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1、（抱抱）幼稚園中班說課稿 一、關於教材：（一）教材分析：愛是一個永恆不變的話題，是世間最美好的事物之一。我們要訴說愛、感受愛、表達愛。抱抱這本書就是這樣通過各種動物間不同的抱抱來表達愛的繪本。其實在眾多的繪本中，很容易發現這本抱抱，它的封面是猩猩媽媽緊緊地抱著自己的孩子小猩猩，閉著眼睛，很陶醉，而小猩猩卻睜著眼睛，悄悄地看著外面。這本書畫面主體很突出，主要人物形象大，線條清晰，很引人注目。繪本開本也很大，適合集體閱讀。翻開書看後發現，此書幾近無字書，書中只有抱抱、媽媽以及寶寶大大的字樣。故事主要情節是小猩猩看見許多媽媽在和自己的寶寶抱抱時想自己的媽媽了，大家幫助它找到了媽媽。但是怎樣很好地把無
2、字繪本介紹給孩子，喚起孩子的閱讀欲望以及讀懂它？此繪本中又蘊含著怎樣的教育資訊和教育價值？這些是設計這節課重點考慮到的問題。於是根據中班孩子的心理和年齡的發展特點，及綱要中對幼稚園語言教育提出的要求。著力組織適合中班孩子的語言教學活動，創造一個自由、寬鬆的語言交往環境，從孩子的實際生活中去發現教育教學的資源，鼓勵、引導、支持孩子積極參與活動，把教育內容有機地蘊含在活動過程中，通過作用于孩子的活動來激發孩子主動學習。讓孩子從中體驗語言交流的樂趣；並鼓勵孩子用清晰的語言表達自己的思想和感受，發展語言表達能力。結合這些設計了本次語言活動抱抱。（二）關於活動目標：根據中班幼兒語言發展的實際水準、年齡特
3、點、興趣需要，確定本活動的目標為：1.觀察畫面中動物的動作和表情，初步感受並用語言較清楚地表達它們抱抱時的內心感受。2.借助音樂、動作、討論等手段，進一步理解作品中抱抱的不同含義：親情、感謝、友誼等。3.體驗和同伴共同閱讀，體驗閱讀繪本的快樂。（三）關於活動重難點：根據孩子的認知特點，活動中，我將觀察畫面中動作和表情作為重點，理解作品中抱抱的不同含義作為難點。（四）活動準備：我從下面兩部分做充分準備1.前期幼兒經驗準備：（1）表情遊戲：讓幼兒在參與遊戲中初步感受做各種表情時五官的變化。為幼兒學習利用觀察畫面中動物的動作和表情的方法，感受並表達動物們抱抱時的內心情感做準備。（2）抱抱舞：讓幼兒在
4、舞蹈中感受與朋友抱抱帶來的快樂。2.物質準備：PPT、音樂愛我你就抱抱我、繪本抱抱、墊子、教棒二、關於教法：活動中，我運用以下教學法完成本次活動目標：（一）遊戲法：運用律動幫助幼兒在擁抱中放鬆心情，感受抱抱時的內心情感。（二）觀察法：通過觀察重點畫面的方法，為幼兒能用語言較清楚的表達動物們抱抱時的內心感受做準備。（三）引導談話法：通過提問談話活動，引導孩子認真傾聽，大膽回答問題。（四）行為體驗法：行為體驗式法教學不僅對孩子的感性認識有幫助，而且在發展孩子的情感、態度、價值觀方面有著獨特的作用。活動中，我將通過幫小猩猩呼喚媽媽的方式讓幼兒的心靈去感受、體驗小猩猩想媽媽的心理。三、關於學法：活動中
5、，我將為孩子創設寬鬆的學習環境，引導幼兒積極參與活動，讓幼兒在跳跳、看看、說說、抱抱的過程中進行活動。四、關於活動過程：為了更好地完成活動目標，我採用了環環相扣的方法組織活動。（一）開始部分：借助音樂律動、體驗擁抱開場利用律動愛我你就抱抱我讓孩子在擁抱中放鬆心情，並在旋律中體驗抱抱產生親切感，為感受抱抱時的內心情感做鋪墊。通過提問問題喜歡和誰抱抱？為什麼？喚起孩子的生活經驗，並支持和鼓勵孩子能大膽的說出來。這為繪本閱讀的準備。這一環節是為落實活動目標第一條。（二）學習部分：學習觀察畫面，為繪本閱讀做準備。1、綱要指出：發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說並能得到積極
6、應答的環境。在這一環節中我將剛才孩子們的真實體驗進行梳理回饋，直接導入動物的抱抱。設計導語：孩子們，今天有幾個小動物也在開心地和它們的媽媽抱抱呢！讓我們看看它們是誰？它們是怎麼樣抱的？剛剛和同伴擁抱過的孩子們會迫不及待地想知道動物會是怎麼樣抱抱？帶著這些好奇的疑問，我將先逐一出示從繪本中抽取三幅動物媽媽抱抱的重點畫面做成PPT（大象長頸鹿河馬），引導孩子學習通過觀察畫面中動物的動作、表情的方法來體驗擁抱帶來的感受。孩子的們的觀察表述詞彙是有限的，這時把三幅畫面集中，引導幼兒觀察出它們都是閉著眼睛，久久地抱在一起，閉著眼睛，很溫馨、陶醉。這樣的詞語的引入幫助幼兒更準確描繪擁抱的狀態，給孩子一個提
7、升，讓孩子們在動作中感受和理解。2、出示小猩猩認識小猩猩觀察小猩猩的表情變化的過程：介紹主角：小猩猩，用它只有一歲，不太會說話的介紹，喚起幼兒幫助它的願望，並結合觀察小猩猩的動作和表情來感受小猩猩內心的手段，激發孩子迫切想去瞭解小猩猩到底發生了什麼事情的情緒，幫它把故事中發生的事情說出來。引出故事抱抱。 （三）引出繪本，和幼兒共同閱讀1、和孩子共同閱讀，鼓勵孩子把看到的說出來。孩子有了觀察以及把觀察到的說出來的經驗後，過渡到繪本的閱讀。並且把小猩猩的圖片黏貼在繪本上，讓這個小猩猩圖能從書上跳下來，到孩子身邊進行互動，引發幼兒更加積極地觀察畫面和主動表述的願望。這些策略的綜合運用，從而説明幼兒更
8、關注作品。繪本教學中集體閱讀策略有重點畫面的閱讀，孩子們和同伴邊閱讀邊議論，也有帶著問題閱讀的方式，這些手段的運用，是為了讓孩子們有目的的讀，有思想的讀，讓孩子在充分的預期和感受後再讀，體會作品的精髓，體會作品中抱抱的多重含義，落實活動目標第二條。2、故事的*：（1）小猩猩仰頭大聲呼喊的圖片：是為了讓孩子能掌握運用觀察動作、表情的方法，體會小猩猩著急、傷心、難過，想念媽媽的情緒。以鼓勵孩子結合自己的生活經驗想辦法幫小猩猩找媽媽，一起呼喚小猩猩媽媽的遊戲讓孩子宣洩內心的情感。（2）猩猩媽媽伸長胳膊，跨著大步的圖片：引導孩子更熟練的掌握通過觀察動作、表情的方法來瞭解猩猩媽媽的心理想法。（3）小猩猩
9、和媽媽緊緊擁抱的圖片：喚起孩子的生活經驗，去感受與自己媽媽擁抱時的內心感受。（四）結束部分：大家抱抱，體驗愛的快樂。1、綱要指出：幼兒語言的發展與其情感、經驗、思維、社會交往能力等其它方面的發展密切相關。因此，在結束時我積極鼓勵孩子主動與同伴、老師抱抱，共同體驗擁抱帶來的快樂。2、尋找繪本抱抱：最後利用找書的遊戲，激起孩子們要完整欣賞繪本故事的興趣。當孩子們得知抱抱的書一直藏在身邊，亟不可待地尋找，迫切地閱讀願望，使我想到周兢老師說過：閱讀不僅僅是一個理解過程，更是一個審美和情感體驗的過程。孩子在今天的活動中無法自我完整的閱讀，有點遺憾。但在整節活動中，為營造了溫馨、溫柔、溫暖的情境，如孩子們坐在軟軟的墊子上上課，老師、孩子們的各種擁抱姿勢，音樂韻律的烘托，找到藏著的書後的喜悅，讓孩子們的心情一直在被關注著，被暖意包裹著。
