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1、,大气压强,教材分析,学生情况,教法学法,教学程序,板书设计,板书设计,教学程序,教法学法,学生情况,教材分析,板书设计,教学程序,教法学法,学生情况,教材分析,板书设计,教学程序,教法学法,学生情况,教材分析,教学目标 1知识与技能： 知道大气有压强； 知道大气压数值的测量方法以及估测方法。 2过程与方法： 体验大气压强的存在； 探究测量大气压强的方法； 联系实际，培养学生观察、思考和分析问题的能 力，应用 知识解决简单问题的能力。 3情感态度价值观： 培养学生动手和积极探究的精神； 认识大气压的存在与变化对人类生活的影响。,板书设计,教学程序,教法学法,学生情况,教材分析,板书设计,教学程
2、序,教法学法,学生情况,教材分析,板书设计,教学程序,教法学法,学生情况,教材分析,实验探究法,多媒体教学发,讨论法,板书设计,教学程序,教法学法,学生情况,教材分析,体验,思考,分析,探究,应用,板书设计,教学程序,教法学法,学生情况,教材分析,一、创设物理情境,实验一：在矿泉水瓶周围不同深度，不同方向 扎有小孔，装入水后，观察实验现象，并让学生们思考此实验现象说明什么？ 实验二：在上述实验的基础上，盖上瓶盖，拧紧后提醒学生们注意观察实验的现象并思考实验现象产生的原因？ 通过实验二拧紧瓶盖后，喷水现象停止了。,体验,板书设计,教学程序,教法学法,学生情况,教材分析,二 猜想假设,板书设计,教
3、学程序,教法学法,学生情况,教材分析,探究,板书设计,教学程序,教法学法,学生情况,教材分析,四 比较实验的共同点总结实验的结论,其一 挤压和紧按的目的是将吸盘内的 空气挤出，这样 内部气体压强会减小；是最终的实验现象都是难以拉 开，这则是由于吸盘外面有 大气压力 的作用。 其二覆杯实验杯中装满水，用一块硬纸片盖住杯口后倒置过来，硬纸片不下落，水不流出 从而 得出验证的结论：大气有压强。,板书设计,教学程序,教法学法,学生情况,教材分析,测定大气压强的大小,视频：托里拆利实验的过程。 思考：玻璃管内的水银为什么没有全部流下来？其上方的真空是如何形成的？玻璃管内高出来的这部分水银柱所产生的压强如
4、何计算？等压面的建立依据了液体压强的什么知识？科学家托里拆利是如何巧妙地测 出大气压强的值？ 小组讨论交流后，老师规范问题的答案 同时分析实验原理。,板书设计,教学程序,教法学法,学生情况,教材分析,吸管,抽水机,注射器,应用,板书设计,教学程序,教法学法,学生情况,教材分析,大气压强 原因：重力、流动性 测量：托里拆利实验 标准大气压：P0 =1.0110 Pa 应用：抽水机,5,板书设计,教学程序,教法学法,学生情况,教材分析,大气压强 存在：马德堡半球实验 原因：重力、流动性 测量：托里拆利实验 标准大气压：P0=101105Pa 应用：抽水机,请大家多多指教,想一想,实验一：在矿泉水瓶
5、底部装入扎有小孔装入水后，观察实验现 象。,实验二：在上述实验的基础上，盖上瓶盖，拧紧后请注意观察 实验的现象并思考 产生实验现象产生的原因？,水从瓶底喷出,喷水现象停止了，瓶底受到向上作用力,猜想 空气流动且具有重力产生大气压强,实验探究,如何利用桌上所提供的 器材设计实验证明我们 的猜想？ （挂钩、玻璃、高脚杯）,实验现象,其一 挤压和紧按的目的是将吸盘内 的空气挤出，这样 内部气体压强 会减小；是最终的实验现象都是难以拉 开，这则是由于吸盘外面有 大气压力 的作用 其二杯中装满水，用一块硬纸片盖住杯口后倒置过来，硬纸片不下落，水不流出,验证试验结果：大气有压强,大气压强,浸在大气中的物体受到大气产生的压强称为大气压强，简称大气压或气压。,大气压产生的原因:空气受重力且具有流动性。,单位 帕斯卡 Pa,测定大气压强的大小,托里拆利实验：,世界上第一个精确测出大气压值的实验,C:UsersLJ.SongDesktop大气压强宋利杰,思考,玻璃管内的水银为什么 没有全部流下来？ 科学家托里拆利是如何巧妙地测 出大气压强的值？ 玻璃管内高出来的这部分水银柱所产生的压强如何计算？,托里拆利实验 P0汞gh1atm13610 kg/m 98N/kg076m101310 Pa 标准大气压：P0=10110 Pa,3,5,3,5,大气压与人类生活,吸管,抽水机,注射器,谢谢！,
