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1、因数末尾有零的乘法教学目标1、 使学生在理解算理的基础上，掌握因数末尾有0乘法的简便 算法，能进行简算.2、运用知识的迁移探究新知，培养学生的推理能力.3、 运用观察、比较、讨论、归纳因数末尾有0的乘法的简便算 法，发展学生的逻辑思维能力.4、培养学生在计算中怎样简便就怎样算的良好学习习惯.教学重点掌握因数末尾有0的乘法的简便算法，能正确简算.教学难点理解因数末尾有0的乘法简便计算的算理.教学步骤一、铺垫孕伏.1、笔算：360 X 4 2600X 3观察：这两道题有什么相同点？（一个因数末尾都有0.）师：我们在第五册学过一个因数末尾有 0的乘法可以用简便算法 进行计算.指名板演，其他同学同时进
2、行口算练习.2、口算：9X 50 13X 30 23X 20 23X 30 24X 38X 6019X40 42X 10 130X 5 17X42 X 5011 X 60 22X 40 120X 8 360X 2订正时，学生讲述简算的过程.使学生明确：一个因数末尾有0, 可以先乘0前面的数，乘完以后看因数末尾有几个 0,就在乘得的数的末尾添写几个0.如：360X 2看做36乘以2,得72,在后面加一个 0就是720.二、探究新知.1、教学例 5: 360X24(1) 板书算式.观察：例5和复习题比较，有什么异同？不同点：另一个因数是两位数.相同点：一个因数末尾都有0.板书课题：因数末尾有0的乘
3、法.(2) 激发欲望，尝试练习.我们已学会一位数末尾有0的乘法的简便算法，能不能把这种方 法应用到因数是两位数的乘法中呢？大家试试看.教师巡视，并出示不同竖式.(估计可能出现的情况如下)(3) 师：这几种竖式计算结果都是一样的，哪种方法更简便？ 经过讨论使学生明确：第三种方法更好.因为先去乘 0前面的数，将 三位数乘两位数转化成了两位数乘两位数，计算就简便了.教师板书 规范竖式.2、教学例 6: 265X 30(1) 观察：与例5比较，有什么不同？(例5是第一个因数末尾有0,而例6是第二个因数末尾有0.)(2) 类推练习我们已经掌握了第一个因数末尾有 0的乘法的简算，而这道题是第二个因数末尾有
4、0,看谁能运用已学的知识来解决新问题，学生试 做，教师巡视：教师巡视时，如果发现以下写法： 可写在小投影片上，让同学 讨论.并取得共识：第二个因数末尾有0时，先用0前面的数去乘第 一个因数，再在乘得的数的末尾添一个 0,这样计算比较简便.(3) 反馈练习：350X 24 73X 60 186X 503、教学例 7: 450 X 20(1) 观察思考：例7与例5、例6有什么不同？使学生明确：两个因数末尾都有 0.(2) 这样的题怎样计算比较简便？请同学们阅读例 7并完成计 算.引导学生交流，写竖式时把0前面的数对齐，只乘0前面的数； 两个因数末尾一共有几个0,就在乘得的积的末尾添上几个 0.(3
5、) 反馈练习：230 X 40 150X 60三、课堂总结.师生总结因数末尾有0的乘法的简便算法： 写竖式时，先把什么数对齐？ 把哪些数相乘？ 在乘得的数的末尾怎样添 0 ?四、随堂练习.1、下面的计算简便吗？计算不简便的，怎样算才简便？2、根据24X22 = 528, 69X 13 = 897,你能直接写出下面各式的得数吗？22 X 24= 13X 69 =240 X 22 = 6900 X 13=24 X 220= 690 X 130=因数末尾有0的乘法怎样算比较简便?五、布置作业.1、240X 22 38X 80 280X 20 305X 302、(1) 28的50倍是多少？(2) 65个120是多少？
