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1、解读学段习作训练目标 探索有效训练策略,缙云县实验小学 杨丽佳,一、解读课标中的习作目标,各学段习作要求,五年级习作教学目标,六年级习作教学目标,二、 以高段为例，梳理习作类型,记实类,想象类,应用文,读后感、状物等,记实类、想象类、读后感、状物、应用文,能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写读书笔记，学写常见应用文。,能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写读书笔记，学写常见应用文。,记实类、想象类、读后感、状物、应用文,养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习
2、作素材。,三、根据不同学段习作训练的目标和内容，探索有针对性的训练策略,（一）抓住重点，体现阶段性,低年级（第一学段）训练重点是“练习写话”；训练要实现的主要目标是“乐于表达、通顺完整”；训练的主要内容和形式是以说写童话体作文（句子）为主，辅之以看图和观察实物说话、写话和写最简单的应用文（如留言条、请假条），要重视培养通过想象产生作文（写话）材料的能力和和用词造句的能力。,（一）抓住重点，体现阶段性,中年级（第二学段）训练重点是“起步习作”；训练要实现的主要目标是“不拘形式地自由表达、进行初步的文体训练”；训练的主要内容和形式是以观察作文为主，以命题记实作文、想象作文和一般应用文为辅，三年级采
3、取片断素描的方法，四年级采取叙事素描的方法，整个学段的习作训练要着重培养学生通过观察搜集材料、拟题、表现中心、组织片断和写简单记叙文的能力。,（一）抓住重点，体现阶段性,高年级（第三学段）训练重点是“规范习作、学会表达”；训练要实现的主要目标是“掌握四大文体基本的构篇规律、有规范有创意的表达”；训练的主要内容和形式是以写各类简单的实用作文为主，以写读书笔记为辅，让学生由低、中年级的“放胆文”向高年级的“小心文”发展，从自发习作转入到自觉习作上来，主要培养根据交际和表达需要灵活运用各种表达方式（如记叙、说明、议论、抒情、应用等）的初步能力 。,（二）讲究方法，体现策略性,低年级（第一学段）“激发
4、写话兴趣、指导写通顺完整”的主要途径和策略有：先读后写（结合阅读内容指导学生写）、先看后写（结合观察图画、观察实物、实地观察指导学生写）、先做后写（结合做小制作、小实验和家务、游戏等有体验后指导学生写）、先听后写（结合听词句、语段、故事等后指导学生用回忆的方法写）、先说后写（结合学生说话的内容指导学生写）、先演后写（结合学生表演课文内容后的感受指导写）等。,（二）讲究方法，体现策略性,中年级（第二学段）“指导自由表达、初识文体”的主要途径和策略： 一是适当降低对起始习作的要求，以消除学生对习作的神秘感和畏惧心理；,例：摸奖 今天，爸爸带我去摸奖，我高兴极了。来到摸奖的地方，真是排山倒海，气势磅
5、礴呀。我兴冲冲地摸了好几张，可什么也没摸着。忽然，我听到前面一个6岁的小孩摸到了一辆汽车，我心里真是想不通：他才6岁就摸到了桑塔娜，我今年都10岁了，怎么还摸不到桑塔娜呢？,（二）讲究方法，体现策略性,中年级（第二学段）“指导自由表达、初识文体”的主要途径和策略： 一是适当降低对起始习作的要求，以消除学生对习作的神秘感和畏惧心理；,二是紧密结合阅读教学指导学生进行有效的小练笔训练，以减缓习作的坡度，如变换角度抓改写、空白之处抓扩写、示例模仿抓仿写、奇思妙想抓续写等；,三是扎扎实实指导学生进行片段训练，以打下完整习作的基础，如以外貌、语言、动作描写为主的人物专题训练，以写环境、开头、结尾、想象等
6、为内容的专项训练等；,（二）讲究方法，体现策略性,描写杨老师的外貌 我们的杨老师大大的眼睛，高高的鼻子，一张樱桃小嘴能说会道。可惜右半边脸上有块黑黑的胎记，真是貌若天仙！不过，还好，只是右半边脸上有块胎记，如果左半边脸上也有一块，那可成大熊猫了！,（二）讲究方法，体现策略性,四是结合阅读教学适当渗透写作知识教学，并指导学生在习作中尝试运用，如先总写后分写、先概括后具体、先具体后归纳等常见的构段方式；按时间顺序写、按空间顺序写、按事情发展顺序写、按观察顺序写等常见的文章结构方式；写人要从行动、语言、外貌等方面写，记事要从时间、地点、事件、经过、结果等方面交待清楚等，都应注重逐步引导学生掌握运用；
7、。,五是习作前的指导应重在激发兴趣和开拓思路，习作后的讲评要尊重学生的表达和发现习作中的“闪光点”。,（二）讲究方法，体现策略性,高年级（第三学段）指导学生“规范习作、学会表达”的主要策略：,一是从丰富习作内容入手逐步对学生进行规范习作训练，如引导学生多读书、广见闻、善思考、展个性； 二是从拓展习作训练途径入手增加习作训练的机会。 三是扎实有效地指导每一次单元习作，要在有效地指导和训练中使学生逐步掌握习作的一般过程和方法，切实提高习作能力；要注重通过阅读和习作讲评引领学生进一步领悟掌握最基本的习作常识等。,一、教学途径上，课内主导和课外补充相结合,二、类型题材上，真实叙事和大胆想象相结合,三、
8、教学方法上，习作指导和讲评欣赏相结合,四、能力培养上，临场限时和研究延时相结合,习作教学四结合,教学途径上，课内主导和课外补充相结合,四年级上册第五组：,习作训练是：“来写写介绍世界遗产的导游词。先确定自己要介绍的景点。可以讲景点风光，也可以讲与景点有关的故事、传说，还要提示参观游览的注意事项。”,第一步是：阅读资料袋。,第二步是共享资料包。,第三步是习作指导课。,第四步是课外内容补充上。,第五步：写一写这次学写导游词的经历。,形成课外补充作文教学序列（高段为例） 五年级上册,形成课外补充作文教学序列（高段为例） 五年级下册,形成课外补充作文教学序列（高段为例）六年级上册,形成课外补充作文教学
9、序列（高段为例） 六年级下册,类型题材上，真实叙事和大胆想象相结合,一位三年级的小学生在题为妈妈回来了的习作中写道：“前段时间，妈妈去杭州学习，去了好长时间，可能有一个月吧。今天，妈妈终于从杭州回来了，我非常高兴！因为妈妈的怀抱很暖和，因为妈妈回来了，爸爸的生日就能过得更好，因为妈妈在家里会给我读书妈妈不在家的时候，我很想她，想妈妈的感觉，是一种想哭的感觉。”,（1）真实叙事,（1）求真求童真，求童趣，求童语。,著名女作家莫小米曾在自己的一篇文章中提到过三个女孩子拿苹果的事，第一个女孩望着红艳艳的苹果很想吃，可一想起妈妈对自己的教育，只好礼貌性地说声谢谢便作罢了。第二个看了看苹果，又看了看妈妈
10、的眼色，在犹豫后才敢接受。第三个女孩一看到苹果如此漂亮就大发感叹：“多漂亮呀，妈妈，我想要”这么一件事如果在思想品德课中，那么我想第一个孩子会得到最大的红花，因为她最有礼貌，具有“孔融风范”。而第三个则是最无教养的。莫小米毕竟是莫小米，她则意味深长地说：“在这三个女孩中，也许最后一个女孩是最让人厌的，可大家有没有想过，你们对她的厌正是她内心真实情感的流露啊，对于这么唯独一个敢说真话的女孩，你们还嫌得不够少吗？”,我们的班主任一天到晚泡在班上，既是爹，又是妈,还是保姆和管家，更是裁判和警察，要管柴油酱醋茶，烧火弄饭带打杂。 引用现在流行的一首校园民谣,就是： 你是我的心，你是我的肝，你是我生命的
11、四分之三! 你是我的胃，你是我的肺，你是我心中的红玫瑰! 你是我冬天的小棉袄，你是我夏天的大雪糕， 你是我黑夜的电灯泡。,放屁 今天语文课上，我突然想放屁。 我心里紧张极了，想：哎，这屁来得真不是时候，怎么在这大家十分安静的时候就想放了呢？我又想到平时班里的同学就叫我“臭屁大王”，今天这屁我无论如何也不能放出来了。 于是，我就使劲地把屁憋回去费了九牛二虎之力，这屁终于被我憋回去了。我正暗自庆幸呢，只听杨老师“李俊儒！”一声大叫，我吓得马上从凳子上弹起来，只听“扑”的一声，我的屁如炮弹般弹射而出，响彻全班，全班同学顿时哄堂大笑。我羞得满脸通红，站在那儿不知所措。而我的同桌更是火上烧油，捏着鼻子大
12、叫：“李俊儒放屁，那是又臭又响！”这么一叫，同学们笑得更厉害了，我更是无地自容。 正当我不知怎么办的时候，救命的下课铃声响了。杨老师及时地宣布下课，我立马以刘翔的百米冲刺速度冲向教室门，来到门口，当我回头看时，发现我的座位旁边已经空无一人了。 哎，经过这一事件，我这“臭屁大王”的帽子可是无论如何也摘不掉了。,（2）求实：讲内容，讲朴实，讲稚语,赵薇：一件令人气愤的事（二年级） 今天傍晚放学，我在路上看见一个高年级的同学在欺负一个低年级的同学，我心里气愤极了：改革开放的今天，怎么还会发生这种事情！,江政桥：拔草 （二年级） 今天，外婆叫我到小溪边拔草。我拔呀拔，拔呀拔，可是我还是没有掉到河里去。
13、我又拔呀拔，拔呀拔，“扑嗵”一声，我终于掉到河里去了。,（2）大胆想象,A、充分利用修辞手法写句,B、用多元的角度描绘事物,你是一只小狐狸 聪明有心计 从乌鸦嘴里骗肉吃 多么可爱的主意 活该 谁叫乌鸦爱唱歌 呱呱呱自我吹嘘 再说肉是它偷的 你吃它吃都可以,也许 你吃了这块肉 会变得漂亮无比 尾巴像红红的火苗 风一样掠过绿草地 我喜欢你狐狸 你的狡猾是机智 你的聪明是有趣 不管大人怎么说 我喜欢你,我喜欢你，狐狸,2、狼爱上羊 北风呼呼的刮 雪花飘飘洒洒 突然传来了一声枪响 这匹狼他受了重伤 但他侥幸逃脱了 救它的是一只羊 从此它们约定三生 苦诉着衷肠 狼说亲爱的 谢谢你为我疗伤 不管未来有多少
14、的风雨 我都为你去扛,羊说不要客气 谁让我爱上了你 在你身边有多么的危险 我都会陪伴你 就这样他们快乐的流浪 就这样他们为爱歌唱 狼爱上羊啊爱的疯狂 谁让他们真爱了一场 狼爱上羊啊并不荒唐 他们说有爱就有方向 狼爱上羊啊爱的风光 他们穿破世俗的城墙 狼爱上羊啊爱的疯狂 他们相互搀扶去远方,（2）大胆想象,A、充分利用修辞手法写句,B、用多元的角度描绘事物,C、多种形式想象分类训练,（3）真实与想象结合,教学方法上，习作指导和讲评欣赏相结合,首先，要控制习作指导的时间。,其次，要明白习作指导的目的。,一、习作指导：粗线条,习作指导的目的是激发学生写作欲望，拓宽习作的思路,最后，适当加强题材规范指
15、导。,例我和同桌、xx的自述,例记一件成功的事 成功可以给人带来喜悦、快乐，增长见识和经验，增强自信心和自豪感。回忆一下，你在做哪件事情上取得了成功，当时有怎样的感受。比如，你学会了一项本领，解出了一道难题，做成了一件小制作，取得了一次竞赛的胜利。在取得成功的过程中，你遇到了哪些困难和挫折，是怎样克服的。请从你以往的成功中选择一次写下来，要把这次成功的过程写清楚，写具体，别忘了写出成功后的感受。,二、习作讲评：细功夫,1、细评,（1）评主题是否符合习作要求。,例1我喜欢的小物品这是一次状物的习作训练。本次习作的训练要求：“从几个方面”、“有条理”、“比较具体”地介绍一件小物品。,1、细评,（2
16、）评表达是否规范。,请看特级教师徐善俊的一个教学片断： 师：“骨碌”除了能说眼珠转动，还可以用来形容什么？谁能用“骨碌”说一句话？ 生：天亮了，小强擦擦眼睛，从床上一骨碌爬起来。 师：“骨碌”这个词用得很恰当，这里形容起床的动作相当快，可是“擦擦”用得恰当吗？换个什么词更合适？ （一时无人举手。） 师：一觉醒来，还有点困意，于是用手（徐老师用双手在眼睛上作揉的动作。） 生：（恍然明白）换个“揉揉”！ 师：对！早上睁开眼，一般情况下眼里是不会有什么的，擦什么呢？（生笑）,（3）评语言是否生动。,1、细评,江面被一层雾盖着，让人看不清楚。一阵冷风吹来，我一抖，说：“真冷。”,江面被一层薄薄的雾笼罩着，一片朦胧。一阵冷风吹来，我打了一个寒噤，脱口而出：“真冷。”,2、细改,（1）范改。,（2）自改。,（3）互改。,3、细赏,一忌细赏面窄。,二忌细赏篇长。,能力培养上，临场限时和研究延时相结合,1、针对的问题：,（1）速度慢：,（2）不会写研究型小论文：,2、解决办法：临场限时和研究延时相结合,（1）临场限时,时间分配：,技巧训练：,综合训练
