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1、骨干教师的自主发展策略,成都市盐道街中学 卿平海 C,骨干教师的自主发展策略,本次研修立意： 反思自己专业发展历程 认识教师专业发展规律 探寻自己专业发展策略 促使自己专业健康发展,骨干教师的自主发展策略,骨干教师发展的基本规律 骨干教师发展的自力策略 骨干教师发展的借力策略 骨干教师发展的规划策略 骨干教师发展的营销策略,骨干教师发展的基本规律,基本条件 发展轨迹 发展因素 发展类型 发展趋势,骨干教师的基本条件,高级教师条件要素： 学历、一级职称和教龄；德、能、勤、绩。 成都市学科带头人推荐条件： 在所在市、区（市）县教育界有较大影响，对本学科具有坚实的理论基础，掌握现代教育技术，有丰富的
2、教育教学经验，课堂教学效果好，有主持和指导教育教学研究的能力，在教学研究、课程建设中勇于创新并作出突出成绩，发表或出版过较高水平的专业论文、教材或论著，具有高级教师职务。直属学校应具有本科以上学历。,骨干教师的基本条件,特级教师标准： 中小学教师队伍中的师德表率、育人模范、教学专家。 青年骨干教师的基本条件：优秀的青年教师 教师基本素养较好 学科专业能力较强 学科带头作用较大 教育发展潜力较大,骨干教师的发展轨迹,卿平海的专业发展故事 1硬拼体力式教学阶段（19841987年）：劳动密集，夯实考点。 2运用智力式教学阶段（19881998年）：潜心教改，活教活学。 目标激励教学法 成功学习法
3、读启导学法 分课型教学法 课外学习指导 3追求教学智慧的教学（1999今）：创意教学，发展个性。 探究性阅读 创新作文 校本课程 语文创意教学体系,骨干教师的发展轨迹,骨干教师的发展轨迹 不合格教师 合格教师（一级教师） 合格教师 骨干教师（高级教师） 骨干教师 学科带头人（初级名师） 学科带头人 特级教师（中级名师） 特级教师 教育专家（高级名师） 教育专家 教育家 （极品名师）,影响骨干教师的发展因素,教艺的提高 师德的修养 育人的成效 追求卓越的心态 持之以恒的教研 外在因素的利用,骨干教师的发展类型,从生态学角度分： 独生型、寄生型、共生型 从人才学角度分： 经验型、技术型、学术型和复
4、合型,骨干教师的发展趋势,应试教育的骨干 素质教育的骨干 注重共性的骨干 尊重个性的骨干 强调继承的骨干 强调创新的骨干 学科教学的骨干 学科课改的骨干 自生自灭的骨干 共生共荣的骨干 学术荣誉性骨干 经济实惠性骨干 论资排辈的骨干 真才实学的骨干 静态管理的骨干 动态管理的骨干,骨干教师发展的自力策略,经师 技师人师 职业 专业事业 一、学习力 （现代经师：学高为师，职业心境） 勤于学习（业精于勤，勤能补拙，书能治愚） 乐于学习（知之好之乐之） 善于学习（中庸的为学之序：“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”） 创新学习（自主，合作，探究；知识，网络，技术，经验）,骨干教师发展的自力策略
5、,二、教学力 （现代技师：技高为师，专业心境） 知识更新力 技术应用力 理念转换力 设计创意力 课堂应变力 经验提升力,骨干教师发展的自力策略,三、教育力 （现代人师：德高为范，事业心境） 教育之爱（酷爱专业，热爱学生，友爱同事；爱生活，爱祖国，爱人类，爱世界） 育人艺术（文道统一，诱导心理，引导行为） 人生导师（提高生活品位，提升生命质量，塑造高尚心灵，“世界因为有了我而更加美好”） 人格魅力（教师品格、风格、风度、风采）,骨干教师发展的自力策略,四、创造力 （现代人师：创新为范，事业心境） 教改实验（问题解决，课堂改进，行为改善） 教育科研（定好位，选好题，使好力，结好题） 教学特色（新的
6、教学理念、教学方法、教学模式、教学流派） 辐射能力（徒弟成长、专业引领、成果推广、学术声誉、学科建设等）,骨干教师发展的借力策略,一、巧借时机：用天时 抓住机遇，乘势而上 案例：李阳的“疯狂英语”；颜振遥的“语文自学辅导”；顾泠沅的数学“诱导尝试、反馈回授” 二、借地缘：用地利 地区差异，变害为利 案例：西昌一中 王友福“321”教学模式,骨干教师发展的借力策略,三、借人力：用人和 与同行合作“互补”； 争取教研组、学校和各级科研培训、行政部门支持； 向专家请教、咨询； 积极参加相关学会或学术研究活动； 齐心协力，创建专业发展共同体，如学术沙龙、跨校跨地区教研组、课题研究组、骨干教师协会、骨干
7、教师论坛、骨干教师丛书。,骨干教师发展的规划策略,“一切皆有可能”。 凡事“预则立，不预则废”。 设计专业发展计划书，走自主、自立、自强、自励的科学发展之路。,骨干教师发展计划书,（续表）,（续表）,（续表）,（续表）,（续表）,（续表）,（续表）,（续表）,骨干教师发展的营销策略,我们怎样记录自己宝贵的教学经验？ 怎样写教学设计？ 怎样写课堂实录？ 怎样写教学故事？ 怎样写教学随笔？,怎样写教学设计？,教材分析 （出处、内容、编者意图） 设计理念 （新观念、新知识、新技术、新方法） 设计思路 （教学意向、比较宏观的结构） 教学流程 （教学行动的立体结构：创新性的教学方式、特色性的内容板快、主
8、题型的问题系列、指向性的行动目标和简明的设计说明） 课后反思 （设计效果反馈、得失归因分析、改进措施、对教学规律的感悟等）,怎样写课堂实录？,一、怎样写课堂实录？ 教材说明 （出处，上课时间） 教学思路 （如：阅读解读拓展 ） 课堂实录 （用顺叙，分板快，重记言，明行为，补用意） 二、怎样评价课堂实录？ 真实、简明、意境、新异,怎样写语文教学故事？,一、怎样写教学故事？ 以真实的教学事件为原型，发掘典型； 以艺术的表现手法为重点，详写细节； 以研究的价值取向为目标，精心寓意。 二、怎样评价教学故事？ 真情实感，形象生动，真知灼见,怎样写教学随笔？,一、怎样写语文教学随笔？ 意外的教学事件写作冲动随兴而写 二、怎样评价语文教学随笔？ 形散而神聚 语言个性鲜明 感悟独特，虽一孔之见但言之成理,骨干教师发展的营销策略,我们怎样将教学经验转化为教学资本？ 作为教学生活的一种诗意般享受，提高自己整个生活品位 作为催生自己专业成长的档案袋，提高自己教学工作水平 作为自己新的教育科研方式尝试，提高自己教研成果含金量 作为与他人共同分享的交流资源，提高自己教学交流效益 作为自己与人合作的机遇来把握，搭建自己新的发展平台 作为学校教研组业绩的重要内容和形式，提高管理实效和知名度,
