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1、一 寸 光 阴 不 可 轻 模拟上课技巧 一、什么是模拟上课？ 它是讲课老师模拟上课的情景，把课堂教学中的过程在没有学生的情况下用自己的语言把它 描述出来。它是一种将个人备课、教学研究与上课实践有机结合在一起的教研活动，突出教 学活动中的主要矛盾和本质特征，同时又能摒弃次要的非本质因素，使教学研究的对象从客 观实体中直接抽象出来，具有省时高效的特点。它把传统的说课和上课合二为一、浓缩并结 合、展现了教师的综合素质。所以说对教师的要求更高了。 二、模拟上课有以下的特点： 竞争性。模拟上课往往通过比赛形式与同行交流汇报，一般适用于招聘或选调教师时的面 试考核。 机智性。模拟上课时，教师一般是在上课
2、前一个小时才知道自己要上的内容，备课时间短， 要求高，难度大，因此要想取得比较好的成绩，就需要一定的教学机智。 技巧性。一节四十分钟的课，在模拟上课时要求 1520 分钟完成，在这么短的时间内要让 评委老师听得明白、听得清楚，深刻理解自己的教学设计，从而要从众多的选手中胜出，是 需要掌握一定技巧和方法的。 艺术性。由于是模拟上课，没有面对面的学生配合，完全靠教师自编自导自演。不仅要演 得有板有眼、象模象样、生动有趣、形象逼真，而且要能够比较全面地体现该教师的教学理 念新、教学手段佳、教学评价得当、教学机智灵活等多方面的素质，这无疑是一种艺术。 5 新颖性。模拟上课在新课改的背景下、环境中进行的
3、，必须要能够体现新理念，新教法， 特别是在比赛时，往往采用的是同一课题，只有做到新中更颖，才可能达到出奇制胜，脱颖 而出，得到较好的评价。 三、“模拟上课”与“真实上课”的主要区别 是没有学生的直接参与，也就是说整个过程是教师在唱“独角戏”，它要求教师表演不同的角 色，达到上课的效果；它还要求教师作好充分的预设并在相应的学生活动环节中巧妙过渡。 四、模拟上课与说课的区别。 说课要说教材的内容、地位、教学目标、重难点、不仅要说出“怎样教”，还要说清“为什么 这样教”，要让听者不仅知其然，还要知其所以然，比较侧重理性层面。而模拟上课则是说 课的延伸和补充，选取说课的“教学流程”这一部分，把它具体化
4、，把“教材的内容、地位、 教学目标、重难点等”通过模拟上课，在模拟上课中表现出来，更侧重于它的实践性，教师 在模拟上课过程中模仿实际教学，但没有学生的配合，需把 45 分钟的实际课堂教学在 1520 分钟之内展现出来。但模拟上课与说课中的“教学流程”有一个共同的特点，就是不 能平均使力，应抓住本节课自己认为是比较亮点的或重难点的地方加以重点突破，详细阐述。 跟说课相比，“模拟上课”它更侧重于教师综合素质和实践能力的反映，因此也更适合当前的 教改趋势。 五、模拟上课的作用与功能。 1、模拟上课有利于提高教师备课的质量，提前检测课堂教学。 从总体上看，我们教师们的备课都是很认真的。但是也有个别，包
5、括我自己在内，可能更多 地只是在关注该怎样教，很少会去想为什么要这样教，在教之前也没有对学生进行充分的预 设，只是简单地备课，而不备学生。模拟上课，可以让教师尝试体验上课过程，可以更准确 地把握学情和教情，改善预设，提高应变的能力，思考如何教更好。这样，从感性备课上升 到理性备课，也就能从根本上提高我们的备课的质量，提前检测我们的课堂教学是否具备合 理性、可操作性和有效性。 2、模拟上课有利于提高教研活动的实效。 教育是一个特殊的行业，面对是活生生的学生，只是说课，往往只能是了解教育理念和教育,1,一 寸 光 阴 不 可 轻 设想，实际做得如何，还不能很实在的体现，模拟上课虽然不能十分精确真实
6、反映上课的实 情，但起码能给老师一个展示驾驭课堂的平台，对一些重要环节进行有针对性的研究，是说 课一种很好的补充和延伸。通过模拟上课，可以使教研的主题更明确，重点更突出，提高教 研活动的实效。 3、模拟上课能很好地体现教师的自身素质。 一方面，模拟上课要求教师要具备一定的理论素养，这就促使我们不断地去学习、更新教育 教学的理念，提高自己的理论水平。另一方面，模拟上课要求教师用语言把自己的教学思路 及设想、教学过程某一环节展示出来，这又无形中提高了教师的语言组织能力和表达能力， 促使教师自身的素质的提高。 六、如何更好进行模拟上课： 1、要找准身份。模拟上课没有面对面的学生配合，完全靠教师自编自
7、演。不但要演得有板 有眼、象模象样、生动有趣、形象逼真，而且要能够比较全面地体现该教师的教学理念新、 教学手段佳、教学评价当、教学机智灵活等多方面的素质，首先要求教师找准身份，这是上 好模拟课的关键，上课者是老师，评委是学生，重要的内容老师要换位学生进行角色扮演， 用学生的语气说出学生的想法。 2、要有清晰、新颖的教学思路。模拟上课在新课改的背景下、环境中，必须要体现新的理 念，教无定法，贵在得法。要有清晰的教学思路，情境创设需直观，问题要突出，几个主要 问题的解决过程要实效。最好能清楚地展现预设如何做，可能出现各种不同的学情，巧妙地 抓学情进行教学，生动真实地模拟上课的片断。特别是在竞赛中，
8、同一课题只有新中更颖， 才可能达到出奇制胜，脱颖而出，得到较好的评价。 3、要把握好时间。模拟上课的时间通常只有 1520 分钟，画龙点晴，通常选精华部分来 模拟。2 至 3 分钟引入后就马上进入学习新课的内容，巧妙地模拟学生获得知识过程。在短 短的时间内能够深刻、生动地让听说者听得明白、听得清楚，理解所说。 4、要有充分的自信：课堂的生命是情，是学生的学习热情，是教师投身课堂的激情。所以， 模拟上课时，老师一上讲台就要有充分的自信，给别人的第一感觉是这个老师精神状态不错。 然后你开始像正常上课那样进行，话不一定要多，但是每句话每个字都要说清楚响亮，而且 最好要有停顿和变化。尽量避免出现无意义
9、的行为或胆怯的表现，而且不要有过多的口头禅。 5、师生互动环节方法：模拟上课最难处理的就是师生互动环节。因为这时候没有学生的配 合，评委也不会回答你的问题，那教师怎样解决抛出的问题或者后面的环节过渡呢？一般有 两种处理方法，一是教师模仿学生的语气，说出学生的回答，二是用一个短停顿表现是学生 的活动，然后用教师自己的话来进行后面的内容。而第二种方法具体操作的时候，又分三种 情况，一种是有的学生回答语言没有什么太大的意义，比如简单的问答式，只要教师给予停 顿就好了，第二种是如果有的内容是要求学生掌握的课堂教学的重点或者是教学目标，这时 候教师就应该自己巧妙地把这话说出来，第三种是学生自己看书的部分，或是课堂小组讨论 部分，只要把学生真正去做的那部分时间省略，并假设他们已完成，偶尔给点评价就可以了。 总之，模拟上课，对教材的把握一定要让听者有别有洞天的感觉，有独到之处，但却又不失 朴实的风格！ 一般不使用课件,2,
