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1、芦叶船教学设计 教材分析 这篇课文是作家对自己童年生活的回忆。正是通向长江, 通向东海 的小河和那放在小河里的芦叶船,给“我们”带来了无尽的想象, 无限的 希望, 也给“我”留下了永久的记忆。第36自然段是文章的重点部分, 写“我们”放学后常常做芦叶船,放到家乡的小河里 , 放到长江里。 学情分析 本篇课文文字浅显易懂, 但是今天的儿童不一定能理解几十年前儿 童生活的内容和生活情趣, 课文中的“我们”生活虽然简单, 但在这简单 的生活和游戏中 , 他们不乏想象力和创造力, 因此 , 学文时 , 可让学生多 读, 从读中去理解作者童年的生活, 去感受他们当年生活的乐趣。 教学目标 1.认识 6
2、个生字, 会写 10 个生字。 2.抓住课文的重点部分 ,理解课文内容 , 体会作者儿时的童心童趣。 3.有感情地朗读课文。 重点难点 引导学生抓住课文的重点部分, 理解课文内容 , 体会作者儿时的童 心童趣。 教学准备 课件, 生字卡片 , 自制的小纸船或小木船。 课时安排 2 课时 第一课时 课时目标 1.认识 6 个生字, 会写 10 个生字。 2.读懂课文 , 感知课文 , 提出有价值的问题 , 自读自悟。 3.读通句子 , 准确、流利地朗读课文。 教学过程 一、出示教具 ,导入课题。 1.老师出示自制的小纸船, 这节课我们一起随着作者走进大自然, 采摘芦叶做小船。 2.板书课题 ,
3、齐读课题 二、自主读课文 , 整体感知。 1.学生自由读课文 2.教师引导要求 : 读准字音 , 想办法解决不理解的词句。(查工具书 或请教同学 ) 手艺: 手工业工人的技术 栀杆: 船上挂帆的杆子。 浩浩荡荡 :原指水势汹涌、壮阔的样子。现形容气势雄伟规模宏大。 保险: 本课指保证。 3.小组合作 , 互读课文。 三、合作探究。 1. 合作学习 (1)各个学习小组自由读课文。 (2)教师引导 : 联系课文内容 ,提一个有价值的问题。 2.各个组长发言 , 教师梳理问题。引导学生探讨以下几个问题 (1)课文围绕芦叶船讲了件什么事? (2)“我们”放芦叶船时产生过哪些联想, 为什么会产生这些联想
4、？ 四、自读自悟。 1.学生默读课文 , 可以用自己的方式书写感受或批注问题。 2.把握主要内容 : 这篇课文是作家对自己童年生活的回忆。正是通 向长江 , 通向东海的小河和那放在小河里的芦叶船, 给“我们”带来了无 尽的想象 , 无限的希望 , 也给“我”留下了永久的记忆。 3. 学生在文中画出 :“我们”放芦叶船时联想到它会一直漂到长江、 漂到东海的句子。 五、自主识字。 1.教师出示生字卡片 2.指名学生认读。 3.学生交流认字方法。 4.教师指导 : 写字中易出错的地方 比如: “竖”的下面不是土 , “喇”的中间是束。 六、布置作业 抄写字词 板书设计 芦叶船 做芦叶船放到小河、长江里
