如炼钢、炼油。用心琢磨使文句精练，如炼字、炼句。【成语链接】一字百炼：形容写作时在文字上反复推敲。语出唐皮日休刘枣强碑：“百锻为字，千炼成句。”方干：“吟成五字句，用破一生心。”顾文炜：“为求一字稳，耐得半宵寒。”卢延让：“一字未安，绕室终日。”都是苦吟的名句。百炼成钢：比喻经过长期锻炼，变得非常坚强。语出汉陈琳武军赋：“铠则东胡阙巩，百炼精刚。”千锤百炼：比喻经历多次艰苦斗争的锻炼和考验。也指对文章和作品进行多次精心的修改。语出晋刘琨重赠卢谌诗：“何意百炼刚，化为绕
5、指柔。”二、句之美吕延济注：“百炼之铁坚刚，而今可绕指。自喻经破败而至柔弱也。”足见良苦用心，唯有严肃认真的写作态度才能有动人心弦的审美效果。1.为人性僻耽佳句，语不惊人死不休。杜甫江上值水如海势聊短述品读 此二句杜甫自道其创作经验，可见杜甫作诗的苦心。性僻，性情有所偏，古怪，这是自谦的话。孟郊原本就是著名的苦吟诗人。2.夜吟晓不休，苦吟鬼神愁。孟郊夜感自遣品读 夜间学习直到天亮仍未罢休，苦心吟咏使得神鬼也会发愁。可以看出诗人对诗歌的热爱，看出诗人对诗歌的严格要求。这首诗的头两句“世间何事好，最好莫过诗”，看来杜荀鹤对诗是真的爱啊。3.生应无辍日，死是不吟时。杜荀鹤苦吟品读 诗人把“苦吟”作为
6、自己的毕生事业。诗人的苦吟，一方面是创造优秀的艺术作品，另一方面也在创造中安放自己的心灵，他们通过“苦吟”而实现了自己的人生价值。三、诗之韵苦_吟唐卢延让莫话诗中事，诗中难更无。吟安一个字，拈断数茎须。险觅天应闷，狂搜海亦枯。不同文赋易，为著者之乎。赏读 “吟安一个字，拈断数茎须”这两句诗是描写人在吟诗对句时，苦苦思索与斟酌的情形。通常用来形容人的文思不畅，好字佳词不易写成，也可用来赞赏作家写作时，那种绞尽脑汁、苦思熟虑的认真态度。四、文之理现下有很多动辄八九十集的注水剧，人民日报发声：用高品质创作挤干水分。文艺创作是艰苦的创造性劳动，来不得半点虚假。那些叫得响、传得开、留得住的文艺精品，都是
7、远离浮躁、不求功利得来的，都是呕心沥血铸就的。我国古人说：“吟安一个字，拈断数茎须。”“两句三年得，一吟双泪流。”广大文艺工作者要有“板凳坐得十年冷”的艺术定力，有“语不惊人死不休”的执着追求，才能拿出扛鼎之作、传世之作、不朽之作。“扛”不要读错哦，应该读gng。习近平在中国文联十大、中国作协九大开幕式上的讲话典出 贾岛题诗后：“两句三年得，一吟双泪流。知音如不赏，归卧故山秋。”解读 关于诗歌的写作，确实有些人是随口道来，如李白那般天马行空，宛若天才造就。但李白这样的人毕竟只是少数，多数人想要写好诗歌还是要靠辛苦地模仿前人和推敲字句。,一、识作者诗人学者一肩挑的林庚林庚(19102006)，著
8、名学者、诗人。1933年毕业于清华大学中文系，当时，林庚与吴组缃、季羡林、李长之4名学生风流倜傥，才华出众，被称为清华园里的“四剑客”。专于中国文学史，尤长于楚辞、唐诗研究，并将创作新诗和研究唐诗完美地统一起来。主要著作：诗集夜春野与窗北平情歌冬眠曲及其他问路集等，古典文学专著诗人李白中国文学简史诗人屈原及其作品研究天问论笺新诗格律与语言的诗化空间的驰想等。伴读 2006年10月4日晚7时左右，林庚先生在睡梦中驾鹤西去，无疾而终。他一生平静自然，走时也如此从容，这是高不可及的生命状态。二、知背景本文选自唐诗综论。林庚先生的唐诗综论在一定意义上可以说是把这一课题的研究提到了现代学术的高度，同时也
9、把唐诗风貌的系统化研究留给了后人。本文作者在“木叶”上所下的功夫，对我们体察诗歌艺术中的精微之处颇有启发。它从一个侧面告诉我们该怎样欣赏古诗词，推而广之，启发我们去思考该怎样欣赏文学作品。伴读 林先生对唐诗的概括是：“盛唐气象”“少年精神”。这亦是他自己对生命的追求。三、明文体文学评论文学评论又叫“文艺评论”，既是指运用一定的理论和方法对各种文学现象进行探讨、体会、评价的科学研究活动，又是指反映这种研究成果的一种文章样式。其任务在于揭示艺术现象中的审美价值和思想意义，探讨艺术创作的方法和规律，以提高文艺创作的水平；还要帮助读者正确理解作品，培养和提高读者的艺术欣赏能力和健康的艺术情趣。文学评论
10、必须对作品有总的评价，并且对这个评价有一定论证过程，但作品分析就未必对作品要有总评价。文学评论包括诗歌评论、小说评论、散文评论、戏剧评论、影视评论等。四、理基础1.记字音筌(qun)袅袅 (nio)寒砧(zhn)桅杆(wi)歧路(q) 浦(p)橘颂(j) 皎皎(jio)窸窣(x s)亭皋(go)冉冉(rn) 迢远(tio)翩翩(pin)2.识字形 3.辨词义(1)启发启示辨词 二者都含有“开导、指引，使人受教育”的意思。侧重点不同。“启发”着重点在“发”，是指通过一定的方式阐明事例，促使对方思考、领悟。如：启发式教学。“启示”着重点在“示”，指直接揭示事物中的道理，让人有所认识提高。如：从中获
11、得了重要的启示。选词 它的鲜明的形象，影响了此后历代的诗人们，许多为人传诵的诗篇正是从这里得到了启发。我爱读寓言故事，因为可以从中得到有益的启示。(2)留传流传辨词 二者都有传下去的意思。“留传”指遗留下来传给后代。如：这是祖上留传下来的烟嘴。“流传”指传下来或传播开。如：英雄故事世代流传。选词 生命短促，只有美德能将它流传到遥远的后世。50多盆精品兰花亮相北濠桥东村社区，其中不乏清朝民国留传名品。4.积成语语境呈现写毛笔字没有什么捷径可言，只有苦练，熟能生巧，字自然而然就写得好了。大略有识之士，自然知道史书不可不信，不可全信，书上所载诸般洪荒逸事，读来与稗林野史实也相去无几。说起他这些年在国
12、外的经历，真是一言难尽。他的这篇文章不落于言筌，在不知不觉中，将语言形象的潜在力量与表面意义组合起来，极富艺术的感染力和启发性。释义熟能生巧：熟练了就能产生巧办法，或找出窍门。相去无几：二者距离不远或差别不大。一言难尽：形容事情曲折复杂，不是一句话能说清楚的(用在不好的事)。不落于言筌：不在语言运用上留下用工的痕迹。任务群构建与探究文本构建结构图示主旨归纳本文列举了大量的中国古典诗歌例句，通过对诗句的深入分析和比较发现，在诗歌的艺术领域里，“木叶”之于“树叶”所造成的诗的意境的差别几乎是一字千里，从而告诉我们，中国古典诗歌的语言具有暗示性。任务探究任务探究一结合语境，深入品味理解词句的含义任务
13、导引语文课程标准要求：“体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”在具体的语境中分析句子的含意和作用，包括分析句子的深层含义，体味句子的言外之意，理解句子的表达作用，分析使用了一定修辞手法或具有一定句式的句子的表达意图，以及对抽象的句子进行阐发或使之具体化等。任务设计1.阅读文本，回答问题。(1)而事实又正是这样的，自从屈原以惊人的天才发现了“木叶”的奥妙，此后的诗人们也就再不肯轻易把它放过。于是一用再用，熟能生巧，而在诗歌的语言中，乃又不仅限于“木叶”一词而已。为什么说屈原是“惊人的天才”？“木叶”的奥妙何在？答案“惊人的天才”是因为只有从屈原开始，才吟唱出了具有“木叶”的鲜明形象的动人诗句，这一鲜明形象，影响了此后历代诗人，许多为人传诵的诗篇正是从这里得到了启发，所以说，他是“惊人的天才”。“木叶”的奥妙何在？即第五、六段中“木叶”的暗示形象意义，使人联想到树干带有落叶的微黄与干燥之感，因此也有飘零之意，它带来了整个疏朗的清秋的气息，它是“木”与“叶”的统一、疏朗与绵密的交织，是一个迢远而情深的美丽的形象，正是那九歌中湘夫人的性格形象。(2)然则“高树”则饱满，“高木”则空阔，这就是“木”与“树”相同而又不同的地方。如何理解这句话？答案“木”就是“树”，在概念上是一致的。但在形象意义上不同，“木
