探究影响鼠妇分布的环境因素说课知识分享

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1、探究影响鼠妇分布的环境因素,萍乡市第四中学 王志刚,（教学说课）,说课内容,一、教学理念,二、教材内容分析与处理,三、学情分析,四、教学目标,六、教法设想,五、教学重、难点,七、学法指导,课题通过室外观察和室内实验，探究影响鼠妇分布的环境因素 ,八、教学过程,九、板书设计,十、教学反思,一、教学理念：领会新课程标准精神，全面提高学生的科学 素养，帮助学生建构和理解重要概念、培养学生的创新精神和实 践能力，促进学生转变学习方式变被动接受式学习为主动探 究式学习。本节课的教学以此为依据展开。指导学生通过资料收 集、观察、调查、资料分析、讨论和实验探究等方式获取知识， 充分调动学生学习的积极性和创造

2、性；课堂教学以实验探究为主， 突出学生学习的主体性，教师的“教”的比重减少了，“导”的功能得 以强化。,三、学情分析： 七年级学生好奇心强、求知欲高，对大自然充满好奇，希望探索其 中的奥秘。小学阶段自然课的学习，使七年级学生对科学探究 有了初步的感性认识。但是，由于七年级学生抽象思维欠缺、生物 学知识有限，使其综合分析能力不够，创新意识稍显薄弱。需要教 师不断地启发、引导学生进行探究，促进学生由感性认识上升到理 性认识。从七年级开始尝试分组教学，根据学生的学习能力46人 为一个“家庭”。“家长”由学习能力和组织能力较强的同学担当。但是 ，对于对探究实验中变量的控制，却仍存在一定的难度。所以，学

3、 会在探究中控制变量成为了本节课的教学重点和难点。 基于以上对教材、学情的分析，我从知识、能力、情感三个维度确 立了本节课的教学目标。,四、教学目标： 1.知识目标： 说出探究实验的过程。 2.能力目标： （1）初步学会探究活动的一般方法； （2）初步学会控制实验变量和设计对照试验。 （3）尝试通过实验来探究影响鼠妇分布的环境因素。 3.情感态度和价值观目标： （1）形成爱护实验动物的情感，强化环保意识。 （2）体验科学探究的过程，养成在科学探究中与人交流、合作的 习惯。 （3）形成终身学习、时时学习、处处学习的习惯。,五、教学重、难点： 1.重点： 实验变量的控制和设计对照试验。 2.难点：

4、（1）实验变量的控制和设计对照试验。 （2）探究实验的组织和引导。,六、教法设想： 新课程标准对教师提出了更高的要求。要求教师从灌输现成知识转 变为共同构建知识、从提供标准答案转变为共同寻求新知、继而从 知识的主导者转变为学生学习的合作者。所以，我采用了课前指导 分组活动、课中适时点拨引导、课后知识拓展应用等方法，力求将 课堂还给学生。从而通过室外观察和室内实验，探究影响鼠妇分布 的环境因素 。,七、学法指导： 教学是教与学的双边活动。新课标中更注重学生学习方式的转变。 要使学生从单纯听讲、被动接受转变为动手动脑、主动参与，继 而由知识的容器转变为鲜活、生动的个体。因此，我引导学生采 用自主学

5、习+合作探究+小组互评的学习方式，最大限度地发挥他 们学习的主动性，成为课堂的主人。,八、教学过程,第一环节、课前准备,第二环节、课中引导，探求新知。,第三环节、课后拓展延伸，再显身手。,学生课前准备：,学生5人一组，明确各自的职责。以小组为单位，利用图书室或网络资源，查阅整理 鼠妇生活的相关资料或图片，阅读教材的相关内容，标注存在的问题，在房屋附近或 适宜的环境中寻找捕捉鼠妇、观察鼠妇，准备实验探究可能用到的材料工具。,8个空鞋盒（鞋盒盖保留一半），保鲜膜一卷，透明胶8个，记录表格8份，实验报告表 8份，湿土、干土若干，鼠妇若干，冰块若干，一桶水，烧杯若干，八个小纸棒，多媒 体课件。,教师课

6、前准备：,第一环节、课前准备,（突破教学难点：探究实验的组织和引导）,第二环节、课中引导，探求新知。,一、新闻播报，引情入境（激起兴趣）,二、资源共享 探求新知（突破教学难点：探究实验的组织和引导）,三、唤醒探究意识，发现问题（突破教学重点：实验变量的控制和设计对照试验）,四、教师引导，师生互动（突破教学重点：实验变量的控制、设计对照试验）,五、反思总结，达标测评。,第二环节、课中引导，探求新知。 一、新闻播报，引情入境。（激起兴趣） 孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣，无疑是激发学生学习主动性最 好的老师。在新课导入中，我给同学们播放了二则新闻“深圳频现动物异动”、奇特金色

7、蟾 蜍“集会”武功茶场。不但激起学生极大的兴趣，而且自然地引入到了新课。 二、资源共享 探求新知。（突破教学难点：探究实验的组织和引导） 开展活动：给我两分钟，展示我精彩 给每个家庭两分钟的时间，选出代表，到讲台前来展示他们所准备的文字、图片、视频， 并进行讲解。其间，如果其他同学觉得不完整，可以进行补充。（大屏幕展示每个家庭的 文字、图片、视频）在这个环节，我会请学生们根据各个小组的表现来推选出本环节的 “上榜家庭”。这样，不但把学习的主动权交给学生，培养小组间的合作探究能力。也把评 价的权利交给了学生，提高他们的分析判断能力。 为了巩固所学知识，我将课本“讨论”中的问题穿插于此。根据问题的

8、难易程度由学习能力 不同的学生来解答。比如第二、三题比较简单，可以让学习能一般的同学来回答，而第一 题分析难度稍大，可以让学习能力较强的同学来回答。争取让每个层次的学生都有成功的 体验。达到了新课标中“面向全体学生”的要求。 集体的荣誉感和体验成功使组织教学自然、轻松、活波、有序。 三、唤醒探究意识，发现问题。（突破教学重点：实验变量的控制和设计对照试验） 以往的探究活动，常常是教师提出问题，学生按此问题设计探究实验，思维仍然受到一定 的束缚。而真正的探究活动是要唤醒学生的探究意识，掌握研究问题的方法，感受发现的 快乐，照单抓药的活动不能算是真正的探究。 在此探究活动中，我没有让学生局限于我的

9、问题去设计实验。而是让学生回想：捕捉鼠妇 的过程中你发现了什么现象？你认为是什么影响了鼠妇的生活？同学们纷纷举手，争着把 自己的想法表达出来。学生在自己动手过程中发现问题，通过思考，做出假设，挣脱教师 思维的束缚，探究的欲望更加强烈，学习的主动性也大大增强。,四、教师引导，师生互动。：（突破教学重点：实验变量的控制、设计对照试验） 为了让他们准确而顺利地制定探究计划，在引导同学们回忆科学探究的基本步骤，并阅读 技能卡中的注意事项后，利用多媒体出示讨论提纲，指导学生开展讨论、巡视并评价 （1）你认为哪些环境因素对鼠妇的生活有影响？ （2）你想要探究哪一种因素对鼠妇生活的影响？ （3）实验中，除了

10、你要探究的因素外，其他条件是否需要保持一致？ （4）你要探究的的问题是什么？ （5）你能为自己的实验结果做一个预测吗？ 我重点强调严格控制变量，即：探究实验中，除了探究的因素，其他因素必须保持一致， 也就是单一变量原则。而学生通过思考问题，在原有知识的基础上构建新的知识，不但 把探究实验的原则具体化，同时也对实验中如何控制变量有了初步的感知。 利用多媒体出示讨论提纲，指导学生开展讨论、巡视并评价： （1）你要探究的实验需要哪些材料用具？自己准备还是选用老师准备好的？如何使用？ （2）如何为鼠妇创造哪两种不同的环境？ （3）实验时，鼠妇的起始位置应该在哪里？为什么？ （4）为什么2分钟后才能开始

11、记录数据？ （5）实验中，如何防止鼠妇爬出纸盒？爬出后，怎么处理？ （6）你认为还有哪些需要注意的问题？ （7）将你的实验计划做个综合汇报。 报告单完成之后，各小组选择合适的器材来进行实验。教师巡视过程中，特别注意学生实 验中变量的控制，记录出现的问题，以备实验完毕后分析。 实验结束后，各小组通过汇报交流本组的数据，验证自己的假设。实验中不可避免地出现 一些问题，导致有的小组结论虽然正确，现象却不明显。抓住此契机，我引导大家就这些 问题共同讨论、解决。并提醒学生在以后的实验中扬长避短，不断提高自己的探究能力。 然后，请学生举一反三，结合具体实例简要说出如何在其他探究实验中准确的控制变量。 从而

12、完成了教学难点的突破。,分组设计对照试验：,明、暗两种环境。（如图1）,干燥和潮湿的两种环境。（如图2）,温度不同的两种环境。（如图3）,五、反思总结，达标测评。 “学而不思则罔”，学习不但是一个求知的过程，也是一个反思的 过程。在本节课即将结束的时候，我给学生留出时间，重温实验， 加深学生对探究实验的认识，反馈矫正来反思总结自己本节课的 收获。 第三环节：课后拓展延伸、再显身手。 开拓学生视野，启发创新思维和探究精神。 组织学生根据课前搜集的资料进行讨论： （1）同学们在寻找捕捉鼠妇时，还发现了那些小动物？ （2）这些小动物是否也受环境影响？ （3）给学生布置课下作业：请根据讨论，你们分小组

13、室外探究影响 某个小动物分布的环境因素？,九、说板书设计： （应对教学的知识目标： 说出探究实验的过程。） （应对教学的.能力目标：初步学会探究活动的一般方法） 第二节 环境对生物的影响 一、探究影响鼠妇分布的环境因素 1.提出问题：光（湿度、温度）对鼠妇生活有影响吗？ 2.作出假设：光（湿度、温度）对鼠妇生活有影响。 3.制定计划： （1）选择实验材料。 （2）确定（单一）变量。 （3）设计对照试验。 4.实施计划：记录实验数据。 5.得出结论：光（湿度、温度）对鼠妇生活有影响。 6.表达与交流。,十、教学反思： 1.在探究性教学中，学生在各种活动中获得的不仅仅是知识，更是一种学习的品质和能

14、力， 这些都是他们将来终身学习、长远发展的坚实基础。为此，教师要学会认可学生“异想天开” 的想法和“特立独行”的做法，因为学生需要的是教师鼓励他们怎样去想，而不需要教师要 求他们怎样按部就班地、机械地去做。 2.教师在组织探究活动时，要特别重视探究的过程，而不是结论。教师要指导学生在探究 实验的过程中体验和领悟科学的思想观念、科学家研究自然界所用的方法，同时获取知识。 因此，其过程的教育意义大过结论。在教学中，教师要花大力气组织好探究活动的教学过 程，即让每一个学生有明确的探究目标、每一个步骤都到位。学生在教师指导下做好分工 合作，观察、记录、检测、描述都要实事求是，讨论时要尊重其他同学的不同

15、意见。教师 要鼓励学生的新发现、新见解或提出新一轮的探究问题。千万不要只关注结论的正确与否 ，甚至急于求得结论。 3.在本节教学中，由于学生分组探究“光” “湿度”、“温度”等因素对鼠妇的影响，造成讨 论、表达交流环节耗时过多，极有可能出现拖课现象。另外，由于班级中出现多种实验设 计，教师在巡视指导过程中的难度也有所增加。 4.本节课给学生创设了自主、轻松的学习氛围。课前的预习、课中的活动与评价，课后的 作业设计，每一环节都把学生推上了学习主人的位置，而作为学生学习的合作者与欣赏者， 我惊讶于他们精彩的表现。深深体会到，不是学生没有能力，而是我们没有给他们创造机 会。 但是，课后反馈中，组长反映在课前准备中，仍有个别同学积极性不高，等待现成答案。 而且，学生探究实验中不可避免地出现一些问题，导致课堂时间较难控制。如何调动所有 学生积极性，如何将课上时间合理分配与控制，这是我在以后教学中需要不断探求的问题。,