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1、提升学生综合素养与教学变革 深圳市教育科学研究院 宾华 2014年6月20日,引言：教育教学中存在的主要问题,“我国教育还不完全适应国家经济社会发展和人民群众接受良好教育的 要求。教育观念相对落后，内容方法比较陈旧，中小学生课业负担过重，素 质教育推进困难；学生适应社会和就业创业能力不强，创新型、实用型、复 合型人才紧缺；教育体制机制不完善，学校办学活力不足；教育结构和布局 不尽合理，城乡、区域教育发展不平衡，贫困地区、民族地区教育发展滞后； 教育投入不足，教育优先发展的战略地位尚未得到完全落实。接受良好教育 成为人民群众强烈期盼，深化教育改革成为全社会共同心声。” 引自国家中长期教育改革和发
2、展规划纲要 (20102020年)序言,1国家中长期教育改革和发展规划纲要：教育教学中存在的主要问题,2013年12月23日提请全国人大常委会审议的全国人大常委会执法检查组 关于检查中华人民共和国义务教育法实施情况的报告指出，许多学校教育 还存在着“重知识不重能力、重智育不重体育、重课堂不重课外”的现象。 报告建议，积极推进中小学教育质量综合评价改革，切实扭转单纯以学生 学业考试成绩和学校升学率评价中小学教育质量的倾向。,2全国人大常委会执法检查组：学校教育中存在的“三重三不重”现象,2014年4月，深圳市关于进一步提升中小学生综合素养的指导意见 指出：“当前教育仍然存在重分数轻素质、重知识轻
3、能力、重书本轻实践等 现象，学生身心健康、创新实践、生活能力等综合素养仍需进一步加强”。 正是针对这些现象和问题，深圳市提出要着力实施八大行动，进一步提 升学生品德、身心、学习、创新、国际、审美、信息、生活八大素养。,3深圳市提升中小学生综合素养指导意见：学校教学中存在的“三重三轻”现象,4课堂观察：教师课堂教学中存在的“三漫”现象,教师课堂教学中存在的“三漫”现象,“三漫”现象原因分析,第一部分 教学目标的设定问题,一、课堂教学活动中的课堂教学目标的“三缺”现象,课堂教学活动中存在的课堂教学目标的“三缺”现象,二、教学目标与课堂教学目标的概念与要素,（一）教学目标的概念与功能 1教学目标的概
4、念 （1）“教学目标是教师和学生立足于当下基础上的，以具体的教学活动为依托， 指向于未来时空的一种结果。” 裴娣娜主编：教学论：教育科学 出版社，2007年版，P161。 （2）“教学目标是学生通过教学活动后要达到的预期学习结果，可分为课程教学 目标、单元教学目标、课时教学目标等不同层次。” 黄甫全、王本陆 主编：现代教学论学程，教育科学出版社。,2教学目标的功能,（二）课堂教学目标的概念与要素 1课堂教学目标的概念 课堂教学目标是师生通过课堂教学活动预期达到的结果或标准。 从表述的角度来说，课堂教学目标是对学习者通过课堂教学活动以后将能做什 么的一种明确的、具体的表述，要求主要描述学习者通过
5、学习后预期产生的行为变 化。 课堂教学目标的功能有导向功能、激励作用、评价功能、聚合功能，就课堂教 学而言，课堂教学目标的最核心功能就是导向功能，它指导和制约着整个教学活动 过程。,2课堂教学目标的要素 课堂教学目标包括哪些要素？自第八次课程改革以来，国家提出了教学目标的 “三维目标”，“三维目标”的提出是新课程改革的一个标志性事件，也为我们的 课堂教学目标界定了明确的组成要素，“三维目标”就是课堂教学目标的组成要素。 因此，我们设定课堂教学目标，可以从“知识与技能、过程与方法、情感态度 与价值观”三个维度来进行设计。,三、设定课堂教学目标的操作要求,（一）设定课堂教学目标的三条要求 设定课堂
6、教学目标要达到以下三条基本要求。 1“知识与技能”目标要具体 2“过程与方法”目标要适度 3“情感态度与价值观”目标要实际,（二）设定课堂教学目标的操作方式 1布卢姆认知领域和情感领域的目标分类 布卢姆认知领域目标分类,克拉斯沃尔、布卢姆情感领域的目标分类,2根据布卢姆认知领域目标分类进行“知识与技能”目标设定的操作示例 布卢姆认知领域目标分类,岳麓版高中历史课程孔子与老子一课中有关孔子生平的介绍内容如下： “（课文正文部分）孔子是春秋时期的思想家、政治理论家和教育家，是儒家 学派的创始人。 （课文小字部分）孔子（前551-前479），名丘，字仲尼，鲁国人。他出生于没 落贵族家庭，曾做过小吏，
7、直到50岁才相继任鲁国司空、司寇，后因与鲁国执政季 孙氏不和而弃官，开始周游列国，宣传自己的政治见解。晚年他回到鲁国，全力从 事教育文化事业。孔子曾整理出诗书礼乐易春秋等典籍， 他的思想主要保存在由其弟子整理记录的论语一书中。”,以历史学科孔子一课教学片断设计为例,“孔子的生平”课堂教学目标设计示例,一、孔子的学说 （一）孔子的生平经历（73年） 孔子（公元前 年 年），名 ，字 ，我国 时期 国人，出生于 家庭。我国著名的 家、 家和 家， 学派的创始人。孔子整理出了 等文化典籍(这六本书就是儒家经典中的 “六经”)。孔子的思想主要保存在由其弟子（战国时期）整理记录的 一书中 （它和大学中庸
8、孟子一起合称为儒家经典中的“四书”）。 学习思路提示：通过对上述内容的预习，你知道了孔子被评为XX家了吗？你知 道了孔子创立了什么学派吗？孔子整理了哪六部文化典籍吗？孔子的思想主要记载于 哪一部著作里吗？孔子一生主要从事了哪三个方面的活动吗？,案例展示：“孔子的生平”的“学生课前预习学习方案”设计,一、孔子的学说 （一）孔子的生平经历（73年） 教学问题：在这一子目里,我们要学习、理解六个方面的问题: （1）孔子是什么时期、什么地方的人？ （2）孔子是我国古代的什么家？ （3）孔子创立了什么学派？ （4）孔子编著了哪六部经典？孔子的思想主要记载于哪一部著作里？ （5）根据这部分教材内容，概括出
9、作为思想家的孔子，他对儒家学派的第一个重大 贡献是什么？ （6）根据这部分教材内容，概括出孔子一生主要从事了哪三个方面的活动？,案例展示：“孔子的生平”的“课堂教学过程方案”设计,【四书】大学中庸论语孟子的合称。至南宋淳熙年间，朱熹撰 四书章句集注，“四书”之名由此而定。此后，“四书”始终是我国古代社会正统 教育的必读书和科举取士的初级标准书。 【五经】诗书礼易春秋五部儒家经典的简称（加上已经失 传的乐，最初是六经）。其中存有中国古代丰富的历史资料，是封建时代教育的 必读教科书，并被统治阶级作为宣传宗法封建思想的理论依据。 请思考： （1）儒家学派的四书五经中，有哪些经典直接与孔子有关？ （2
10、）概括上述材料，指出四书五经是通过什么方式影响中国人的思想的？其发挥的 政治作用是什么？ （3）就上述材料而言，你能从中得出的孔子对儒家学派的一个突出贡献是什么吗？,知识体系拓展设计：儒家学派的经典著作主要有四书五经,认知体系拓展设计之一：孔子对儒家学派的第一个贡献： 整理出了儒家经典（六经）,认知体系拓展设计之二：孔子一生的主要活动,（一）单项选择题（必做题） 1孔子出生和生活的地方，在我国现在的（ ） A河南省 B河北省 C山东省 D山西省 2经孔子整理而成的儒家经典，不包括（ ） A诗 B春秋 C易 D论语,案例展示：“孔子的生平”的“学生课后练习”设计,阅读下列材料： 中国历代帝王对孔
11、子的追封追谥,设计一个开放性试题：以我看孔子封号的演变为题，写一篇议论文，谈谈你的 所思所想。,第二部分 教学内容的建构问题,（一）1教学内容的概念与要素 1教学内容的概念 “教学内容是教师和学生进行教学活动的重要依据，是学生认识和掌握的主要 对象，表现为各门学科中的事实、观点、概念、原理和问题。教学内容的载体主要 是课程计划、课程标准和教科书；教学内容的主要形态是书本知识，是根据教育目 的、学生的年龄特点而从人类千百年认识成果中精选的特殊的知识系统。” 教学论：教育科学出版社P161。,一、教学内容与课堂教学内容的概念与要素,2教学内容的要素 教学内容要素：就是它的三个载体：课程计划、课程标
12、准和教科书。,（二）课堂教学内容的概念与要素 1课堂教学内容的概念 课堂教学内容的通俗概念：课堂教学内容是教师在课堂教学中，组织学生进行 学习活动，所使用的教材、教学设计和教学资料所构成的整个认知体系。,2课堂教学内容的要素 课堂教学内容的构成要素分析,选择与建构课堂教学内容，要符合以下四个要求： （一）教材知识体系的准确与完整 （二）教材认知结构的梳理与建构 （三）学生学习方法的选择与引导 （四）学生学习方式的规划与设计,二、选择与建构课堂教学内容的要求,（一）教材知识体系的准确与完整 参见上述“孔子的生平”教学设计方案,（二）教材认知结构的梳理与建构,案例：第1课孔子与老子 一、孔子的学说
13、 （一）孔子的生平经历（73年） （二）孔子的思想主张 1孔子的伦理道德思想（“仁”和“礼”） 2孔子的政治思想 3孔子的天命鬼神观 4孔子的教育教学思想（教育主张、教学主张、学习方法） （三）孔子学说的历史地位 1在中国思想发展史上的地位 2在世界文化史上的地位,二、老子的学说 （一）老子的生平经历 （二）老子的思想主张 1老子的哲学思想（“道”和辩证法） 2老子的政治思想 （三）老子学说的历史地位 1老子学说的历史地位 2老子学说的消极影响,在讲完孔子的内容之后，我们可以采用思维导图的方式来构建一个有关孔子 的认知结构： 设计要求：取孔子的一幅图片。从三个评价展示孔子的主要内容 （左边）政
14、治理论家：鲁国施政 周游列国 “为政以德” 编写“六经” （右边）思想家：“仁” “礼” “德” 论语 （下面）教育家：“有教无类” “因材施教” “学而时习之” “弟子三千，七十二贤”,老子是谁？！孔子是谁？！,（三）学生学习方法的选择与引导 以“孔子学说的历史地位”的教学设计为例来加以说明 有关“孔子学说的历史地位”的教材内容：“孔子的思想在当时并未受到太多 重视，后来经过历代学者的发扬和统治者的改造，逐渐形成完整的儒家思想体系，成 为中国传统文化的主流。其博大精深的文化品格，在世界文化史上具有重要影响。孔 子也被推崇为圣人，受到后人景仰。”,“孔子学说的历史地位”的教学设计 。课前发给学
15、生的导学资料： 孔子学说的历史地位 1在中国思想发展史上的地位 孔子的思想在当时并未受到太多重视，后来经过历代学者的发扬和 的改造， 逐渐形成完整的 体系，成为中国 的主流。 2在世界文化史上的地位 孔子学说以其博大精深的 ，在世界文化史上具有重要影响。 学习思路提示：通过上述的分析和你的预习，你知道了老师对孔子学说历史地位 的分析评价，是从哪两个层面去进行分析的吗？请注意：从中国历史和世界历史两个 不同的层面去分析评价历史人物的思想主张，这是学史时对思想家的思想进行 分析评价的第一种常见的手法，切记（这就是学习历史的方法）！,。课堂教学的教学设计： 孔子学说的历史地位 1在中国思想发展史上的
16、地位 2在世界文化史上的地位 教学问题：在这一子目里，我们要学习、理解的问题主要是三个： （1）孔子学说在中国思想发展史上具有怎样的地位？ （2）孔子学说在世界文化发展史上具有怎样的地位？ （3）通过对教材内容的分析，我们要总结出分析评价思想家及其思想的思路和方法。,引导学习方法设计：分析评价思想家及其思想的思路和方法两个层面分析法 分析评价孔子学说的历史地位,（四）学生学习方式的规划与设计 以“孔子与老子”一课的教学设计为例,第三部分 教学方式的变革问题,一、为什么要“把课堂交还给学生”？ 在此，连接以下两段视频： 1崔其升校长谈杜郎口中学教与学方式的转变 视频来源：“中央1台“小崔说事老师，听我讲” （ 12-1-2-16） 剪辑制作视频：“中央1台“小崔说事老师，听我讲”，其中从第10：53的 “我呢”开始到15：26的“尊重、尊严”为止，时
