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1、第三单元 走进花果山单元分析一、教材分析：本单元教学的内容是：10 以内的加法；0 的加法；10 以内的减法；0 的减法；10 以内的连加、连减；10 以内的加减混合运算以及“探索规律”等内容。本单元是在认识了 10 以内的数的基础上来学习的。它是进一步学习 20 以内数加减法的基础，也是今后学习更复杂计算的基础。本单元内容是全册教材的重点内容之一，在整个小学数学学习过程中，占有非常重要的地位。教师要尊重学生的认识基础，结合教材创设的情境、联系学生的生活实际，组织丰富、有效的数学活动，促使学生在主动探究，合作交流的过程中，学会知识、提高能力。二、教学目标：1、结合具体情境，初步体会加、减法的意
2、义，初步了解交换相加两个数的位置得数不变，能正确、熟练地口算 10 以内数的加减法，会口算 10 以内的两步加减式题。2、解决问题的过程中，初步学会有条理地思考问题，了解同一问题可以用不同的方法解决。3、交流多种算法的过程中获得成功的体验，养成初步的合作意识。在用10 以内的加减法解决简单的问题的过程中，初步感受数学与生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣。三、教学重点：初步理解加减法的意义，体会它们之间的内在联系，能正确地进行口算是本单元教学的重点。四、教学建议：1、充分利用教材所提供的“情境串” ，为学生创设生动有趣的、有利于发现并提出问题的学习情境。2、教学中注重引导学生通过实际操作，
3、初步理解加减法的含义。通过有关的操作练习进一步体验加减法之间的联系，从而加深对加减法意义的认识。3、鼓励学生自主探索、合作交流各自的计算方法，倡导方法多样化。4、充分利用多样化的练习方式，提高口算能力。5、注意培养学生的初步的应用意识。6、对本单元的知识技能评价，不仅要考察学生能否正确、熟练地口算 10以内数的加减法，还要考察学生是否能有条理地思考问题，以及运用所学知识解决实际问题的能力，同时还要考察学生在学习过程中所表现出来的情感与态度。四、本单元建议课时数：18 课时。走进花果山信息窗一教学目标：1、体会加法的意义，会读、写加法算式，正确计算和是 25 的加法。2、在具体情境中初步感知数学
4、与生活的联系，激发学生的学习兴趣，培养合作意识和主动探索的精神。3、培养学生动手操作、观察、语言表达及利用数学知识解决实际问题的能力。教学重点：体会加法的意义，正确计算和是 25 的加法。教学难点：能在具体情境中体会加法的意义。教学过程：一、 创设情境师：同学们，你们知道花果山这个地方吗？生：知道。师：这节课我们就一起走进花果山，看看花果山上有什么。请大家看大屏幕。（多媒体出示课本上的情境图）二、 探索加法的意义1、提出问题师：请同学们仔细观察，你都发现了什么？生 1：花果山上有猴子，桃子。生 2：小鸟，鲜花.师：同学们说得都真好！老师有个小小的建议，小猴子是花果山的主人，我们先来看一看关于小
5、猴子的信息，好吗？（情境图出示关于小猴子的部分）第一次出示树上的猴子师：图画中都有什么呀？谁来说一说？生：树上有 3 只猴子。第二次出示石头上的猴子师：瞧，又出现了什么了？谁来说一说？生：石头上有 2 只猴子。师：谁能将这幅图完整地说一说呢？生：树上有 3 只猴子，石头上有 2 只猴子。师：根据刚才同学说的“树上有 3 只猴子，石头上有 2 只猴子”这两句话，老师想问大家：一共有几只猴子呀？生：5 只。师：同学们好厉害啊！这么快就知道答案了，你是怎样得到“5”的呢？2、用加法解决问题方案一：生：我是数出来的。师：数是一种很方便的解决问题的方法，我们一起来数一数。1、2、3、4、5 师介绍：数是
6、一种很方便的解决问题的方法，但是要求一共有几只猴子，也就是将这边的 3 只猴子和那边的 2 只猴子怎样呢？生：合起来。方案二：学生回答是用加法来算的。师：这位同学知道的真不少啊！是的，要求一共有多少只猴子，也就是把 3 只猴子和 2 只猴子合起来，师：好，现在我们就把它们合起来。 （白板演示合的过程）用一根小棒代表一只猴子，那 3 只猴子怎样表示呢？生：用 3 根小棒。师：2 只猴子呢？生：2 根小棒。师：3 和 2 合起来怎样做呢？生：就是将 3 根小棒和 2 根小棒合在一起。老师投影演示 3 根小棒和 2 根小棒合在一起的过程。师：将 3 和 2 合起来，我们要用“加法”计算。 （黑板出示
7、：加法）师领读加法。师：在用加法计算时，要用到一个新的符号：“+” ，它叫加号。 （白板出示“+”）师：这个算式你会读吗？生：3+2师：3+2 等于几呢？（强调等于号用尺子）生：5。师：谁来读一读这个算式？（生试读）读作：3 加 2 等于 5。跟老师读一遍。女生来一遍，男生来一遍。师：表示 3 个猴子和 2 个猴子合起来一共是 5 个猴子。谁还能像老师一样给大家说一说？生：3 个猴子和 2 个猴子合起来一共是 5 个猴子。师：哎呀。这位同学说得真完整，谁还能像他一样呢？生：3 个猴子和 2 个猴子合起来一共是 5 个猴子。3、巩固练习师：刚才我们学习了一种新的解决问题的方法-加法。送走了淘气的
8、小猴子，我们又迎来了可爱的小鸟。 （出示小鸟部分）瞧，瞧，瞧，谁来了？生：前面有 5 只小鸟，后面有 1 只小鸟。师：一共有几只小鸟呢？生：6 只。师： 5 只小鸟和 1 只小鸟合起来一共是 6 只小鸟。谁还能像老师这样完整地说一说？生：5 只小鸟和 1 只小鸟合起来一共是 6 只小鸟。师：谁还能说一说？生：5 只小鸟和 1 只小鸟合起来一共是 6 只小鸟。师：哦，意思大家都明白了。师：拿出自己手里的小棒摆一摆，有信心吗？学生取出小棒，摆 5 和 1 合起来的过程。师：老师发现咱们班同学们都已经摆完了，老师想找一位坐的最端正的同学到前面来演示给大家看看。学生上台演示的同时说一说 5 和 1 合
9、起来一共是 6.师：你能不能用我们刚才学过的加法算式表示一下呢？生：5+1=6.师：花果山上的小猴子看咱们班的孩子这么爱学习，就邀请我们再去玩一玩。同学们，你看，花果山上除了小鸟和猴子，还有什么呢？生：白云师：一共有几朵白云呀？谁来？生：1+2=3师：1+2 表示什么意思呢？生：就是将 1 和 2 合起来。师：你还发现了什么？生：小朋友师：一共有几个小朋友呀？生：41、 拓展练习师：一共有几个桃子呀？怎样列式？你能想出几种不同的方法？师：小朋友可以用手中的小棒来摆一摆，再列算式算一算，看谁想的办法最多？师：好，现在我们来看一下你都找到了多少种不同的方法呢？老师根据学生的答案有规律的书写在黑板上
10、。师：同学们，仔细观察你发现了什么？生：这些算式的得数都是 7。师：对呀！因为这些所有的算式都是解决同一个问题：一共有几个桃子。师：再请同学们横着观察这些算式，你又发现了什么？生：前面 2 个数位置换了。师：你发现了吗？它们的位置换了，但是得数怎么呢？生：得数不变。三、 练习课本 31 页的自主练习 13 题1、基本练习：自主练习第 1 题2、看图说话：自主练习第 2 题。 （师引导学生看图说话，把条件和问题说完整） 。3、学生自己编题。 （让学生自己模仿第 2 题，编加法应用题）四、 小结师：同学们我们这节课主要学习什么知识了呢？走进花果山 信息窗二教学内容：教科书第 34-35 页信息窗
11、3。教学目标：1、知道减法的含义，会用自己喜欢的方法正确口算 5 以内的减法，学习有关 0 的减法的知识。2、体会生活中有许多数学问题要用减法解决。3、解决问题的过程中初步学会有条理地思考问题,培养初步的合作意识。教学重、难点：体会减法的意义。教学过程：一、创设情境课本情境图导入，一只调皮的小猴子摘桃子的故事，调动起学生的积极性后让学生观察图。二、发现问题出示信息窗 3，让学生观察画面上的内容。1、编一个小故事给同学们听。2、进行思想品德教育。讨论：为什么这只小猴子最后一个桃子都没有了呢？不管干什么事都要一心一意。3、根据故事内容，提出数学问题。三、探究问题1、树上还剩几个桃子呢？学生自己观察
12、画面，并用小棒摆一摆，用图画一画，用教具分一分的方式，理解还剩几个桃子应该先要把 5 分成 3 和 2 两部分。最后，教师一边利用课件演示，一边引导学生明确:从 5 里面去掉 3，求还剩几个，就是要从 5 里面减去 3，写成算式是“5-3=2”。引导学生认识减号、学习算式的读法。教师边演示写法，规范学生的书写格式，让学生从一开始就能正确地写算式。2、花上还有几只蝴蝶？借助直观教图让学生理解减法的计算，参透数形结合的思想，巩固被减数是 5 以内的减法计算的方法。引导学生列出算式：4-2=2并和学生分析算式中每个数的名称。3、岸上还有几只青蛙？学生可以根据问题、情境图和算式，理解这样计算的意义。并
13、引导学生通过交流发现：两只青蛙都跳到水里，岸上一只也没有了，结果就是 0.进一步促进学生对同数想些减的结果 0 的意义的理解。四、解决问题1、学生独立解决提出的其他问题。如：篮子里还有几个桃子？2、对于解决不了的问题可以放在问题口袋中。五、课堂小结这节课你有什么收获？六、教学随笔走进花果山 信息窗三教学内容：教科书第 37-38 的信息窗三。教学目标：1、知识与技能目标：初步了解交换相加两个数的位置得数不变。学习有关“0”的加法，并能正确计算。2、数学过程与方法目标：使学生学会有条理地思考问题。3、情感与态度目标：感受自己身边的数学知识，体会学数学、用数学的乐趣。教学过程：一、创设情境1、出示
14、野餐全景图师：花果山里热闹极了，小朋友也来这里野餐，和小猴们成了朋友，请同学们找一找都有哪些信息？愿意讲给大家听一听吗？学生在独立思考的基础上，进行小组交流，全班交流。生：我看见图上左边树上有 4 只小猴，右边的树上有 2 只小猴；左边树上有 6 个桃子，右边树上没有桃子（教师注意引导学生说完整的话）二、提出问题师：根据我们找到的信息，你能提出哪些问题？ 学生可能提出以下问题：一共需要几根火腿肠？一共有几个桃子？一共有几个同学？一共有几朵花？一共有几个书包？三、解决问题根据学生提出的问题，教师引导学生解决：要求每人一根火腿肠，需要几根？该怎样想？1、学生独立思考，想解决问题的方法。2、小组交流
15、解决问题的方法。如果有必要，教师引导学生把算有多少根火腿肠转化成算有多少个同学就知道需要几根火腿肠。3、让学生独立列式计算。教师板书： 4+2 6+04、观察，比较两个算式，你发现了什么？交换相加两个数的位置得数不变。 （教师不必要求学生准确叙述，只要说清楚意思就行）5、巩固练习4+1= 5+4= 6+2= 7+3=1+4= 4+5= 2+6= 3+7=6、你还能解决哪些数学问题？然后让学生自主选择刚才提出的问题，独立解决。 四、走进生活你能用加法解决生活中的哪些问题？五、教学随笔走进花果山 信息窗四教学内容：教科书第 45-46 页信息窗 4。教学目标：1、结合具体情景，初步体会减法的意义，
16、能正确计算被减数是 6、7 的减法。2、解决问题的过程中初步学会有条理地思考问题,培养初步的合作意识。教学重、难点：体会减法的意义。教学过程：一、创设情境出示野餐全景图花果山里热闹极了，小朋友在这里开始了野餐，和小猴们成了朋友，请同学们找一找都有哪些信息？愿意讲给大家听一听吗？学生在独立思考的基础上，进行小组交流，全班交流。二、自主探索，合作交流1、整理信息，提出问题根据这些信息，你能提出哪些问题？如：一共有几个小朋友？还剩几个小朋友？树上还剩几只猴子？树上还剩几个桃子？2、独立思考，探索问题还剩几个同学？让学生观察情境图，注意情境图上的小朋友有什么变化？你能根据情境图提出数学问题吗？你能想办法解决这个问题吗？方法 1：倒着数，从 6 倒着数 2 个就是 4，方法 2：根据 6 的组成，6 可以分成 2 和 4，从而得出剩 4 个，方法 3：看减法想加法，想几加 2 是
